貴州省高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)探究

葛江

【摘? 要】當(dāng)前貴州省高職院校創(chuàng)業(yè)教育還是落后的局面，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)師資質(zhì)量不高，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與其實(shí)踐嚴(yán)重脫軌以及缺乏優(yōu)越的相關(guān)政策環(huán)境;基于上述問(wèn)題，本文提出了一些優(yōu)化貴州省職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的對(duì)策與建議，希望助力其發(fā)展能得到全面深入地進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】高職院校;創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)意識(shí);師資水平

引言

相對(duì)歐美國(guó)家來(lái)說(shuō)，本國(guó)開(kāi)展大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育卻較晚。直到1998年清華大學(xué)才率先開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，并引入聯(lián)合國(guó)勞工組織開(kāi)發(fā)的“創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)課程”，發(fā)起了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，在創(chuàng)業(yè)教育方面開(kāi)展有益探索; 然后到2002年教育部將創(chuàng)業(yè)教育在清華、武大、黑大等為數(shù)不多的大學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)，這標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育由高校自發(fā)探索階段進(jìn)人政府引導(dǎo)階段;2010年教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意見(jiàn)》指出高校創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。

黨的十九大以來(lái)，國(guó)家更加高度重視高校創(chuàng)業(yè)教育，貴州省高職院校紛紛更加響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，大力加速本校的創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)，但是，在建設(shè)過(guò)程中，卻出現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)欠缺，創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，教學(xué)與實(shí)踐融合度不高，創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)不完善等方面問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了貴州省高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)貴州省高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查分析，擬對(duì)當(dāng)前其教學(xué)存在的諸多問(wèn)題提出優(yōu)化性建議，并形成長(zhǎng)效性創(chuàng)業(yè)教學(xué)機(jī)制，從而助推貴州省高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)越來(lái)越完善。

1貴州省高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏

增強(qiáng)貴州省職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是其開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的基本前提;但是，當(dāng)前貴州省職業(yè)院校學(xué)生絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，是當(dāng)前貴州省職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育面臨的基本問(wèn)題。有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程不重視，經(jīng)常出現(xiàn)逃課、請(qǐng)人代課，甚至?xí)缯n等現(xiàn)象，這些學(xué)生是被動(dòng)性的接受創(chuàng)業(yè)教育，缺乏主動(dòng)積極性創(chuàng)業(yè)精神。同時(shí)，社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的期望過(guò)高，也在一定程度加劇貴州省職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的減退，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生不正確的認(rèn)識(shí)，比如，有學(xué)生就認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是給家境優(yōu)越的人開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，因?yàn)檫@些人有豐富的創(chuàng)業(yè)資本，他們以后創(chuàng)業(yè)能給社會(huì)帶來(lái)一定的效益，而不是帶來(lái)給社會(huì)嘲笑的創(chuàng)業(yè)失敗等。此外，落后且傳統(tǒng)的教育模式，使貴州省職業(yè)院校學(xué)生沒(méi)能很好地和企業(yè)人士、創(chuàng)業(yè)老師等進(jìn)行便捷的互動(dòng)，也在一定程度上加劇著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏。

1.2創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍質(zhì)量不高

目前，貴州省職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍問(wèn)題十分嚴(yán)峻，一是創(chuàng)業(yè)教師的理論水平和實(shí)踐水平都非常有限，沒(méi)有專門接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育要求的培養(yǎng)，導(dǎo)致其理論水平一直只限于基本上的講解，故無(wú)法通透地向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)，這些教師絕大多數(shù)沒(méi)有創(chuàng)業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)，所以也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的傳授。二是創(chuàng)業(yè)教育屬于一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域，又加之貴州省屬于西部落后地區(qū)，所以創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍數(shù)量非常不足、質(zhì)量不高;三是其現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育教師都是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行輸液式的上課，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新型的教學(xué)模式和活躍的課堂氛圍;四是由于各方面條件的限制，這些老師都是以課本講解進(jìn)行教學(xué)，無(wú)真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

1.3創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

實(shí)踐出真知，出創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐就無(wú)法有效地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。高校創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)推行素質(zhì)教育最有效的模式和方法，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)前，貴州省職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重缺乏實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生得到的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)十分稀少，從而導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)實(shí)際能力一直處于十分落后的狀態(tài)局面。沒(méi)有充足的企業(yè)為其提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，是當(dāng)前貴州省職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的主要原因，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育非同一般的教育，他是關(guān)于理論與實(shí)踐的教育，二者缺一不可，特別是其中的實(shí)踐部分。

1.4缺乏優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)政策環(huán)境

政府政策能對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生十分長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，能決定著高校創(chuàng)業(yè)教育成功與否，當(dāng)前，政府對(duì)貴州職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的重視度不夠，嚴(yán)重缺乏政策資源的支持和扶持，由于沒(méi)有政府相關(guān)政策的保障，貴州省職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)就很難得到充足的資金、實(shí)踐平臺(tái)以及各方面的資源，所以政府政策的支持和扶持是當(dāng)前貴州省職業(yè)院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)最基本的前提條件和有力保障。同時(shí)，貴州省職業(yè)院校也沒(méi)有出臺(tái)完善的對(duì)策去應(yīng)付創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種突發(fā)問(wèn)題，從而在一定程度上削弱著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，使不少學(xué)生出現(xiàn)不愿接受創(chuàng)業(yè);此外，學(xué)校對(duì)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策宣傳不到位，對(duì)一些創(chuàng)業(yè)政策落實(shí)力度不夠，也在很大程度上制約著當(dāng)前貴州省職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的改善和提高。

