大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題審視及對策探究

趙軍魁

甘肅政法學(xué)院，甘肅 蘭州 730070

面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢和職業(yè)轉(zhuǎn)換以及知識更新頻率加快的要求，一個人僅僅依靠在學(xué)校學(xué)到的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個人都必須終身學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)能力成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。在未來社會發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有駕馭知識的本領(lǐng)，從根本上講，都要取決于學(xué)生是否具有自主學(xué)習(xí)的能力和是否具有終身學(xué)習(xí)的能力。

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵及構(gòu)成

（一）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。自主學(xué)習(xí)是相對于“被動學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言的。自主學(xué)習(xí)就是自覺、主動地學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者依靠自己，不依賴于他人的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力簡單地講就是自己在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出的一種學(xué)習(xí)能力。中小學(xué)生一般都是在家長和老師的督促下進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，而大學(xué)生作為成年人更應(yīng)該重視主動學(xué)習(xí)，不重視自學(xué)的大學(xué)生在未來發(fā)展的道路上將遇到很多困難。那么究竟什么樣的學(xué)習(xí)能力才是大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？簡單地講，自主能力不僅表現(xiàn)為一種心理能力，更表現(xiàn)為一種社會能力。[1]除了學(xué)好文化課以外，我國高校還倡導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會實踐，積極參加社團(tuán)活動就是其中一個方面。讓大學(xué)生在參加社會活動時，能夠有效地確立目標(biāo)，做好活動準(zhǔn)備，能夠?qū)顒舆^程進(jìn)行監(jiān)控、反饋以及正確的事后調(diào)節(jié)。根據(jù)自主學(xué)習(xí)的涵義，我們可以看出自主學(xué)習(xí)具有以下幾個方面的特點(diǎn)。

1.自覺性。自覺性指的是在學(xué)習(xí)活動過程中，對為什么要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)都有自己的意識和反應(yīng)。在學(xué)習(xí)前，能夠做好相應(yīng)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)W(xué)習(xí)的過程進(jìn)行自我調(diào)控；在學(xué)習(xí)結(jié)束后，能夠進(jìn)行自我檢查、總結(jié)和評價；并且能夠在實際生活中對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行運(yùn)用，從而形成一個良好的自覺循環(huán)系統(tǒng)。自覺性特征是自主學(xué)習(xí)能力最基礎(chǔ)的特征。

2.主動性。俗話說：“興趣是最好的老師”，當(dāng)一個學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)有了樂趣，他就會積極主動地去挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，這樣便提高了自主學(xué)習(xí)的能力，并能夠自覺承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。而不管是在學(xué)習(xí)中還是在社會生活中，主動性都是自主學(xué)習(xí)能力能否提高的關(guān)鍵。

3.獨(dú)立性。獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心，就是不過分依賴他人，運(yùn)用自己的意識與主張獨(dú)自去做一件事情。在學(xué)習(xí)過程中，獨(dú)立性能夠加深學(xué)生對問題的思考；獨(dú)立性能夠培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力；獨(dú)立性能夠使學(xué)習(xí)者形成清晰化的思路，擁有自己的一套學(xué)習(xí)技能。學(xué)習(xí)者能夠完成獨(dú)立學(xué)習(xí)過程，才能實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。

4.協(xié)調(diào)性。自主學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知情感等一系列心理綜合品質(zhì)運(yùn)用并發(fā)揮作用的過程。這就要求學(xué)習(xí)者要把內(nèi)部要素和外部環(huán)境都協(xié)調(diào)好并運(yùn)用于學(xué)習(xí)過程中。內(nèi)部要素是指學(xué)習(xí)者自身所具備的認(rèn)知情感以及解決問題的能力，而外部環(huán)境是指將要被解決的問題所包含的多方面內(nèi)容。只有將這兩方面審視清楚，并且統(tǒng)一于解決問題的實踐中，才能提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成

在高等教育里，大學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力由以下幾個方面構(gòu)成。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我設(shè)計能力。通俗地講，整個學(xué)習(xí)過程就像蓋大樓，而自我設(shè)計能力就是蓋樓之前針對各方面外部條件進(jìn)行的整合與繪圖。自我設(shè)計能力是自主學(xué)習(xí)能力的先決條件，對是否能達(dá)到目標(biāo)有著重要作用。在自主學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生首先要明白自身的優(yōu)勢和劣勢，以便實現(xiàn)因勢立志，準(zhǔn)確地把握方向。

2.學(xué)習(xí)過程中的自我檢測和自我評價能力。自主學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講就是一個充分發(fā)揮自身主觀能動性的過程。在這個過程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該保證充分的學(xué)習(xí)時間，運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方法，并對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測和評估，從而得出適合自身條件的學(xué)習(xí)方法，然后不斷地改進(jìn)完善。

