郭永旺
摘要:口語交際在語文教學(xué)中常常被忽略,其主要原因是口語交際內(nèi)容簡單,對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績提升沒有直接的關(guān)系,其教學(xué)效果在短時(shí)間內(nèi)無法體現(xiàn)出來,但實(shí)際上,口語交際在一定程度上是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段、基礎(chǔ)保證和保底工程。
關(guān)鍵詞:口語交際;促進(jìn);語文素養(yǎng);提升
隨著部編版教材的投入使用,語文教學(xué)進(jìn)入了改革的深水區(qū),教學(xué)一線的教師都在積極探討如何通過教法提高課堂效率,如何通過課堂教學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)成長,但在重視教法改革的同時(shí)卻忽視了語文最基本的素養(yǎng),那就是提升學(xué)生的交流能力。而交流能力在語文課堂中主要是通過口語交際體現(xiàn)出來的。所以,在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是至關(guān)重要的,這就要求教師在平時(shí)的教育教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的交流主動(dòng)性和積極性,讓口語交際從課堂走向生活,從生活再回歸到課堂。
提升素養(yǎng)的重要手段
在課本的編排體系中,口語交際是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的教育教學(xué)過程中,這一環(huán)節(jié)往往被忽視,因?yàn)樵诮處熝壑?,這部分內(nèi)容簡單,又沒有實(shí)際可供操作的具體內(nèi)容,所以在教學(xué)的過程中,這部分教學(xué)內(nèi)容被大而化之,被隨意帶過。這樣,短時(shí)間內(nèi)看不到教學(xué)的弊端,體現(xiàn)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是,從長期結(jié)果來看,學(xué)生的詞組得不到有效的運(yùn)用,句子得不到有效的組織,無論是學(xué)生以后的閱讀,還是與人交流,都會(huì)出現(xiàn)很大的短板。所以,教師在教學(xué)時(shí)要從思想上認(rèn)識(shí)到口語交際在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中扮演的重要角色和體現(xiàn)出的重要作用,只有教師在思想上重視,才能在實(shí)際中正確看待。教師需要特別注意的是這部分內(nèi)容往往緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,在課堂教學(xué)的過程中,要從大處著眼,小處著手,即在課堂上要把口語交際提升到語文素養(yǎng)的角度,但在實(shí)際的過程中要從一點(diǎn)一滴出發(fā),把與生活相關(guān)的各類話題有序地給學(xué)生呈現(xiàn)出來。這樣,經(jīng)過長時(shí)間的努力,學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到提升。
需要指出的是,學(xué)生的語文素養(yǎng)并不是和成績一樣能夠直觀地體現(xiàn)出來,而是在特定的場合、特定的地點(diǎn)才能體現(xiàn)。也可以說,學(xué)生的語文素養(yǎng)是學(xué)生內(nèi)在氣質(zhì)的一種體現(xiàn)。在教育教學(xué)的過程中,教師千萬不能急于求成,更不能把口語教學(xué)任務(wù)化和粗略化,要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分層次教學(xué),對(duì)于交流有障礙的學(xué)生,教師可以以詞語的積累為主,讓學(xué)生在潛移默化的過程中運(yùn)用詞語和組織句子,從而提高其口語交際能力。
提升的基礎(chǔ)與保證
學(xué)生語文素養(yǎng)是一種比較穩(wěn)定的情感態(tài)度價(jià)值觀,是學(xué)生精神與氣質(zhì)的一種內(nèi)在表現(xiàn)和外在延伸。在口語教學(xué)的過程中,教師必須要抓住語文學(xué)科的主要特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如,如何通過口語交際對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的構(gòu)建和運(yùn)用、如何在學(xué)生的過程中注重思維的發(fā)展與提升、如何在課堂上提高學(xué)生的欣賞和鑒賞能力、如何在平時(shí)的教育教學(xué)管理中發(fā)展學(xué)生的交流和閱讀能力等等。這些都在學(xué)生通過口語交際或者交流的過程中,對(duì)祖國語言有效運(yùn)用的結(jié)果,在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境下,由于家長與教師過分地注重了學(xué)業(yè)成績的培養(yǎng),忽視了學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的提升。家長與教師每次都會(huì)對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行認(rèn)真分析,對(duì)怎么提升學(xué)生的成績進(jìn)行積極的探討,但卻從來沒有對(duì)學(xué)生的素質(zhì)方面進(jìn)行深層次的考慮。就目前來看,特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校,家長對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的概念一知半解,甚至一無所知,這在很大程度上是教育的失敗??谡Z交際的另一個(gè)方面是要加大學(xué)生閱讀的理解和認(rèn)知,特別是要注意培養(yǎng)學(xué)生課后閱讀的習(xí)慣和自覺閱讀的主動(dòng)性,往往是學(xué)生在教師或者學(xué)校的壓力之下或者要求之下強(qiáng)迫進(jìn)行閱讀,這樣就失去了閱讀本來的意義,教師要通過各種手段和策略對(duì)學(xué)生自主閱讀進(jìn)行有效培養(yǎng),讓閱讀成為一種自覺的習(xí)慣和行為。只有這樣,學(xué)生的詞匯量和句子組織才能得到提升,學(xué)生的語文知識(shí)積累才能達(dá)到一個(gè)全新的高度,學(xué)生在課堂上也就有話可說,在交流中也就會(huì)有的放矢,無形之中學(xué)生的語文素養(yǎng)也就能得到全面的提升。
提升的“保底工程”
語文的學(xué)習(xí)成績不僅體現(xiàn)在試卷上,還體現(xiàn)在生活之中、平時(shí)的接人待物中。如果學(xué)生在與人交流的過程中,語言表述不清,就沒有辦法與人正常交流,最基本的意思得不到體現(xiàn),這其實(shí)是口語交際在生活中最直接的表現(xiàn),所以從一定程度上說,口語交際是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的保底工程。也就是說,通過語言在課堂與生活中的運(yùn)用,讓學(xué)生獲得最基本的語言表達(dá)能力和與人交流能力。在課堂教學(xué)中,教師最主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何有效的組織句子。如果學(xué)生能夠理清句子,那么閱讀與寫作問題也就迎刃而解了,在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中,不是學(xué)生沒有素材,而是有素材卻無法準(zhǔn)確的表達(dá)出來,這也是平時(shí)對(duì)口語訓(xùn)練的缺失造成的??此谱詈唵蔚目谡Z表達(dá),實(shí)際上在學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中扮演著極其重要的角色,所以在課堂教學(xué)中,絕對(duì)不能忽視口語交際對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升的重要認(rèn)知。
參考文獻(xiàn)
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(作者單位:甘肅省靜寧縣第二中學(xué))