高職院校公共基礎(chǔ)課信息化教學(xué)改革的思考

馬雅玲

(陜西青年職業(yè)學(xué)院 陜西西安 710068)

習(xí)近平總書記在全國教育工作大會上強(qiáng)調(diào)，我們圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育工作，推進(jìn)教育改革，加快補(bǔ)齊教育短板等。教育部《教育信息化十三五規(guī)劃》中提出“要通過融合創(chuàng)新，提升教育信息化的效能，要通過深化信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的融合，強(qiáng)化教育信息化對教學(xué)改革，尤其是課程改革的服務(wù)與支撐”。學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)總書記的講話精神，貫徹落實(shí)教育部教育信息化十三五規(guī)劃，并以此作為推進(jìn)公共基礎(chǔ)課教育教學(xué)改革的動(dòng)力，認(rèn)真梳理和分析傳統(tǒng)公共基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題，充分認(rèn)識公共基礎(chǔ)課運(yùn)用移動(dòng)信息化教學(xué)改革的必要性和可行性，思考探究公共基礎(chǔ)課信息化教學(xué)改革的策略。

高職院校的公共基礎(chǔ)課課堂,亦應(yīng)認(rèn)真探究運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),增強(qiáng)高職公共基礎(chǔ)課課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，?！白灾鹘?gòu),互動(dòng)激發(fā),高效生成,愉悅共享”, 不斷改善課堂教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)公共基礎(chǔ)課教學(xué)及其教學(xué)模式的缺陷

教育部長陳寶生在2018年9月8號《人民日報(bào)》撰寫題為《努力辦好人民滿意的教育》，被認(rèn)為是吹響了“課堂革命”的號角。他認(rèn)為，課堂是高校教書育人、培養(yǎng)國家所需的各類人才的主渠道。與現(xiàn)代課堂相比較，傳統(tǒng)課堂存在的問題；一是學(xué)生全面發(fā)展的問題難以破解。往往表現(xiàn)為教師用事先預(yù)備好的備課教案，面對具有不同的性格特點(diǎn)和個(gè)性差異的學(xué)生反復(fù)講授相同的內(nèi)容，這樣的課堂既不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，也不能在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題方面有所突破，也無法獲得我們社會所期許的既教書又育人的效果。二是滿足不了廣大教師積極向上的進(jìn)取心和不斷準(zhǔn)求的職業(yè)幸福感。習(xí)近平總書記書強(qiáng)調(diào)，教師承載著傳播知識和思想，塑造靈魂和生命的時(shí)代重任。一個(gè)具有理想和信念、豐富而淵博知識的教師，在課堂上面對學(xué)生提出的各種各樣的問題就會給學(xué)生一個(gè)比較滿意和理想的答案，教師自然會得到一種獲得感。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有些傳統(tǒng)教學(xué)的課堂只有20%的同學(xué)認(rèn)真聽講，主動(dòng)回答問題，參與討論。80%的同學(xué)發(fā)呆、無所事事、睡覺、玩手機(jī)、看小說等等。

目前，我院公共基礎(chǔ)課堂多為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“以教師為中心”完成特定教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式。教師口授、板書，學(xué)生耳聽、記筆記，教師制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇教材，制作試卷，學(xué)生則按照教師的意愿被動(dòng)的參加考試，并得到一個(gè)及格或者不及格的考試結(jié)果。這種課堂教學(xué)是大學(xué)中最常見的情況。究其原因，在于其明顯違背以人為本理念，忽視了學(xué)生的個(gè)性，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式是“一刀切”，往往忽視了學(xué)生已經(jīng)完全具備了獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，讓越來越多的學(xué)生受到挫折，這種教學(xué)模式中也會使智慧超群的學(xué)生在獨(dú)立思考和發(fā)揮創(chuàng)造性方面收到壓抑和約束。因此，必須尋找適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，這種模式為混合教學(xué)模式，即把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和信息化教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合起來，二者優(yōu)勢互補(bǔ)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。這里的信息化教學(xué)主要是指利用藍(lán)墨云班課信息技術(shù)，主要是基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境滿足教師和學(xué)生課堂內(nèi)外即時(shí)反饋教學(xué)互動(dòng)的客戶端App,采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式授課。

