學前教育專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新與探索

陳 琳

(陜西青年職業(yè)學院 陜西 西安 710068)

舞蹈，是通過肢體動作，可將無法用言語、文字、聲音等介質(zhì)表達的情感與精神表達出來，這也是舞蹈表演最大的魅力所在，可透過表演者的舞蹈形象展示，展現(xiàn)一個個鮮明的性格與有趣的思想，也可表達出表演者的內(nèi)心世界與精神追求，從而呈現(xiàn)出極佳的審美效果[1]。舞蹈經(jīng)過長久的發(fā)展，已逐漸形成為教育體系中的一個獨立學科，舞蹈教學課程也成為了幼兒熱愛的藝術(shù)課程之一。舞蹈作為學前教育階段的一門藝術(shù)課程，可提高幼兒的審美與情感，為了使舞蹈教學在學前教育階段更好的發(fā)揮其藝術(shù)情操，不斷發(fā)掘與探索新的舞蹈教學模式，顯得尤為重要。

一、學前教育階段舞蹈教學存在的主要問題

1、缺乏特色舞蹈教材

舞蹈教學雖然是一個以肢體動作為藝術(shù)表達方式的學科，但仍需要具備一定的舞蹈知識及理論體系。因此在舞蹈實際教學過程中，需要有符合學前教育需求的特色舞蹈教材。但是，目前幼兒特色舞蹈教材的缺乏，必然影響到舞蹈教學的質(zhì)量提升，導致幼兒不能正確領(lǐng)會到舞蹈的魅力所在[2]。對于身處啟蒙階段的孩子來說，學前教育時期是他們對事物認知的階段，單純的舞蹈肢體教學，培養(yǎng)不了他們的專注力，注意力不集中，這樣會使上課的效率不高，達不到高品質(zhì)的教學效果。

2、舞蹈課程設(shè)計不夠科學

學前教育時期是孩子發(fā)展天性的時候，他們不會規(guī)規(guī)矩矩的坐著，在他們的世界里，什么都是新鮮的。正因為如此，舞蹈教學會讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，我們要調(diào)整舞蹈課程的教學模式，以學前教育時期孩子的心理及性格特點為出發(fā)點，調(diào)整舞蹈教學活動以及教學過程中的各個因素，將教學過程系統(tǒng)化。教學過程應(yīng)以教學模式為載體，是決定教學質(zhì)量的重要因素，運用不同的方式與方法，結(jié)合基礎(chǔ)理論知識進行教學活動。教師在設(shè)計課程內(nèi)容時，要著重培養(yǎng)幼兒對某一件事情的專注力，同時培養(yǎng)他們的審美與情感表達。所以教師在教學過程中，要設(shè)計一套有規(guī)矩性、有魄力的系統(tǒng)化課程，培養(yǎng)幼兒對舞蹈課程的興趣。

3、缺乏專業(yè)的舞蹈教師隊伍

在很多學前教育機構(gòu)里，舞蹈教師是由其他課程的教師兼任的，一個老師在班級里教授所有的科目，無法給與孩子專業(yè)的舞蹈教學，教學質(zhì)量不高。在有些學校里，雖然會有專門的舞蹈老師，但其教學理念不能跟隨時代的發(fā)展，只是簡單地教完課程內(nèi)容，沒有對教學實際結(jié)果進行分析，更不會結(jié)合每個幼兒的個性特點，設(shè)計與其相對應(yīng)的舞蹈教學內(nèi)容。以至于出現(xiàn)教師的應(yīng)付式教學，形成舞蹈教學上隨意性，不能發(fā)揮一名舞蹈老師所應(yīng)該展現(xiàn)的創(chuàng)造力，不能設(shè)計出適合新時代的教學方法，理論與實踐不能相互結(jié)合。

