關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討

劉永香

(山東省濰坊市奎文實(shí)驗(yàn)初中 261041)

進(jìn)入新時(shí)代以來，我們國家急需擁有高科技水平的創(chuàng)新性人才，要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須從課堂上、從教學(xué)中抓起，只有這樣從開始對學(xué)生進(jìn)行高素質(zhì)的培養(yǎng)，日后才能為國家為社會(huì)做出貢獻(xiàn).物理就是一門可以體現(xiàn)學(xué)生思維、創(chuàng)新的學(xué)科，而抽象思維是學(xué)習(xí)物理的必要條件，在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，因物理成績差而對學(xué)習(xí)喪失信心的學(xué)生不在少數(shù)，這一問題已是迫在眉睫，我們必須通過培養(yǎng)學(xué)生們的有效性學(xué)習(xí)，來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣.

一、注重教師在教學(xué)中的作用

1．教師要因材施教

師者，傳道授業(yè)解惑，要想培養(yǎng)學(xué)生們的物理有效性學(xué)習(xí)，必須先發(fā)揮教師的作用.初中學(xué)生的抽象思維能力參差不齊，理解概念的能力也不同，老師要想讓全部同學(xué)理解學(xué)科定義，就必須因材施教，對水平不同的學(xué)生采取不同教學(xué)措施，具體問題具體分析.首先，教師要了解學(xué)生的抽象思維的狀況，在正式授課前，通過一些物理游戲等來對班上同學(xué)的能力進(jìn)行大致的劃分，所謂知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，說的便是如此.教師在了解了學(xué)生的水平之后，在班級(jí)整體授課時(shí)，需要針對大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對于能力過之或者能力不及者，教師需制定不同的教學(xué)方案，這樣的教學(xué)可以幫助每一位學(xué)生更好的提升自己.

2.教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)方式

老師在臺(tái)上授課學(xué)生教室聽課的傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重窒礙了學(xué)生們對于物理課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在以前的教學(xué)中，知識(shí)由老師傳授，而學(xué)生對知識(shí)的接受卻大打折扣，知識(shí)的獲得多是死記硬背下來的，學(xué)生并不能真正的理解，這不但不能培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，而且這樣的教學(xué)方法可能讓學(xué)生越發(fā)失去對學(xué)習(xí)物理的樂趣，對于因物理思維差而導(dǎo)致物理成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)予以更多的鼓勵(lì)和耐心，而不是放棄學(xué)生，讓他們在鼓勵(lì)中得以前進(jìn)，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生們的物理思維.所以，教師必須改變教學(xué)方法，以學(xué)生為主，讓學(xué)生去實(shí)踐，比如在小車實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，求出小車的平均速度，親身感受學(xué)習(xí)，而不是聽或者看老師實(shí)驗(yàn).學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，推理出結(jié)論，這是通過形象的實(shí)驗(yàn)來得出抽象的結(jié)論，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的物理思維能力得以提升.

3.教師要拓展教材

教材是教學(xué)的根本，老師要以教材為本，加以拓展，不能照本宣科，也不能完全脫離，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，教師對教材的研究就必須爛熟于心，其實(shí)初中物理是一個(gè)完整的體系，教師首先必須自己把體系分析清楚，在教學(xué)活動(dòng)中將各部分貫穿起來，調(diào)整教學(xué)方法.比如在學(xué)習(xí)“牛頓定律”時(shí)，可以將初中所有關(guān)于牛頓的知識(shí)點(diǎn)到，既為后來的學(xué)習(xí)做鋪墊，又清楚明了，便于學(xué)生理解.在習(xí)題的練習(xí)中，教師要注重教材上例題的分析，往往教材上的例題是簡單的，但是大多數(shù)難題都是在此基礎(chǔ)上改編的，讓學(xué)生真正明白如何解題，重在方法，以取得舉一反三的成效，提高學(xué)生的物理思維，切不可完全實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生倦于學(xué)習(xí).

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

1.學(xué)生不局限于課堂書本，留心生活

我國當(dāng)下的教育現(xiàn)狀有一特點(diǎn)，那便是學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)生把視野僅僅局限于教材課堂上，老師講授的毋庸置疑是正確的，從不去質(zhì)疑，也不去觀察生活，物理實(shí)際是一門十分貼近生活的學(xué)科，無論是慣性還是電流，都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｓ龅降?，學(xué)生們應(yīng)該在生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，把問題帶到課堂上，在老師的幫助下解決問題，得出結(jié)論，其實(shí)從生活到課堂，這個(gè)過程就是一個(gè)從現(xiàn)象到理論的過程，這中間的思考與探究都在提高學(xué)生的物理思維能力，比如，在物理力學(xué)中講到：慣性只與質(zhì)量有關(guān)，與其他任何因素?zé)o關(guān).只要是生活中細(xì)心的學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)，在汽車急剎車，騎車下坡時(shí)等一系列的情況下都可以驗(yàn)證這一觀點(diǎn).生活是科學(xué)來源，在生活中學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的物理思維，還可以提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng).

2.學(xué)生要自信

由于物理學(xué)科本身難度較高，初中物理的難度一再增加，許多學(xué)生被考試成績打擊，進(jìn)而形成了對物理恐懼的心態(tài)，甚至一再放棄物理.毫無疑問，這樣的做法是極為錯(cuò)誤的.學(xué)生必須樹立強(qiáng)大的自信心，相信自己可以克服困難，戰(zhàn)勝恐懼心理，去發(fā)現(xiàn)物理的有趣，只有對物理熱愛，才能全身心地投入到對物理的學(xué)習(xí)中，而物理思維也在這之間得以培養(yǎng).

3．學(xué)生要積極求助老師，同學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，要積極請教老師同學(xué)，尤其是那些物理思維較好的同學(xué)，看看他們是如何學(xué)習(xí)的，再結(jié)合自身實(shí)際，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在不懂老師傳授的知識(shí)時(shí)，要及時(shí)提問，勤能補(bǔ)拙，難懂的物理概念會(huì)在一遍一遍地學(xué)習(xí)中被領(lǐng)會(huì)，與此同時(shí)，抽象概念也在逐步被培養(yǎng)起來.

總而言之，就以上所分析的幾點(diǎn)看，初中物理教學(xué)中要想提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的積極性，必須從多方面入手，教師和學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的兩大主體，在培養(yǎng)初中學(xué)生的抽象思維中發(fā)揮著最為重要的作用.教師在教的過程中要結(jié)合實(shí)際，有針對性的教學(xué)，做到因材施教，對水平不同的學(xué)生采取不同教學(xué)措施，學(xué)生在學(xué)的時(shí)候要有目的有計(jì)劃，而初中的學(xué)習(xí)時(shí)間是每個(gè)人學(xué)習(xí)的黃金階段，物理思維是未來個(gè)人發(fā)展的有利條件，在初中這樣一個(gè)絕佳的時(shí)間段中培養(yǎng)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)有效性是明智的，這其中的益處不僅僅表現(xiàn)在促進(jìn)我國物理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，它也提高了我國國民的素質(zhì).