3.自我控制能力。頑強(qiáng)的意志與毅力是自主學(xué)習(xí)能力提高的重要保障。自我控制能力也是自主學(xué)習(xí)能力能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。大學(xué)生自我控制能力是一個不斷發(fā)展的過程。在這個發(fā)展過程中，自我控制能力得到了有效的提高，并且經(jīng)歷了“不自覺—自覺—自動化”的發(fā)展過程。伴隨著這個過程的發(fā)展，學(xué)習(xí)的效果也會相應(yīng)越來越好。

4.一般學(xué)習(xí)能力。一般學(xué)習(xí)能力是指在獲得知識的過程中，經(jīng)歷了一個從獲得知識到應(yīng)用知識再到創(chuàng)新知識的過程。獲得知識主要是通過閱讀能力、聽講能力、理解能力和提問能力實現(xiàn)的；應(yīng)用知識能力則是通過實際操作實現(xiàn)的，這其中包括寫作能力、實驗?zāi)芰?、計算能力等；?chuàng)新能力體現(xiàn)了思維的新穎獨(dú)創(chuàng)特點(diǎn)，主要包括想象、遷移、實踐、得出結(jié)論的過程。

5.運(yùn)用學(xué)習(xí)策略能力。運(yùn)用學(xué)習(xí)策略能力主要是指學(xué)習(xí)者對已經(jīng)獲得的客觀資源和信息進(jìn)行解讀、篩選、識別、接受、加工、改造的過程。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們獲取知識的途徑更為廣泛，這就要求學(xué)習(xí)者運(yùn)用學(xué)習(xí)策略能力識別有效信息，然后達(dá)到為己所用的目的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者要對知識傳播者所傳播的知識進(jìn)行解讀，這也是運(yùn)用學(xué)習(xí)策略能力的重要體現(xiàn)。

二、理性審視大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)前大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀讓人感到擔(dān)憂。第一，由于我國長期以來實行的“應(yīng)試教育”，導(dǎo)致學(xué)生形成死記硬背的不靈活的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對自己的人生觀、價值觀沒有進(jìn)行系統(tǒng)的思考，不知道為誰學(xué)習(xí)、為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏動力。部分學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，部分學(xué)生過分依賴教師，對自主學(xué)習(xí)的概念認(rèn)識不清。第二，學(xué)生不懂科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律；不懂得科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律是由“閱讀、分析、思考、歸納、應(yīng)用”幾部分構(gòu)成的；不懂得除了課本以外還需要閱讀大量參考書目。第三，學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法，沒有做到課前預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真做筆記，課后復(fù)習(xí)。目前的大學(xué)教育主要還是依賴傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，多數(shù)以知識的傳授為主。大學(xué)生應(yīng)試能力很強(qiáng)，而創(chuàng)新能力較弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，缺乏自主學(xué)習(xí)和自主研究的能力。這些情況都不符合現(xiàn)代教育對大學(xué)生的要求。

（二）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題的原因分析

第一，我國傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式使學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力大大減弱，學(xué)生學(xué)習(xí)的視野變得不夠開闊。由于學(xué)生過分依賴教師，過分依賴書本，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的下降。第二，學(xué)生自控能力的不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間的減少，相應(yīng)地影響自主學(xué)習(xí)。由于大學(xué)提供的是一個相對自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，相對于中小學(xué)生來說，大學(xué)生客觀上擁有了更多的學(xué)習(xí)時間。而在中小學(xué)階段有教師、家長的督促，上了大學(xué)以后許多大學(xué)生由于自控能力不足，開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或者將大多數(shù)時間用在與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上。這樣導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績下滑，更打擊了他們的自信心，從而影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第三，我國的高校教育注重理論知識的傳授，缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。偏重傳授理論知識導(dǎo)致學(xué)生動手能力的下降，不利于科學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也不利于自主能力的提高。

三、培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代高校教育的必然選擇

1.自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生適應(yīng)學(xué)校教育的變革手段。大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與中小學(xué)生相比較，具有本質(zhì)上的不同。中小學(xué)生是在教師和家長的嚴(yán)格監(jiān)控下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在很大程度上來講屬于被動學(xué)習(xí)，很少有自主性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也是一點(diǎn)都不敢脫離教材。而大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍相對來說較為寬松，學(xué)校給同學(xué)們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，學(xué)生可以獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于同學(xué)們盡情發(fā)揮自己的特長和潛力?，F(xiàn)代社會，終身學(xué)習(xí)意識已經(jīng)在人們思想中逐漸確立，即只有具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，在將來高度競爭的社會生活環(huán)境中才能不被淘汰，才能有立足之地。因此，大學(xué)生必須注重自身自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成為提升我國教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生適應(yīng)社會、順應(yīng)發(fā)展的重要方式。[2]