二、學前教育階段舞蹈教學的創(chuàng)新與對策

1、開展模仿式教學

處于學前教育階段的幼兒，他們都還是孩子，老師在課堂上講的天花亂墜，可能會讓孩子聽得暈頭轉(zhuǎn)向。對于學前教育時期的孩子來說，他們對花花綠綠的世界充滿好奇心，在他們感興趣的東西上可以充滿激情，讓幼兒帶著好奇心去接受一個新鮮的事物是教學過程中最好的方法，他們對新知識的吸收能力特別的快，學習與模仿力非常強。以此來看，舞蹈教師在進行教學時，應(yīng)盡量以他們感興趣的內(nèi)容為切入點，先吸引他們的注意力[3]。例如，動畫片對他們來說就是一個無法抗拒的東西，是他們最大的愛好，舞蹈教師就可充分利用好這一點。舞蹈課程開始時，可以先給幼兒播放與舞蹈相關(guān)的動畫片，讓他們與動畫片同步，模仿里面的動作與神情，這不僅可以讓幼兒自我內(nèi)心得以滿足，還可在模仿的過程中不自覺的學習舞蹈動作，鍛煉了其肢體的協(xié)調(diào)性，而且整個過程會令他們感到非常愉悅，提高了課堂的整體教學氛圍，提高了幼兒對舞蹈的興趣，為接下來的教學做好鋪墊，當教師轉(zhuǎn)到正式舞蹈教學時，學生仍然保持著高昂的情緒，因此提高了教學的效率與質(zhì)量。

2、不斷提高教師想象力

舞蹈教學可培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，鍛煉他們對情感的表達。在我國傳統(tǒng)教學模式中，教師一直都處于主導地位，學生一直是被動地跟著老師的想法走，這就會使學生的思維固化，成了教師教學過程中的執(zhí)行者。教師的決定性太強，忽視了對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學生的個性與想法得不到表達。處于學前階段的幼兒，需要一個能跟上時代發(fā)展腳步的老師，在他們求學道路的初始點作為指引人。因此，作為新時代的舞蹈教師要富于想象力，發(fā)揮創(chuàng)新性。只有教師善于發(fā)揮想象力，才會設(shè)計出創(chuàng)新性的舞蹈教學形式，豐富舞蹈教學內(nèi)容，在教學過程中懂得如何去引導幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造性。因此，教師要不斷的通過自我學習，提升全面發(fā)展的能力，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”其用在舞蹈教學中也是相同的道理，學的多，才會看得廣，豐富的知識是發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)，才會使教學內(nèi)容豐富化。

3、改變舞蹈課程的教學模式

教學模式?jīng)Q定著教學質(zhì)量，是教學過程的結(jié)構(gòu)框架。對于學前階段的孩子來說，教師所選擇的教學模式是教學過程中的“教科書”，以其為出發(fā)點，根據(jù)不同的教學內(nèi)容開展舞蹈教學。在很多學前教育的機構(gòu)里，教師的舞蹈教學模式過于傳統(tǒng)化，內(nèi)容枯燥、形式單一，致使課堂氛圍不活躍，無法達到良好的教學效果。因此，教師要結(jié)合學前教育階段幼兒的身心特點，探索合適的教學模式，既有趣味性又不失專業(yè)性，充分調(diào)動課堂氛圍，提升教學效果。例如，我們可以充分利用好網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)備，開展多媒體創(chuàng)新教學來進行舞蹈課程教學，糾正幼兒肢體動作不到位、不優(yōu)美的問題。網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學可給幼兒更直觀的感受，既可以借鑒優(yōu)秀的舞蹈內(nèi)容，又加強了孩子們對舞蹈知識的理解，激發(fā)學習積極性，提升教學效果[4]。

三、結(jié)論

舞蹈是一項培養(yǎng)幼兒內(nèi)外兼修的藝術(shù)形式，是學前教育階段必不可少的課程。跟上新時代的發(fā)展需求，對學前教育舞蹈教學模式進行創(chuàng)新，改變其教學理念，創(chuàng)新教學形式以及豐富教學內(nèi)容，從而更好的培養(yǎng)幼兒的高尚情操、情感表達與審美能力，促進學前教育階段幼兒的全面發(fā)展。