高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的探索與研究

車玉生

(黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150025)

現(xiàn)在高職院校都非常重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，但在實(shí)際培養(yǎng)過程中存在一些問題，主要需要解決的是如何使專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，探尋提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的多種路徑。很多高職院校都成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門，開設(shè)了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在學(xué)校教育層面上著力提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中起到的效果仍是內(nèi)力不足所導(dǎo)致的弱態(tài)。學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)在一般情況下最好是與其專業(yè)對接，但這并非學(xué)生能創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程會裹挾在社會飛速發(fā)展的大環(huán)境中，涉及多種知識結(jié)構(gòu)的巧妙架構(gòu)，比如其他專業(yè)知識在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的“變身”應(yīng)用，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律相關(guān)知識等，而現(xiàn)在高職院校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系多不完善，還需要根據(jù)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中涉及的問題，進(jìn)一步科學(xué)規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，真正發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的功效，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障措施。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)存在的問題

(一)高職院校尚未營建出科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

教育部一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，但有的高職院校重視程度不夠，這與院校的發(fā)展與環(huán)境有一定的關(guān)系，現(xiàn)在我國有部分高職院校招生困難，學(xué)校的生存存在一定問題，原因之一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有從根本上重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。學(xué)校往往只是成立了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門，也會開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，但在教學(xué)過程中基本以理論為主，難以有真正的實(shí)踐平臺，有的授課方式甚至是合班課，課堂教學(xué)效果不好，更難從實(shí)踐應(yīng)用上提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校尚未營建出科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，教師基本上采用書本上的案例教學(xué)，陳舊的案例難以激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)以致用的動力。高職類院校沒有有效鍛煉學(xué)生創(chuàng)作的實(shí)踐平臺，如何將團(tuán)隊(duì)“箍成實(shí)用水桶”只能停留表面文章。種種高校的培養(yǎng)規(guī)劃都需要積極轉(zhuǎn)變思想意識，結(jié)合學(xué)生專業(yè)技能，將落實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力變?yōu)楦叩冉逃闹匾虒W(xué)目標(biāo)。

(二)軟件技術(shù)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未完美融合

現(xiàn)在多數(shù)高職院校開設(shè)的軟件技術(shù)專業(yè)課程，多數(shù)是一些純理論知識授課模式。相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程采取折中的辦法，講座課程主要是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想意識，在具體操作層面涉及的面窄。有的外請專家授課，沒有真正地把軟件技術(shù)專業(yè)技術(shù)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有效地結(jié)合。[1]

(三)軟件技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容沒有體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵

專業(yè)技術(shù)崗位能力培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)崗位能力培養(yǎng)是現(xiàn)代軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革重點(diǎn)內(nèi)容，也是現(xiàn)代社會發(fā)展對高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才提出的新要求，而軟件技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置卻沒有精準(zhǔn)體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵。[2]高職軟件技術(shù)專業(yè)課程基本采用工學(xué)結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)進(jìn)行授課，在授課的過程中學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的基礎(chǔ)知識，專業(yè)技術(shù)知識的記憶雖然會提高考試成績，卻解決不了創(chuàng)業(yè)中遇到的實(shí)踐問題。專業(yè)教師很少重視學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，也沒有采用真實(shí)項(xiàng)目去豐富教學(xué)手段，所謂讓學(xué)生通過項(xiàng)目的完成提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，往往是口號性的呼吁。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)問題的原因

(一)高職院校管理者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚有認(rèn)知偏差

有的高職院校管理者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念內(nèi)涵沒有充分重視與理解，沒有為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建科學(xué)有效的平臺。現(xiàn)在我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要通過職業(yè)技能大賽，先通過省賽，一般省賽的前2名參加國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)技能大賽，現(xiàn)在都在關(guān)注獲獎?wù)?，但獲獎?wù)咧皇谴髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的很少一部分，促使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種形式，沒有發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能。因此，高職院校管理者需要準(zhǔn)確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，不是簡單開設(shè)理論課后撒手不管，而應(yīng)該謀篇布局，科學(xué)有效的提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[3]