2.自主學(xué)習(xí)是彌補(bǔ)學(xué)生個體差異的有效途徑。研究者認(rèn)為，造成學(xué)生個體差異的原因有先天的，也有后天的。決定個體差異的先天因素不容易改變，相比之下，后天因素則能通過施加教育進(jìn)行影響。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有些人天生對數(shù)字敏感，而有些人則對數(shù)字反應(yīng)遲鈍，但學(xué)生可以在做大量習(xí)題過程中提高熟練度，從而提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體水平，減小成績差異。所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該是彌補(bǔ)學(xué)生個體差異的有效途徑。

3.培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是教育的最終目的。我國古語講：“授人以魚不如授人以漁”，這句話就說明了自主學(xué)習(xí)的重要性。在教會學(xué)生學(xué)得知識的同時也要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并且讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程不是單個階段的事，而是終生的事。短期內(nèi)學(xué)習(xí)成績的高低并不能代表學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及解決事情的能力。而大學(xué)教育旨在培養(yǎng)一種學(xué)生終生受用的學(xué)習(xí)方法。在未來的社會生活中，學(xué)生能夠運(yùn)用這種方法獨(dú)立自主地解決生活中的實際問題。

（二）大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征決定了大學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)能力

1.大學(xué)的學(xué)習(xí)具有專業(yè)性。大學(xué)學(xué)習(xí)是一種專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容則是圍繞不同專業(yè)而展開的。不同專業(yè)相應(yīng)的課程目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容都存在著很大的差異。大學(xué)生在學(xué)習(xí)自己專業(yè)課的時候就必須要對自己的專業(yè)知識有較為深入的了解以及專業(yè)化的剖析，然后對專業(yè)的知識和專業(yè)概念進(jìn)行擴(kuò)展和演變，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成適合自己的知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)的特殊性要求大學(xué)生自己構(gòu)建自身的專業(yè)系統(tǒng)，而這個系統(tǒng)的構(gòu)建，需要大學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。

2.大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有獨(dú)立自主性。大學(xué)的課程安排有內(nèi)容多、信息量大、學(xué)時少的特點(diǎn)，而教師的講課內(nèi)容大多是對教材內(nèi)容的擴(kuò)展。從學(xué)生角度講，學(xué)生在大學(xué)期間，可以有更多的自由時間，在這些時間當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣以及自身需要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自主安排。這樣的安排能夠使學(xué)習(xí)者發(fā)揮特長，彌補(bǔ)缺陷，達(dá)到全面發(fā)展的目的，也是大學(xué)生提高自身整體素質(zhì)的有效途徑。

3.大學(xué)生學(xué)習(xí)具有探索性和多元性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)不能局限為中小學(xué)時一樣的死記硬背，而應(yīng)該積極探索并且確立自己的觀點(diǎn)。大學(xué)生應(yīng)積極進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐活動，提高應(yīng)用知識的能力，通過知識講座、社會調(diào)查、查閱文獻(xiàn)等渠道拓寬自己的知識層面。除了專業(yè)所設(shè)置的必修課之外，選修課也是大學(xué)生不可或缺的課程。大學(xué)生可以通過自己的興趣愛好不斷深入探索，最終學(xué)有所成。

自主學(xué)習(xí)能力是伴隨人一生的能力，同樣是個人一生中采用最多的學(xué)習(xí)方式。只有培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，個人才能得以良好的發(fā)展。大學(xué)階段是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對大學(xué)生特別重要。

四、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效路徑

（一）確立自主學(xué)習(xí)在大學(xué)教育中的重要地位

高校要把培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力看成是一種現(xiàn)代高等教育的目標(biāo)而并不是一種過程和手段。轉(zhuǎn)變以課堂為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要更加注重學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。改變呆板的教學(xué)模式，使學(xué)生在相互交流中學(xué)會探討問題并成為學(xué)習(xí)的主人。[3]讓同學(xué)們明白，在大學(xué)階段能力的培養(yǎng)比知識的獲得更重要，在改變教學(xué)模式的同時，應(yīng)該讓學(xué)生意識到大學(xué)時期的學(xué)習(xí)不是為了分?jǐn)?shù)，也不是為了文憑，而是為了培養(yǎng)一種獨(dú)立自主的思考能力和學(xué)習(xí)能力，從而為整個人生的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)建良好的教學(xué)模式

