“一帶一路”背景下黑龍江省民辦高校人才培養(yǎng)方案研究
——以哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例

（哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150001）

1 “一帶一路”背景下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展機(jī)遇

“一帶一路”建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是進(jìn)行貿(mào)易投資合作，自“一帶一路”倡議提出后，中國(guó)與相關(guān)國(guó)家的經(jīng)貿(mào)合作發(fā)展迅速。根據(jù)國(guó)家信息中心發(fā)布的《“一帶一路”大數(shù)據(jù)報(bào)告（2018）》顯示，在國(guó)別合作的排名中，俄羅斯連續(xù)3年蟬聯(lián)榜首。

借力“一帶一路”“中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊”的發(fā)展機(jī)遇，處于東北亞腹地的黑龍江省，早已成為國(guó)內(nèi)對(duì)俄經(jīng)貿(mào)的橋頭堡。隨著這一新的開(kāi)放格局，勢(shì)必對(duì)服務(wù)中俄經(jīng)貿(mào)的人才有更高的要求，要培養(yǎng)其向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，從專業(yè)理論知識(shí)人才向?qū)嵺`應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。因此，在“一帶一路”背景下，黑龍江省民辦高校要適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)發(fā)展的需要，努力培養(yǎng)一批能熟練掌握專業(yè)理論和技能，同時(shí)還具有一定專業(yè)實(shí)踐能力與社會(huì)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型復(fù)合人才。

2 哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)模式化

人才培養(yǎng)目標(biāo)必須定位清晰，突出專業(yè)學(xué)科特色，但目前學(xué)院在經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)上并沒(méi)有對(duì)其準(zhǔn)確定位，重理論輕實(shí)踐的情況仍然存在，并沒(méi)有從“一帶一路”戰(zhàn)略或?yàn)闈M足本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，這就造成專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)很多相似性。

2.2 課程結(jié)構(gòu)體系缺乏時(shí)代性

近年來(lái)，隨著“一帶一路”及國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的不斷推廣發(fā)展，傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易也正在發(fā)生巨大變化，很多中小企業(yè)都在積極進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，面對(duì)新的發(fā)展機(jī)遇，企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求也有了新的變化。因此，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的民辦高校，必須對(duì)課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，如新時(shí)代的外貿(mào)企業(yè)紛紛開(kāi)始借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行貿(mào)易，而對(duì)應(yīng)的跨境電子商務(wù)或跨境貿(mào)易方面的知識(shí)體系還沒(méi)有設(shè)置；在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于“一帶一路”沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化、法律等方面的知識(shí)還缺乏針對(duì)性等。另外，“一帶一路”的倡議在東南亞等國(guó)得到了積極響應(yīng)，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的外語(yǔ)溝通能力，雖然在傳統(tǒng)課程安排上設(shè)置了大學(xué)英語(yǔ)課，但相關(guān)課時(shí)較少，尤其是沒(méi)有作為選修的其他國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)課程，學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)課程也僅限于簡(jiǎn)單的閱讀。如今時(shí)代的發(fā)展速度很快，已經(jīng)使傳統(tǒng)的商品貿(mào)易演變?yōu)橄冗M(jìn)的文化、知識(shí)、信息等，在這樣的時(shí)代背景下，民辦高校必須盡快進(jìn)行調(diào)整，以滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

2.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

雖然目前哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院已為學(xué)生提供了與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)等[1]，但與“一帶一路”戰(zhàn)略相符合的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)較少，特別是缺少與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的實(shí)踐內(nèi)容，這就直接導(dǎo)致了部分國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐應(yīng)用能力不協(xié)調(diào)，在實(shí)際工作崗位上不能很好地發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，出現(xiàn)教學(xué)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.4 缺少“雙師型”師資隊(duì)伍

在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，需要一批既具備專業(yè)教學(xué)能力，又具有實(shí)踐應(yīng)用能力的教師，而現(xiàn)有教師隊(duì)伍建設(shè)中更重視的是教師的學(xué)歷背景，對(duì)教師實(shí)踐應(yīng)用能力建設(shè)不足。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師的授課內(nèi)容更多的是理論，而缺少實(shí)踐應(yīng)用，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維都是不利的。

3 國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定研究

高校在“一帶一路”建設(shè)中最重要的使命和責(zé)任就是培養(yǎng)人才，目前高校所開(kāi)設(shè)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)對(duì)“一帶一路”建設(shè)有很大支持作用。哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院較早地開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，雖然學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)建設(shè)方面已取得一定成績(jī)，但在“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，必須進(jìn)行專業(yè)改革，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多更好的復(fù)合型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才。

3.1 人才培養(yǎng)思路

新時(shí)代，對(duì)經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)要圍繞“一帶一路”戰(zhàn)略背景的需求進(jìn)行，不僅包括外語(yǔ)的應(yīng)用能力，還包括國(guó)際規(guī)則和較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)及管理能力等。因此，在這一戰(zhàn)略下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定要按照“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，形成以“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”為主要思路的人才培養(yǎng)體系。