二、公共基礎(chǔ)課信息化教學(xué)改革的意義

在信息化時(shí)代背景下，高職院校學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)方面具有其自身的特點(diǎn)。主要有三點(diǎn)：一是學(xué)生普遍存在過于依賴網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。他們樂于隨時(shí)隨地運(yùn)用移動(dòng)工具上網(wǎng)查找喜歡的物品，當(dāng)遇到任何問題善于在再網(wǎng)上尋找答案；喜歡在網(wǎng)上閱讀、瀏覽感興趣的資料．涉及的內(nèi)容廣泛多樣。二是學(xué)生普遍具有個(gè)性張揚(yáng)，喜歡自我表現(xiàn)，自我意識較強(qiáng)，善于運(yùn)用微信、微博等在網(wǎng)上與人交流溝通，學(xué)習(xí)方式傾向于直觀性，不樂于灌輸式的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。且高職學(xué)生因其形象思維能力較強(qiáng)．擅長于用眼看和用手做，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)。三是學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)情緒化現(xiàn)象。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，抽象思維能力較弱。大多數(shù)學(xué)生不愿意下功夫深入鉆研較深的課程理論知識，只對自己感興趣的課程知識學(xué)習(xí)積極性較高等。基于此，公共基礎(chǔ)課教師在與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，了解高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取學(xué)生感興趣的移動(dòng)信息化教學(xué)改革，容易使學(xué)生接收和歡迎。因此，在信息化時(shí)代背景下，將移動(dòng)信息化教學(xué)應(yīng)用于公共基礎(chǔ)課的教學(xué)中，契合了時(shí)代發(fā)展要求和高職學(xué)生心智成長規(guī)律，應(yīng)及時(shí)應(yīng)用普及。

移動(dòng)信息化教學(xué)融入課堂教學(xué)，具有其自身特點(diǎn)和優(yōu)勢。既有助于促進(jìn)教師傳授知識的有效性，也契合了當(dāng)代大學(xué)生接受知識的習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教師自身素質(zhì)、增強(qiáng)教學(xué)吸引力、提高教學(xué)針對性等方面發(fā)揮著重要的作用。主要體現(xiàn)在：一是以手機(jī)為學(xué)習(xí)工具，符合學(xué)生生活習(xí)慣；改變當(dāng)代大學(xué)生在生活習(xí)慣方面離不開手機(jī)大現(xiàn)象。二是系統(tǒng)功能簡單方便，符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣；適合學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)?？朔W(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的畏難情緒。三是互動(dòng)評價(jià)及時(shí)明確，符合學(xué)生心理習(xí)慣方面希望被關(guān)注的情況；四是資源展現(xiàn)形式新穎，符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣方面喜歡看圖或視頻等?？傊呗氃盒９不A(chǔ)課教學(xué)中運(yùn)用移動(dòng)信息化既是必要的，又是可行的。

三、高職院校公共基礎(chǔ)信息化教學(xué)改革的策略

要把思想引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，就要及時(shí)掌握信息化技術(shù)的快速發(fā)展．電腦、智能手機(jī)普及率高，大學(xué)生基本都擁有了電腦和智能手機(jī)。利用課外時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，既具備條件上的可能，也符合學(xué)生的接受習(xí)慣，開展起來方便快捷。效果也是可期的。

