高等職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)路徑探析

郭新玲 楊兵兵 孫 慧

(陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽 712000)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。作為應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)主陣地的高等職業(yè)院校，如何培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神的高素質(zhì)技能型人才，使高職畢業(yè)生成為智造中國的主力軍，更好地為創(chuàng)新型國家建設(shè)發(fā)揮一技之長，這是每一位高職教師面臨的緊迫而嚴峻的課題。

一、破除認識誤區(qū)

高等職業(yè)院校學(xué)生由于基礎(chǔ)知識差，缺少學(xué)習(xí)興趣，所以對創(chuàng)新缺乏自信心，常常認為創(chuàng)新高不可攀，非自己所能為；老師也常常認為，高職院校學(xué)生頭腦簡單，不愛學(xué)習(xí)，好動好玩，不是創(chuàng)新的“料”，所以，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力沒有激情和動力。

其實，創(chuàng)新有大有小，有原始創(chuàng)新，有二次創(chuàng)新，有顛覆性創(chuàng)新，還有微創(chuàng)新[1]，實現(xiàn)基礎(chǔ)研究新突破的原始創(chuàng)新，顛覆整個行業(yè)新格局的大創(chuàng)新，對高等職業(yè)院校學(xué)生而言是難上加難，非“凡夫俗子”所能為。但在對一項技術(shù)掌握、消化、吸收的基礎(chǔ)上進行的二次創(chuàng)新，闡明一個道理、創(chuàng)造一種解決問題的方法等這些小創(chuàng)新、微創(chuàng)新，卻是人人都可為的。所以，在高職院校三年的教學(xué)過程中，教師要不斷引導(dǎo)，克服高職學(xué)生對創(chuàng)新的畏難心理，破除認識上的誤區(qū)，堅定人人能成才、人人都可創(chuàng)新、人人都能創(chuàng)新的信念，讓創(chuàng)新思維成為學(xué)生的一種習(xí)慣和本能，培養(yǎng)新時代具有創(chuàng)新精神的建設(shè)者和智能制造所需的大國工匠。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

(一)創(chuàng)新是在前人成果基礎(chǔ)上的進步和發(fā)展

首先要學(xué)好書本知識。書本知識是前人經(jīng)驗的積累，是前人智慧的結(jié)晶，需要認真學(xué)習(xí)和深刻理解。要以課堂所學(xué)知識為基礎(chǔ)，運用網(wǎng)絡(luò)多途徑學(xué)好專業(yè)最基本的知識和技能；其次溫故而知新。古語“書讀千遍其義自見”。新的事物總是從舊的事物演變而來的，復(fù)習(xí)舊的知識，可以在新的啟示和感悟中萌發(fā)創(chuàng)新的靈感；再次要不斷積累。學(xué)習(xí)和掌握前人勞動成果的過程，是知識積累和儲備的過程，這一過程是漫長的，切不可急于求成。就像1.01的365次方約等于37.8，而0.99的365次方只約等于0.03，這足以說明，點滴努力可以積累驚人的成績。

只有知識儲備到一定程度，真正學(xué)到前人成果的精髓和要義，創(chuàng)新才能水到渠成。

(二)創(chuàng)新常常要經(jīng)歷許多挫折甚至失敗

首先，要有迎難而上的勇氣。創(chuàng)新是對已有知識或方法的突破，在獲得新思維、新方法、新發(fā)明的過程中，必然要經(jīng)歷許多困難甚至失敗。面對困難，許多人選擇了逃避和放棄，創(chuàng)新的大門也因此而關(guān)閉；有些人面對挫折和失敗喪失斗志，萎靡不振，結(jié)果也讓創(chuàng)新的機會白白溜走。

以失敗而告終的創(chuàng)新者，不是因為能力不夠，而是因為缺少迎難而上的勇氣，缺少不畏艱難，攻堅克難的精神。

其次，要有持之以恒久久為功的韌性。創(chuàng)新從來沒有教科書，小的說創(chuàng)新是標(biāo)新立異，大的說創(chuàng)新意味著進入陌生領(lǐng)域，意味著改變和創(chuàng)造，因此，常常需要艱辛探索、冥思苦想和不懈努力。諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者屠呦呦，歷經(jīng)幾十年用了大半輩子時間，攻破青蒿素提取這一世界難題，終于在第191次實驗獲得成功。

創(chuàng)新的過程復(fù)雜而艱難，需要腳踏實際、埋頭苦干、持之以恒、奮斗不止，才能一步步走向創(chuàng)新的彼岸。

(三)創(chuàng)新需要理性，并不是棄舊取新[2]

有人認為舊的就是落后的，新的就是先進的，創(chuàng)新就是棄舊取新，這是非常錯誤的思想。更新、改變、創(chuàng)造、發(fā)明，任何一種創(chuàng)新都需要理性，需要科學(xué)知識，都不是盲目的。只有在理性的基礎(chǔ)上去粗取精、去偽存真，才能了解事物的本質(zhì)，才能產(chǎn)生認識上的飛躍，才能明白哪些是能夠創(chuàng)新的，也才能尊重科學(xué)，遵從規(guī)律，推陳出新。

