課堂實效背景下如何優(yōu)化中職政治教學(xué)研究

張延文

【摘 要】隨著中國教育教學(xué)制度改革的不斷更新和落實，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了中國教學(xué)的新方向，因此針對學(xué)生思想文化的教學(xué)越來越受到各中職院校的重視。在中職政治教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)實效性的基礎(chǔ)，千篇一律的統(tǒng)一性教學(xué)模式，已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求。本文則是通過分析中職政治課堂教學(xué)存在的問題，來探析更加有效的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】中職政治;課堂實效性;教育教學(xué)

課堂教學(xué)的實效性，主旨為最短時間內(nèi)學(xué)生得到的最佳且具體的實際效益。因此在中職政治課堂教學(xué)的過程中，就應(yīng)讓學(xué)生有一個最有效的思考過程，令中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過解決政治思想方面的問題、疑點，來增加對政治知識的吸收情況和使用效果。無論是現(xiàn)代的新課改、新課標(biāo)等教育改革制度，還是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先都應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度入手，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理得到了改變，才會真正的參與到政治課堂教學(xué)。

一、中職政治教學(xué)的問題分析

中職學(xué)生，自身心智的發(fā)育已經(jīng)逐漸的邁向了成熟的階段，大多數(shù)中職學(xué)生在經(jīng)過這個階段以后，自身政治思想的核心就已經(jīng)成型，這也表明，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識方面，已經(jīng)具備了一定的分析和理解能力。但政治課堂教學(xué)，對于大部分的中職學(xué)校來說，都沒有受到足夠的重視，這是因為多數(shù)中職學(xué)校的主要目的是培養(yǎng)一線的、基層的技能型工作人員，本身對于思想政治的要求并不嚴(yán)格，因此導(dǎo)致沒有實際技術(shù)的政治課堂教學(xué)，變成了可有可無的存在。另一方面中職政治課堂教學(xué)的方式方法也過于低效。

首先，中職政治教學(xué)的方式過于單一。老師在政治課堂中的教學(xué)內(nèi)容，只是照搬的教材上的內(nèi)容，所教授的內(nèi)容離不開教材上的條框，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重受到教材的限制。而且在政治課堂上，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)形式比較被動，課堂上大部分的時間只是老師在單方面的進(jìn)行講解，學(xué)生只是在安靜的接收，就導(dǎo)致了教師很難明確的知道自身政治教學(xué)的短期實效性。還有部分政治老師，自己對政治教學(xué)就不夠重視，老師會認(rèn)為中職學(xué)生對于政治思想沒有自我思考的能力，所以采用的教學(xué)方式仍然是“死記硬背”，這就容易導(dǎo)致讓學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)政治只是為了應(yīng)付考試，對自己的未來并沒有任何影響，從而令中職學(xué)生忽視政治教學(xué)，從根本上降低了政治課堂的教學(xué)實效性。

二、在課堂教學(xué)中提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識和能力

以往的中職政治教學(xué)，因為教學(xué)目的是學(xué)生的考試成績，所以老師所采用的課堂教學(xué)方式只重視速度，即：老師講，學(xué)生聽和記。想要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高中職政治課堂教學(xué)的實效性，首先要改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)心理，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。自我學(xué)習(xí)意識很容易理解，就是學(xué)生想要學(xué)的欲望。而當(dāng)學(xué)生擁有了自我學(xué)習(xí)的意識，也代表了中職學(xué)生對政治知識有了興趣，對政治課堂有了積極的參與態(tài)度。針對這種情況，老師需要做的是把過于理論和刻板化的政治教學(xué)，結(jié)合實際的、生活化的故事，首先要拉近學(xué)生與政治的距離，改變學(xué)生對政治遙不可及的印象。其次，以學(xué)生日常中可以接觸到的政治問題，來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最后則是提高政治課堂教學(xué)實效性的一步，即：自我學(xué)習(xí)能力。

自我學(xué)習(xí)能力，不等同于離開課堂后學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還有一部分為在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。思考、分析是政治學(xué)習(xí)關(guān)鍵部分，通過對每一個問題和觀點不斷進(jìn)行換位思考、結(jié)合實際的分析研究，才可以做到深入了解政治知識。如：一幅政治圖畫，上面是在一個農(nóng)村中，豎立著一尊自由女神的雕像。從表面上看，學(xué)生都會知道這幅圖畫表現(xiàn)了本末倒置的錯誤政治思想，但僅此而已。學(xué)生并沒有通過這幅圖畫或相應(yīng)的文字，學(xué)習(xí)到任何可以實際運用的政治知識。因此老師可以讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，如果自己生活在農(nóng)村或自己是新農(nóng)村建設(shè)、開發(fā)的執(zhí)行人員，應(yīng)當(dāng)怎樣做。在這里應(yīng)先給學(xué)生獨自思考的時間，讓學(xué)生把自己的主要觀點記錄下來，然后進(jìn)行小組討論，集思廣益，通過與其他學(xué)生的分享交流，來完善自己的想法，最后以小組為單位總結(jié)出最終的觀點。這樣學(xué)生在相對自由和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自身的自我學(xué)習(xí)能力和對政治知識的理解、運用都得到了一定程度的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生政治表達(dá)的意識和能力

在中職課堂政治教學(xué)過程中，多數(shù)的學(xué)生都會認(rèn)為政治是屬于政府官員、教育家、思想家等專家的。當(dāng)學(xué)生在課堂上面對政治時，就好比面對兩座陌生的、高不可攀的山峰。學(xué)生自己即使有一些不同的觀點和不明白的地方，也不敢表達(dá)。學(xué)習(xí)的根本意義，是實際的運用，如果中職學(xué)生學(xué)習(xí)政治，但連使用的想法和能力都沒有，就失去了教學(xué)的意義。針對這方面，政治老師可以根據(jù)某一個知識點，讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的政治事件或故事，令學(xué)生可以以自己的喜好為基礎(chǔ)去查找教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，改變了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)模式。然后老師可以根據(jù)課時安排，抽取一定的時間，讓學(xué)生去分享自己喜歡的政治話題等。在這部分，老師還可以加入讀后感的部分，通過讓學(xué)生去分析并寫下自己的想法，來代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥的政治作業(yè)，改變學(xué)生以應(yīng)付任務(wù)的心態(tài)去完成作業(yè)的情況。把政治課堂教學(xué)，從復(fù)制和傳輸，變?yōu)閷W(xué)生去積極的參與、分析到最后的表達(dá)，這才是提高中職課堂實效性的核心所在。于此同時，老師需要注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生政治表達(dá)意識和能力的過程中，自身引導(dǎo)和從旁協(xié)助的方式，即不能過于放任學(xué)生自由，導(dǎo)致學(xué)生的政治思想出現(xiàn)偏差，也不能過于干擾學(xué)生的想法，壓迫學(xué)生的個性成長。

四、結(jié)語

課堂教學(xué)的實效性，分短期和長期兩部分，在這里中職的政治老師需要注意，不能因為注重短期的實效性，而過多采用統(tǒng)一思想的教學(xué)方式，但也不能過于在意長期的教學(xué)實效性，從而導(dǎo)致學(xué)生最后自身也沒有擁有一個明確的政治思想。

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