(二)高職學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在認(rèn)知偏差

現(xiàn)在很多高職學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司，需要一定的資金，創(chuàng)業(yè)的目的就是掙錢，這造成很多學(xué)校缺乏正確的創(chuàng)業(yè)理念。創(chuàng)業(yè)的確需要一定的資金，可能需要一定的社會關(guān)系，但現(xiàn)在有的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不需要資金，其創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不單單是掙錢，有時(shí)候恰恰是一種體驗(yàn)，一種經(jīng)驗(yàn)積累，為今后就業(yè)打下基礎(chǔ)，學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)能讓其專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，符合現(xiàn)代高級技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，現(xiàn)在企業(yè)也需要這樣高級技術(shù)人才。創(chuàng)業(yè)是學(xué)生就業(yè)的一種更高級形式，也是今后高職學(xué)生就業(yè)變創(chuàng)業(yè)的重要形式。[4]

(三)缺乏良好的校園與家庭創(chuàng)業(yè)氛圍

高職院校現(xiàn)在雖然重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于種種主客觀原因，難以搭建起良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。學(xué)校搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺不理想、多數(shù)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)生創(chuàng)新意識不強(qiáng)，沒有形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍?，F(xiàn)在很多家庭對學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不夠，希望學(xué)生畢業(yè)后找一個(gè)專業(yè)對口的工作，這才是苦讀十年后應(yīng)該有的面子，認(rèn)為部分人是因?yàn)檎也坏焦ぷ?，沒有辦法才去創(chuàng)業(yè)。這些方面對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到阻礙作用，必須加強(qiáng)宣傳解讀力度，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有正確的評價(jià)與認(rèn)識。同時(shí)國家有管部門需要多出臺一系列政策支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高自己的專業(yè)技能和創(chuàng)能能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

三、軟件技術(shù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的人才培養(yǎng)模式

(一)將課程設(shè)置與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際科學(xué)結(jié)合是人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)

高校教育教學(xué)過程中，軟件技術(shù)專業(yè)課程科學(xué)有效規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是符合現(xiàn)代軟件技術(shù)專業(yè)發(fā)展的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要課程目標(biāo)是基礎(chǔ)知識結(jié)合專業(yè)化的教育，以學(xué)校普及的基礎(chǔ)理論知識為主，主要進(jìn)行對學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)綜合培養(yǎng)，提升學(xué)生的又專又博的“真金”素養(yǎng)與能力，為學(xué)生日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。[5]普及性目標(biāo)主要是關(guān)注學(xué)生的普遍培養(yǎng)，有了量的積累，才能有質(zhì)的飛躍。提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，要提升軟件技術(shù)的專業(yè)能力，二者相互促進(jìn)。教師在專業(yè)課講授的過程中，要結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)，注重軟件專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程真正有效結(jié)合，有針對性，有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到最后的提高性目標(biāo)。教師要對教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會實(shí)踐實(shí)用能力，通過高校良性循環(huán)的系統(tǒng)，創(chuàng)立建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，將專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)有效結(jié)合，對提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到保障作用，可以邀請有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專家和學(xué)者進(jìn)行講座，同時(shí)聘請企業(yè)工程師帶領(lǐng)學(xué)生完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，對提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力起到促進(jìn)作用。

(二)課程體系的科學(xué)開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機(jī)結(jié)合是人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵

課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，軟件技術(shù)專業(yè)根據(jù)企業(yè)人才的需要，在課程體系建設(shè)的過程中，需要聘請軟件技術(shù)企業(yè)的工程師，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專家、校內(nèi)專家共同完成課程體系建設(shè)，課程體系是一個(gè)動態(tài)變化不斷發(fā)展的過程，但在課程體系完善過程中，需要讓軟件技術(shù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校有機(jī)結(jié)合融會貫通，合力合理，即符合發(fā)展形勢，提升專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的真正提升。課程體系的設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，課程內(nèi)容是人才培養(yǎng)的核心因素，課程內(nèi)容必須結(jié)合職業(yè)崗位能力需要，打破傳統(tǒng)的章節(jié)限制，讓學(xué)生所學(xué)知識在工作中能應(yīng)用到，在教學(xué)方法上一般宜采用項(xiàng)目化教學(xué)，如能采用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)則是最理想的，讓學(xué)生所學(xué)掌握的理論知識切合實(shí)際問題，可實(shí)踐運(yùn)用，在提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)提升其實(shí)踐技能，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊?，課程體系的科學(xué)開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機(jī)結(jié)合是人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵因素，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)崗位能力要求，科學(xué)有效地完善軟件技術(shù)專業(yè)課程體系，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[6]

(三)創(chuàng)業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效載體

教師在教學(xué)過程中，需要設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)情景，讓學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)的過程，結(jié)合項(xiàng)目的實(shí)施，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。搭建“校園眾創(chuàng)共享服務(wù)平臺”，利用公共資源優(yōu)勢，廣泛尋求共贏模式的支持，利用校企合作單位以及已成功創(chuàng)業(yè)的校友資源、社會與高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)資源等，為學(xué)生在校園內(nèi)積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)提供服務(wù)?！靶@眾創(chuàng)共享服務(wù)平臺”的搭建對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的模擬訓(xùn)練，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力比單純理論的高起點(diǎn)。此外，由專業(yè)教師與專家共同牽頭定期舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”，讓學(xué)生參與其中，由此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。另外，舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳、能力的提升都會起到重要作用，讓學(xué)生能理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施過程，通過具體案例講解，讓學(xué)生理解如何創(chuàng)業(yè)，如何能創(chuàng)業(yè)成功。高職院校需要創(chuàng)建自己的“IT 創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心”，通過這種靈活的形式，可以承接校內(nèi)外課題項(xiàng)目，這樣有了資金保障，就可以實(shí)現(xiàn)“邊創(chuàng)立邊立業(yè)”，又可以定期對實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)的核心成員(學(xué)生主體)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

(四)提升師資力量是有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的前提與突破口

創(chuàng)業(yè)教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素，但現(xiàn)在高校里具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“原生”教師資源緊缺，現(xiàn)在很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，依照教師資源，基本上開設(shè)的都是基礎(chǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育，難以與學(xué)生專業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合、有效提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?，F(xiàn)在軟件技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要求懂軟件專業(yè)技術(shù)，懂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，懂企業(yè)管理等相關(guān)知識，因此，軟件技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是一個(gè)復(fù)合型的高級應(yīng)用技術(shù)人才。高校需要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的能力，其一就是讓現(xiàn)有的骨干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)踐，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[7]；其二是引進(jìn)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力軟件技術(shù)高級技術(shù)人才，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。沒有優(yōu)秀的教師資源隊(duì)伍，創(chuàng)新教育便是無源之水，科學(xué)有效地提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才是關(guān)鍵的突破口，是其核心因素。

總之，軟件技術(shù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合是現(xiàn)代軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是軟件技術(shù)專業(yè)發(fā)展需要，也是順應(yīng)社會發(fā)展對軟件技術(shù)專業(yè)人才能力提出的新要求的一種發(fā)展模式與方向。提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先需要提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教師是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的核心因素。其次，需要進(jìn)行軟件技術(shù)專業(yè)課程目標(biāo)調(diào)整，讓學(xué)生的專業(yè)技術(shù)教育與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合，是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵因素。最后，軟件技術(shù)專業(yè)課程體系需要完善，教師只有在授課的過程中，才會有效地把軟件技術(shù)專業(yè)教育與創(chuàng)新教育有效融合，真正提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。