(一)根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況選擇策略

高職學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況是：課前不預(yù)習(xí)，課堂不聽講(逃課)，課后不實(shí)踐，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，方法很落伍等。作為公共基礎(chǔ)課教師必須反思：一切圍繞教，很少關(guān)注學(xué)，除了滿堂灌，還能干什么？信息時(shí)代的問題，用信息化手段解決。藍(lán)墨云班課信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的最便利工具。在翻轉(zhuǎn)課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)過程中的知識傳授(課堂)和知識內(nèi)化(課外)的形式受到了顛覆，且課堂上具有多樣化學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力。正如一位教授對此評論說：“如果你不是一個(gè)好教師，翻轉(zhuǎn)課堂不會真正確保有更好的學(xué)習(xí)成效。如果你不做一些補(bǔ)救措施，它不會給你帶來任何好處?！?/p>

(二)根據(jù)課堂教學(xué)階段選擇策略

藍(lán)墨云班課主要是通過課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等,使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，巧妙地將所學(xué)習(xí)的知識利用藍(lán)墨云班課信息技術(shù)這個(gè)現(xiàn)代化的手段得到掌握，并達(dá)到融會貫通， 突顯活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感，提升課堂育人效果的目的。

1.預(yù)習(xí)

課前，教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，在創(chuàng)建的云班課中可將需要學(xué)生預(yù)先了解的知識內(nèi)容制作成課件、視頻、微課、圖片等教學(xué)資源上傳到班課資源庫中, 通過推送班課通知提前告知學(xué)生本堂課的課程安排, 讓學(xué)生利用課余時(shí)間下載云班課資源以在課堂教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)時(shí)使用。同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀看后．在學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生相互之間可以進(jìn)行討論和交流，教師根據(jù)學(xué)生討論情況，也可適時(shí)地加以提示及引導(dǎo)．或?qū)⑼瑢W(xué)們在線上就某一個(gè)知識點(diǎn)或者討論題、或者重點(diǎn)、難點(diǎn)等的討論情況，分類收集、總結(jié)歸納后植入到課堂相應(yīng)的教學(xué)之中，這樣，既加強(qiáng)了師生的溝通交流，也促進(jìn)教師了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及所思所想，有助于教師有的放矢、因材施教，不斷提高課堂教學(xué)的親和力和感染力、針對性和有效性。

2.課堂教學(xué)

一是課堂簽到。運(yùn)用藍(lán)墨云班課的簽到功能, 在教師授課之前，學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行“一鍵簽到”, 既迅速快捷的完成課堂考勤, 又一改傳統(tǒng)課堂點(diǎn)名的冗長費(fèi)時(shí)，節(jié)約了課堂時(shí)間。

二是課堂討論。教師將提前準(zhǔn)備好的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容列成提綱并發(fā)到班級“任務(wù)小組”之中, 通過小組成員相互學(xué)習(xí)、討論歸納所學(xué)課程的重點(diǎn), 再由個(gè)“任務(wù)小組”之間完成互相點(diǎn)評。通過這種形式，使學(xué)生達(dá)到了互學(xué)互鑒, 補(bǔ)缺拾漏, 共同提高的目的。

三是課堂評學(xué)。利用云班課的班級“任務(wù)小組”“答疑討論”“頭腦風(fēng)暴”“測驗(yàn)”等課堂互動(dòng)形式，開展生生互學(xué)、師生互評, 并采取點(diǎn)贊、加分、給經(jīng)驗(yàn)值等個(gè)性化形式，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對新知識的理解和掌握，又達(dá)到了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的練習(xí)和提高的目的。

3.課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)有助于促進(jìn)教學(xué)效果的鞏固和知識拓展。這主要是針對學(xué)生在課堂上或多或少的存在沒有全神貫注的聽懂、或者漏聽、或過后又遺忘等現(xiàn)象，主要通過課后的復(fù)習(xí)鞏固、溫故知新、增強(qiáng)記憶的效果。

總之，高職院校公共基礎(chǔ)課，其教育教學(xué)不能采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，要認(rèn)真領(lǐng)會國家教育文件精神，牢固樹立全員、全過程、全方位育人的思想．不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)新思維，凝練課堂教學(xué)新模式，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體，完善線上線下信息化“教”與“學(xué)”，不斷提升公共基礎(chǔ)課教育教學(xué)的親和力、吸引力和感染力，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感。