三、強化創(chuàng)新實踐

(一)知識的傳授

高職教師在基礎(chǔ)知識傳授時，要講求方法，不能照本宣科，要結(jié)合自身體會不但讓學(xué)生理解，而且盡可能滲透對問題的分析方法。比如傳動件中的軸承，在運動過程中，軸和軸承不是直接摩擦的，它們之間由一層薄薄的油膜將軸托起來，而且軸與軸承不同心，聽到這些，許多學(xué)生會大吃一驚，也不敢相信，在以后的實際中，他們會去認真觀察和分析。所以，教師在傳授知識時，一方面要別具一格，針對不同性格和基礎(chǔ)差異明顯的學(xué)生，盡量多設(shè)計“私人訂制”課堂或小組學(xué)習(xí)場景，強化學(xué)生自身興趣愛好；另一方面，根據(jù)學(xué)習(xí)的不同興趣和潛質(zhì)，要不斷引導(dǎo)，激發(fā)其想象力和進一步探索的欲望。愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更重要”。90后女博士常寧，看到蝴蝶翅膀折射出不同色彩而受啟發(fā)，大膽猜想，發(fā)明了破譯癌癥“密碼”的檢查儀器。課堂上最佳的教與學(xué)狀態(tài)是老師的激情和學(xué)生的思想融于一體，想象力的培養(yǎng)需要老師有創(chuàng)造的激情，對學(xué)生也要有深厚的感情。

(二)方法的傳授

老師講授中滲透處理問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，久而久之便養(yǎng)成解決問題的能力。

首先要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。高等職業(yè)院校老師在強化學(xué)生興趣、提倡個性化培養(yǎng)的同時，要特別加強對學(xué)生在面對不同意見時的思維引導(dǎo)，增強其思想的開放性和包容性，減弱其思想的排他性、封閉性和偏執(zhí)性[3]。

科學(xué)創(chuàng)造貴在設(shè)疑。在教學(xué)方法上，高等職業(yè)院校老師還要敢于突破傳統(tǒng)，打破常規(guī)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢為人先，善于通過不同途徑，采用不同方案或手段解決同一問題。例如，在多腔模型腔的設(shè)計中，我有意尋找1模6腔輪輻形和“工”字形兩種排列的產(chǎn)品，讓學(xué)生觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“工”字形排中，有的產(chǎn)品出現(xiàn)“缺料”，為什么產(chǎn)生？怎樣解決？有哪些方法……等系列問題，通過學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際生產(chǎn)問題和問題的不斷深入引出，讓學(xué)生自己意識到運用知識能力的重性；其次要學(xué)會肯定，激發(fā)潛能。具有潛質(zhì)能力的學(xué)生，一般并不發(fā)表“茍同意見”，而是發(fā)表新的見解，喜歡與眾不同、另辟蹊徑，因而難免失誤。作為教師一般不宜正面指出其錯誤，而應(yīng)當(dāng)用“如果這樣想下去如何？”“我看總的想法是好的，但是需要……”。這樣做一方面引導(dǎo)他們自己繼續(xù)尋求正確的答案，另一方面又肯定了成績，增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了進一步探索的積極性。

(三)平臺的應(yīng)用

充分發(fā)揮高職院校學(xué)生動手能力強的優(yōu)勢，搭建和應(yīng)用多種平臺，擴寬學(xué)生創(chuàng)新教育渠道。任何一項創(chuàng)新的理念和想法要落到實處，在實踐中去體會；讓學(xué)生創(chuàng)新的價值，在實踐中得到體現(xiàn)，創(chuàng)新的成果也要在實際中不斷完善、改進和鞏固。

積極組織學(xué)生參加“全國高職高?！l(fā)明杯’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“中國‘互聯(lián)網(wǎng)+’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”和省市級“我愛發(fā)明”創(chuàng)新大賽；定期在校園舉辦科技創(chuàng)新成果展、技能大賽作品展和各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計等專題競賽，營造濃厚的校園創(chuàng)新文化氛圍。

鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加項目研究。以實訓(xùn)為重點，開發(fā)創(chuàng)新實訓(xùn)項目，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試對現(xiàn)有產(chǎn)品進行改造，對傳統(tǒng)的操作工藝流程進行改變，善于應(yīng)用先進模擬和仿真軟件優(yōu)化工藝方案；鼓勵學(xué)生開展學(xué)術(shù)科研活動，由教師牽頭，帶領(lǐng)學(xué)生組成研究團隊，申報院級課題加以研究和攻關(guān)，加速學(xué)生創(chuàng)新性實踐知識的形成。

四、結(jié)束語

隨著創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，祖國大地上掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)新”的浪潮。培養(yǎng)一大批具有較強創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，是實施“中國制造2025”國家戰(zhàn)略，助推中國制造向中國智造轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵，高等職業(yè)院校應(yīng)責(zé)無旁貸擔(dān)負起這一歷史使命，源源不斷為祖國輸送成千上萬的高技能高素質(zhì)勞動者，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提高技能人才支持，是適應(yīng)、順應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，也是高職院校學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、贏得更多創(chuàng)業(yè)機會的需要。