基于合作學習能力的培養(yǎng)的初中數(shù)學課堂研究

江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐鎮(zhèn)方強初級中學 陳祝青

新一輪的課程改革在初中教育領(lǐng)域不斷深化發(fā)展，數(shù)學教師應在素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教育理念的正確指導下，更新課堂的教學思路，優(yōu)化課堂主體結(jié)構(gòu)，始終堅持以生為本、因材施教原則，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務，鼓勵學生主動合作學習，讓他們有機會突破自我，在合作中思考，在思考中進步，在進步中健康成長，迎合社會的全能型人才需求，彰顯出人生的最高價值。只有讓學生切實感知到合作的最大樂趣，學生才會真正理解數(shù)學、喜歡數(shù)學、愛上學習，用心探索與研究，在點滴進步中提高自身的學科成績，發(fā)展自身的綜合能力。

一、點撥引導中培養(yǎng)合作學習能力

新知識是舊知識的延伸，在初中數(shù)學的實踐教學中，教師必須善于尊重學生的自然成長規(guī)律，緊抓新舊知識連接點，誘導學生主動投身于知識的海洋，點撥學生挖掘新舊知識間的潛在關(guān)聯(lián)，幫助學生養(yǎng)成端正的學習態(tài)度和良好的學習習慣，使數(shù)學課改成效事半功倍。

數(shù)學教師需要在教學中引導學生主動學習、主動思考、主動交流，并對教材重點、難點知識進行分類歸納與總結(jié)，適當延伸教學范圍，組織趣味探究活動，使學生敢于突破思維局限，形成問題的自主分析與獨立解決意識。

例如，在教學“平行四邊形的面積”時，首先讓學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形能轉(zhuǎn)化成長方形，然后讓學生動手剪一剪，羅列出四邊形的分類，并提問：“怎樣剪才能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形呢？”學生通過討論，深刻記憶了相關(guān)的公式概念，合作熱情也空前高漲起來。

二、合作學習模式培養(yǎng)合作學習能力

初中生對新鮮事物有著強烈的好奇心與求知欲，教師可以利用學生的這一性格特點，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，充分發(fā)揮學生的主體作用，營造優(yōu)質(zhì)的互動氛圍，組織合作學習活動，啟發(fā)學生的競爭精神。例如，教師在準備“勾股定理”的教學內(nèi)容時，可以制作一些輔助學生學習的課件，讓學生可以提前了解到課堂教學的重要知識點，為他們預留一定的時間開展自主交流學習活動。在學習勾股定理揭示了一個直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系之后，要求學生嘗試對勾股定理進行證明。

教師引導學生以小組的形式，合作、討論來完成任務，在實踐中，發(fā)現(xiàn)學生們的思維極其活躍，共討論出了三種方法。

第一種方法是將四個全等的直角三角形拼成如圖1 所示的正方形。如圖可得S正方形ABCD=（a+b）2=c2+4×ab，所以a2+b2=c2。

圖 1

第二種方法是將四個全等的直角三角形拼成如圖2 所示的正方形，由圖可知S正方形ABCD=c2=（b-a）2+4×ab，所以c2=a2+b2。

圖2

圖3

第三種方法是如圖3 所示，將兩個直角三角形拼成直角梯形，由此可得：

課前預習一直被學生所忽略，其實研究證明，課前有所準備的學生在課上老師進行講解教學的時候，接受能力會是未預習學生的多倍，當然不乏接受能力好的學生可以在課上完全理解，但是在通過自我簡單學習后再經(jīng)過老師的指點和精講后，腦子里的思路就會更清晰，數(shù)學這門學科本身就是需要反復多次理解才能理清頭緒的，所以哪怕抓住課前十分鐘，組內(nèi)一起系統(tǒng)地對教材進行簡單的了解，也是受益良多的。

組內(nèi)的課前合作自學是學習新知識的前提準備，經(jīng)過課前的預習和課堂的講解，學生已經(jīng)基本能夠利用所學的知識來解題，但數(shù)學題是需要反復練習的，這就需要課后小組內(nèi)同學彼此監(jiān)督完成數(shù)學作業(yè)，杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，這一點是課后合作的要點，也是老師難以控制的方面。因此組內(nèi)的課后合作是靈活運用的必要保障。

三、注重實踐，讓學生在探索中合作

在教學中，我經(jīng)常采用組織學生動手操作的學習方式，吸引學生，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生參與到教學中來。例如，在學習“展開與折疊”時，學生熱情高漲，通過小組合作，剪、折等動手操作，認識到圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖分別是長方形和扇形，正方體的平面展開圖共有11 種。在“字母能表示什么”這節(jié)課中，我利用啟發(fā)引導和學生動手操作雙結(jié)合的方法，讓學生參與到教學中來，主動尋求知識，自主發(fā)展?！皵[一個正方形需要幾根火柴棒？”“4 根。”“擺兩個正方形需要幾根？”“7 根?！薄? 根?！庇捎谕瑢W們擺的方式不同，所用的火柴棒根數(shù)自然也不同，我鼓勵各小組同學按自己的想法和所擺的方式繼續(xù)擺下去，第三個、第四個、第一百個正方形都各需要多少根火柴？同學們都積極思考，動手實踐，主動參與探索知識。在這樣的學習情景中，學生是以“做”而非“聽”或“看”的方式學習的，實實在在地進行著觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，拓展了他們的多向思維理解所學知識，不但知其然，還要知其所以然，而且對提高自己從事數(shù)學活動的能力，促進自身的主動發(fā)展有很大的幫助，只有激活學生學習興趣，學生樂于去想、去做、去探索，思維才會越活躍。

“合作式學習”指的是學生和學生之間的一種互動性學習，突破了以往傳統(tǒng)的教學方式，它不但鼓勵互幫互助、同步前進地學習，而且增加了學生們的積極性，實現(xiàn)共贏的學習結(jié)果。本文論述了目前合作式學習在初中數(shù)學教學中的現(xiàn)狀，并就它在教學中的應用來分析如何分組以及其在教學中的積極影響。

合作學習是新課改理念下重點推廣的學習模式，對于激發(fā)學生的學習積極性和主觀能動性具有非常重要的意義。初中數(shù)學教師也應該順應新課改理念的發(fā)展要求，積極地在課堂教學中培養(yǎng)學生的合作能力，通過學生與學生之間的互助學習來加強其對數(shù)學知識理解的深度和廣度，從而為他們學習更加深奧的數(shù)學知識打下堅實基礎(chǔ)。