2優(yōu)化貴州省高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的對(duì)策與建議

2.1大力營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍

貴州省高職院校首先要在校內(nèi)大力營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，濃密的校園文化氛圍能有力地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，燃燒他們的敢于奮戰(zhàn)的斗志 ，學(xué)校要大力發(fā)揮所有功能營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，要在校園內(nèi)鼓勵(lì)企業(yè)家精神的崇拜，充分利用校園廣播、網(wǎng)站、報(bào)刊、 宣傳欄等載體宣傳創(chuàng)業(yè)教育，美化創(chuàng)業(yè)教育;要加大資金對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、茶花會(huì)、競(jìng)賽等的支持;要全方位無(wú)門檻地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要的場(chǎng)所和物品等;要積極邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)校為學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和成就;同時(shí)，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、組織等團(tuán)體，搭建平臺(tái)讓想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生帶動(dòng)不想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，讓志同道合的學(xué)生便捷地進(jìn)行溝通;只有這樣，才能全方位地高效營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和興趣，從而達(dá)到高校創(chuàng)業(yè)教育的目的。

2.2全方位提高創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐水平

職業(yè)院校能否成功進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要因素就是創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的水平問(wèn)題。貴州省高職院校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍質(zhì)量和數(shù)量問(wèn)題已經(jīng)非常嚴(yán)峻，二者都嚴(yán)重影響到了貴州省職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，所以，加快其創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍質(zhì)量和數(shù)量?jī)蓚€(gè)層面的建設(shè)，是當(dāng)前擺在貴州省職業(yè)院校面前的重要任務(wù)。

因此，對(duì)貴州省職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷比較缺乏等問(wèn)題，貴州省職業(yè)院校要加大對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度，多舉辦創(chuàng)業(yè)教師創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，加強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)的培養(yǎng)，并大力鼓勵(lì)在職老師在不影響任教的情況下帶薪參與創(chuàng)業(yè)或進(jìn)入企業(yè)工作，鼓勵(lì)在職教師在不影響任教的情況下進(jìn)入企業(yè)工作不僅能使教師真實(shí)地感悟企業(yè)管理，而且也能進(jìn)一步提高其創(chuàng)業(yè)教學(xué)的理論和實(shí)踐水平。同時(shí)，積極在社會(huì)中招賢納士，大力聘請(qǐng)企業(yè)家和經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員以及經(jīng)濟(jì)學(xué)家等擔(dān)任本校的創(chuàng)業(yè)兼職教師。只有這樣，才能全面提高貴州省職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量和改善其數(shù)量缺乏的局面。

2.3大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)和基地建設(shè)

高校創(chuàng)業(yè)教育不僅是動(dòng)腦動(dòng)口的教育，同時(shí)也是動(dòng)手重實(shí)踐的教育，為了讓貴州省職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理論和實(shí)踐均衡進(jìn)行，那么就必須要加強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和基地的建設(shè)，從而到達(dá)理論指導(dǎo)實(shí)踐和實(shí)踐檢驗(yàn)理論的目的。要全面大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)和基地建設(shè)，離不開(kāi)資金和企業(yè)、政府等方面資源的幫助，因此，貴州省職業(yè)院校要大力投入資金，積極溝通社會(huì)企業(yè)和政府部門，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育必需的實(shí)踐平臺(tái)和基地。此外，貴州省職業(yè)院校要積極舉辦相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)或活動(dòng)等方面的竟賽，以及支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)參加課外創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，多角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情;建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)和基地，還能使學(xué)生更進(jìn)一步了解企業(yè)家精神，助推自身價(jià)值觀和人生觀的優(yōu)質(zhì)、積極變化，從而促進(jìn)貴州省素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

2.4建立政策支持的創(chuàng)業(yè)教育保障體系

創(chuàng)業(yè)教育政策的健全，是高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育最有力的保障，否則，就無(wú)法順利開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育;對(duì)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育全面發(fā)展問(wèn)題，政府部門要積極在李克強(qiáng)總理提出”大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的號(hào)召下，出臺(tái)具體的創(chuàng)業(yè)扶持政策和制定完善的創(chuàng)業(yè)法規(guī)，建立對(duì)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的政策支持保障體系。同時(shí)，高校要積極與政府部門溝通，及時(shí)反饋創(chuàng)業(yè)教育中遇到的問(wèn)題，從而促進(jìn)政府部門出臺(tái)和制定更加切實(shí)有效的創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策與法規(guī)。建立政策支持的創(chuàng)業(yè)教育保障體系，不僅能解決當(dāng)前貴州省職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源問(wèn)題，而且也能有效增強(qiáng)政府部門、社會(huì)企業(yè)、貴州職業(yè)院校間的合作力度，因此，政府部門的創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)是貴州省職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育最有力的保障。

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