3.2 準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展要求，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)與現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要相適應(yīng)，有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合應(yīng)用能力，且具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神，并且能夠系統(tǒng)掌握專業(yè)基本理論和專業(yè)技能，對(duì)國(guó)際貿(mào)易規(guī)則、慣例及我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)政策都較為熟悉，具備一定經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，富有敏銳的商業(yè)意識(shí)，能夠從事外貿(mào)企業(yè)相要求的管理等相關(guān)工作，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、信息化、現(xiàn)代化建設(shè)需求的，高級(jí)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才。

3.3 明確人才培養(yǎng)要求

為了更全面地提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和應(yīng)用能力，在人才培養(yǎng)方案的制定中，應(yīng)從知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及素質(zhì)結(jié)構(gòu)3方面進(jìn)行。

3.3.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)

在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，主要掌握馬克思主義等重要思想的基本原理，具備一定的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、法律等方面的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；比較熟練地掌握一門(mén)外語(yǔ)，掌握通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的知識(shí)、方法；掌握高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等方面的自然科學(xué)知識(shí)。同時(shí)掌握本專業(yè)所涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等專業(yè)基本理論和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，以及本專業(yè)所涉及的國(guó)際貿(mào)易、法律、金融等方面的專業(yè)知識(shí)。

3.3.2 能力結(jié)構(gòu)

在能力結(jié)構(gòu)上，主要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立獲取本專業(yè)知識(shí)、更新知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力；能將所學(xué)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的實(shí)踐能力，以及有創(chuàng)新意識(shí)和探索能力。另外，根據(jù)“一帶一路”的發(fā)展目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力和較好的跨文化交流能力，能夠建立良好的人際關(guān)系，能適應(yīng)多變的工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

3.3.3 素質(zhì)結(jié)構(gòu)

在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的社會(huì)歷史觀和人生價(jià)值觀，具有較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，并體現(xiàn)過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)。

3.4 課程體系進(jìn)一步優(yōu)化

“一帶一路”戰(zhàn)略要求專業(yè)更高的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，民辦高校的國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)努力培養(yǎng)能夠處理對(duì)外貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易及外貿(mào)企業(yè)管理等相關(guān)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才，構(gòu)建專業(yè)課程體系的重要內(nèi)容就是確定其方向?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的核心是開(kāi)放包容、互利共營(yíng)，因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程體系可按照“能力平臺(tái)+模塊”的形式進(jìn)行細(xì)化，比如在專業(yè)模塊上，突出對(duì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，以經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析、國(guó)際商務(wù)溝通、國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)拓等為主線，全面培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)易業(yè)務(wù)綜合應(yīng)用水平及對(duì)相關(guān)問(wèn)題處理能力。

相對(duì)應(yīng)的各能力模塊開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，比如在經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析能力培養(yǎng)上開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論、金融學(xué)等；在國(guó)際商務(wù)溝通能力上開(kāi)設(shè)管理學(xué)、商貿(mào)英語(yǔ)函電、商務(wù)談判等；在外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合能力上開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、報(bào)送實(shí)務(wù)、商務(wù)談判、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)等課程；另外，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的培養(yǎng)，堅(jiān)持學(xué)生在校4年期間都進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)，如第一、二學(xué)年開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程；第三學(xué)年開(kāi)設(shè)第二外語(yǔ)（日、韓、俄）和商貿(mào)英語(yǔ)函電；第四學(xué)年開(kāi)設(shè)專業(yè)外語(yǔ)。以上課程體系的教學(xué)內(nèi)容，要隨時(shí)根據(jù)“一帶一路”戰(zhàn)略相關(guān)的市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)創(chuàng)新內(nèi)容。

3.5 突出實(shí)踐能力培養(yǎng)

“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的實(shí)踐能力要求比較高，因此人才培養(yǎng)時(shí)必須與時(shí)俱進(jìn)，充分設(shè)計(jì)及科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。按照認(rèn)知到基本技能，再到專項(xiàng)技能，進(jìn)而達(dá)到綜合技能的培養(yǎng)路徑，與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)人才，進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！耙粠б宦贰北尘跋拢瑖?guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)適度增加，開(kāi)設(shè)以實(shí)踐教學(xué)為主的專業(yè)選修、限選課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力[2]。

3.6 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低主要取決于教師的知識(shí)水平、專業(yè)教學(xué)能力及個(gè)人品德等方面，因此，民辦高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍教師業(yè)務(wù)水平的提高，給予教師優(yōu)惠政策，多提供再深造學(xué)習(xí)、開(kāi)會(huì)交流等機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師承擔(dān)科研項(xiàng)目，對(duì)本專業(yè)內(nèi)容開(kāi)展深入研究等；也可與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，保證在師資方面能滿足人才培養(yǎng)的要求。