1.努力完善以學(xué)分制為主的教學(xué)管理模式。學(xué)分制具有因材施教、促進(jìn)全面發(fā)展的特點(diǎn)，也是自由核心教育理念的體現(xiàn)。為了讓學(xué)生充分享受自我選擇的學(xué)習(xí)方式，高校要開設(shè)足夠多的選修課以滿足學(xué)生的不同需求。一般情況下，越是知名的大學(xué)開設(shè)的課程越多。高校要鼓勵教師積極開設(shè)通識選修課，讓每個學(xué)生都能找到自己確實喜歡的課程，讓學(xué)生所選的課程為他們發(fā)掘自身潛力提供保障。學(xué)校要提供自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

2.開展合作性學(xué)習(xí)，大力營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該建立完全平等的合作關(guān)系。積極開展課堂討論、案例教學(xué)，把大學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮?、交互式、自主模式的多維互動課堂。其次，學(xué)校要為學(xué)生提供良好的硬件支持，為學(xué)生提供機(jī)房、圖書館，以及公共學(xué)習(xí)場所，讓自由的學(xué)習(xí)氛圍充滿整個校園。充分鼓勵學(xué)生社團(tuán)的實踐活動，為學(xué)生提供更多的校園知識講座以及勵志演講，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的自覺性和能動性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀

1.培養(yǎng)學(xué)生的自我設(shè)計能力。高校教育無法讓學(xué)生獲得一生夠用的知識，學(xué)生的發(fā)展還要依靠自我發(fā)展，自我發(fā)展的關(guān)鍵就是自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生要明確自己應(yīng)該走怎樣的發(fā)展道路，然后根據(jù)自身的發(fā)展目標(biāo)制定自己的學(xué)習(xí)策略和發(fā)展計劃；大學(xué)生應(yīng)學(xué)會掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，挖掘自己的潛能，發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而讓自身在日趨激烈的社會競爭中占得主動地位。所以，高校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自我設(shè)計能力以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2.提高學(xué)生的自我控制能力。我國的大學(xué)生自我評價與自我監(jiān)控技能普遍較弱。所以，大學(xué)教育中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思與評估。教師應(yīng)通過各種途徑檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生能夠自覺地形成自我監(jiān)控能力。只有具備了自我評估與自我監(jiān)控能力，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中排除各種干擾與困難，獨(dú)立自主地實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[4]

3.加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。教師要根據(jù)不同學(xué)生的情況，因材施教，在高等教育中應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)者實施不同的教育引導(dǎo)。對于剛?cè)雽W(xué)的新生應(yīng)進(jìn)行專業(yè)的思想教育，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主能力；對于高年級學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)成功者的經(jīng)驗教育，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力和成就動機(jī)；對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行積極的心理疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)，針對個體的特點(diǎn)進(jìn)行個別指導(dǎo)。

（四）營造良好的校園文化

校園文化是通過創(chuàng)造一種特殊的文化環(huán)境氛圍從而實現(xiàn)課堂以外的教學(xué)效果與目的。這種文化是一種潛移默化的情感溝通，從而改變學(xué)生的思想觀念以及學(xué)習(xí)態(tài)度。而這種校園文化需要學(xué)生與學(xué)校共同構(gòu)建。校園文化是學(xué)習(xí)能力生根和成長的必要土壤，脫離了校園文化，學(xué)校教育也將成為一潭死水。學(xué)校應(yīng)從軟硬件方面對校園文化的構(gòu)建加以支持，學(xué)生則應(yīng)努力踐行優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。這種校園文化的構(gòu)建對學(xué)生個人具有積極的影響。這種影響體現(xiàn)在可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的價值理念，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

（五）提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

現(xiàn)代社會處于知識大爆炸的時代，我們不可能熟知所有領(lǐng)域的知識。因此，對信息的檢索能力也成為我們適應(yīng)社會的重要能力。尤其現(xiàn)代社會，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)千家萬戶，網(wǎng)絡(luò)化也在改變著我們的生活、工作與學(xué)習(xí)。在這個大的環(huán)境與背景下，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生識別信息的能力，從小的新聞事件到大的政治事件，有的放矢地讓學(xué)生通過查找、整理信息去解決問題。另外，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都厭倦了傳統(tǒng)教學(xué)傳遞信息的過程，他們用微博、微信等現(xiàn)代信息工具接收了更多的信息，當(dāng)然這些信息良莠不齊。這就要求學(xué)校也要注重學(xué)生分辨信息能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自身具有良好的信息檢索能力，從而讓學(xué)生接受科學(xué)、合理、有用的信息。

在大學(xué)階段，能力的培養(yǎng)比知識的獲得更重要。培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕的事，而是一個日積月累的過程。在探索如何培養(yǎng)大學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的問題上，要多角度、深層次研究大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教育模式之間的關(guān)系，從而為大學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在當(dāng)前“以學(xué)生為本”的教育形勢下，貫徹并落實以“樂學(xué)”“會學(xué)”“博學(xué)”為自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)的教育培養(yǎng)模式尤為重要。