翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學中的應用

徐美玉

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學是教學改革的重要成果，以高中生物為例，對翻轉(zhuǎn)課堂的實際應用進行研究，結(jié)合微視頻與小組合作教學，達到改善高中生物教學、提高學生生物學習能力的目的。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中生物;微視頻;小組合作

高中生物教學改革，積極應用翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，充分發(fā)揮多媒體教學設備的作用，以微課為載體增加學生在生物學習中的視覺沖擊，轉(zhuǎn)變抽象的生物知識更直觀的展示，創(chuàng)新高中生物教學理念，為學生提供靈活的學習空間，促進師生之間的互動。翻轉(zhuǎn)課堂重視學生在課堂上的主體地位，發(fā)揮教師輔助性作用，培養(yǎng)學生生物學習能力。

翻轉(zhuǎn)課堂微視頻作用

高中生物教學涉及到大量專業(yè)知識，積極創(chuàng)新課堂教學模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，應用微視頻的方式為學生展示生物知識的難點，將復雜繁瑣的生物知識以視頻形式加以解釋，幫助學生更好地理解。微視頻的制作需要注意，一定要確保其時間與內(nèi)容，達到簡短要求。翻轉(zhuǎn)課堂巧妙運用微視頻，幫助學生樹立正確的學習方向，明確學習目標，解答生物學習中的疑惑。微視頻的巧妙運用能提高學生的生物學習能力，通過微視頻的方式剖析生物學習難點，為實現(xiàn)真正的因材施教提供幫助。引導學生進行生物學習思考，認識到在生物學習中的不足。微視頻的靈活應用，打破了學習時間上的限制，學生在觀看過程中相互交流，共同進步。

高中生物作為高考的重點內(nèi)容，教師在課前對教學知識進行提取并且制作微視頻。課堂教學中為學生播放微視頻內(nèi)容，將其上傳到學習網(wǎng)站平臺，學生可以在課后針對自己不足的地方查找觀看，不斷改善在生物學習中的短板。微視頻的制作具有針對性，以具體學習模塊為對象，幫助學生改進學習不足，以此來縮小學生之間的學習差距。微視頻錄制不僅針對教學內(nèi)容，還針對學生的學習狀態(tài)，將學生學習情況錄制下來，上傳到學校相關平臺，家長可以通過微視頻了解學生的學習情況，就學生存在的問題在生活中進行指導，幫助學生更好的進步。巧妙運用翻轉(zhuǎn)課堂教學中的微視頻，提高高中生物教學質(zhì)量，優(yōu)化高中生物教學模式。

比如，人教版高中生物《細胞的增值》教學中，翻轉(zhuǎn)課堂教學要求教師在課堂教學開始之前制作微視頻，針對真核細胞增殖、動植物細胞有絲分裂、染色體變化規(guī)律、細胞周期等知識點進行解釋，并且增加模擬動畫內(nèi)容，便于學生理解。教學過程中觀察學生學習情況，總結(jié)學生在學習中遇到的難點，解答學生的疑惑。學生通過微視頻中知識點更形象的展示，對知識點理解起來更為簡單。當然學生還存在很多學習疑惑，對此教師在課后制作微視頻，就教學中有絲分裂的特點、細胞分裂的意義、染色單體與染色體數(shù)量變化規(guī)律關系、細胞有絲分裂實驗等難點進行解釋，上傳到學校網(wǎng)絡平臺，為學生課后知識點鞏固與答疑提供方便，以此提升學生的生物學習能力，提高高中生物教學質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂小組合作

翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學中的應用還包括小組合作教學內(nèi)容。高中生物中，很多知識的理解與認識需要通過實驗的方式實現(xiàn)，這對學生實踐操作能力要求較高。翻轉(zhuǎn)課堂中以小組為單位進行學習合作，教師需要激發(fā)出小組合作的教學與探索作用，通過合理分組與實驗教學的方式，將翻轉(zhuǎn)課堂教學價值發(fā)揮到最大。小組形式下學生相互溝通與幫助，鍛煉學生合作意識與團隊意識，并且在相互鼓勵下學習更多生物知識，縮短學生的學習差距，促進學生共同進步。翻轉(zhuǎn)課堂中小組合作，就一個知識點進行小組討論與實驗驗證，在小組齊心協(xié)力努力下得到準確的實驗結(jié)果。這個過程加深了學生對生物知識的印象，為學生后續(xù)知識的學習奠定基礎。

生物實驗講解期間，學生以小組形式進行實踐操作驗證生物知識，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學的重要內(nèi)容。比如，人教版高中生物教學中，教師指導學生學習酵母菌培養(yǎng)液的配置，教師組織學生以小組為單位，根據(jù)掌握的酵母菌相關知識相互配合下完成酵母菌培養(yǎng)液的配置。學生結(jié)合具體實驗操作明確分工，以教師提出的實驗任務為目標進行實驗操作，同時觀看教師制作的微視頻，整個實驗過程非常順利，并且將學習到的知識真正應用到實驗中，探索出更多知識點。整個教學過程充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)勢，幫助學生理解生物知識，培養(yǎng)學生生物學習意識，鍛煉學生實驗操作能力。

注重翻轉(zhuǎn)課堂教學評價

翻轉(zhuǎn)課堂教學中還包括課堂教學評價，主要在課后完成。教師針對學生在課堂上的表現(xiàn)，結(jié)合生物教學要求，制定課堂教學與學生學習評價機制。結(jié)合學生生物學習能力與知識掌握情況，對學生做出客觀的學習評價，幫助學生認識到課堂學習中的不足，并且進行全方面的教學指導，將學習評價與期末成績相連，以此帶動學生的學習積極性，幫助學生正視學習問題，從而提高生物課堂教學效果。

結(jié)束語

綜上所述，高中生物課堂積極應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，以微視頻、以小組合作等手段，幫助學生更深入與全面地理解生物知識，鍛煉學生生物學習能力，養(yǎng)成正確的學習習慣，改善學習形式，提高生物教學質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省海門中學）