小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略

楊友香

摘要：語文是小學階段的重要教學科目，而閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，所以教師要重視小學語文閱讀教學，采用多樣化的教學方式，讓學生能夠發(fā)揮積極性和主動性。同時，教師要從多個角度出發(fā)，充分了解學生的學習特點，從而提高小學語文閱讀的教學質(zhì)量和教學效率?；诖?，本文探討了小學閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略，僅供同仁參考。

關鍵詞：小學語文? ?閱讀教學? ?實踐? ?創(chuàng)新? ?策略

小學生的語文閱讀水平參差不齊，對于閱讀的態(tài)度也各不一樣，有些學生在閱讀教學中能夠保持較高的積極性，而有些學生則是被動地閱讀，并沒有真正在閱讀教學中有所收獲。針對學生的這種情況，教師要更新教學觀念和教學方法，把學生帶入閱讀世界中，加深他們對文章的理解和感悟。

一、營造平等和諧的閱讀氛圍，突出學生的閱讀主體地位

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，以教師講解知識為主，這樣的教學模式不利于學生在閱讀中發(fā)揮主觀能動性。因此，在課堂教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，營造和諧融洽的教學氛圍，并多給學生展示自我的機會，鼓勵學生大膽表達自己的想法。

此外，教師要平等對待每個學生，給他們多一些鼓勵和支持。尤其是那些學習成績較差的學生，教師更要多關注他們。同時，教師要引導學生發(fā)揮閱讀的主動性和積極性，獨立閱讀。只有這樣，學生才能在文章閱讀中有所收獲，從而提升閱讀能力。

二、閱讀教學和寫作教學結(jié)合起來，豐富學生的情感體驗

閱讀和寫作是小學語文教學的兩個重要內(nèi)容，兩者之間是緊密聯(lián)系、相輔相成的。因此，在閱讀教學中，教師可以把閱讀教學和寫作教學結(jié)合起來，讓學生更深刻地理解和感知文章表達的感情。讀書和動筆兩個過程的結(jié)合，能夠更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維，也能夠提升學生的閱讀能力和寫作能力，讓學生在語文學習上有更大的進步。

如在教學《賣火柴的小女孩》時，教師可以給學生提供動筆的機會，讓他們寫一寫讀后感，更深入地解析文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感，并養(yǎng)成動筆的習慣。教師只有讓學生經(jīng)常進行寫作練習，才能有效提升他們的寫作能力。

三、了解學生的閱讀心理，有計劃地組織閱讀教學

在小學語文閱讀教學中，教師一般采用灌輸式和填鴨式的傳統(tǒng)教學模式，這種教學模式只是教師單向的輸出過程，不能激發(fā)學生學習的興趣。為了提升小學語文閱讀教學效率，教師要更好地組織閱讀教學，不僅要有教師對知識的輸出，還要有學生對課堂的反饋。因此，教師不僅要重視自己傳授知識的過程，還要重視學生的反饋過程，了解學生的知識掌握情況。只有這樣，才能更好地提升教學效率。

小學生好奇心和求知欲非常旺盛，但是在課堂上注意力不夠集中，為了提升他們在課堂教學中的參與度，教師要讓課堂教學變得更加有趣。如教師可以運用情境教學，讓學生通過情境進入課堂學習中，激發(fā)學生的閱讀興趣。教師也可以采用多媒體進行閱讀教學，給學生展示一些圖片、視頻、音頻，讓學生感受到語文閱讀的樂趣。

四、使學生明白閱讀的目的，教授必要的閱讀方式

在教學過程中，教師要多鼓勵學生運用目標閱讀法、快速閱讀法、意圖揣摩法等方法，幫助學生提升閱讀能力，讓他們能夠從文章中接收到更多有用的信息。學生只有掌握了一定的閱讀技巧，才能有效進行自主閱讀。

小學語文閱讀教學對拓寬學生的知識面和豐富學生的情感體驗都有很大幫助，閱讀教學能讓學生展開想象的翅膀，發(fā)散他們的思維。因此，在小學閱讀教學中，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升他們的閱讀能力。

參考文獻：

[1]王嬌.人文教育理念下小學語文閱讀教學的思考[J].都市家教（下半月），2017，（11）.

[2]王秋菊.小學語文閱讀教育淺談[J].科學與財富，2017，（6）.

[3]楊美嬌.多種閱讀方式并用的小學語文閱讀教育[J].新課程·小學，2016，（2）.

（作者單位：江西省贛州市寧都縣黃陂中心小學）