多元聯(lián)動辦學模式下的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實踐平臺構(gòu)建

李林森

(陜西交通職業(yè)技術(shù)學院 陜西 西安 710018)

隨著經(jīng)濟全球化和大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)時代的來臨，開展創(chuàng)業(yè)教育已成為當今世界高等教育發(fā)展的重要趨勢。為適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展新要求，早在2011年，國家教育部制定并頒布了關(guān)于加強高校開展創(chuàng)業(yè)教育以及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的實施意見，明確指出：開展創(chuàng)業(yè)教育對深化高等教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進國民經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和長遠戰(zhàn)略意義。特別是在當前，我國進入全面建設(shè)小康社會決戰(zhàn)的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟社會發(fā)展需要大量的高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，但由于多種因素的制約影響，長期以來，我國高等教育理念和人才培養(yǎng)模式單一，在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制、創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)管理機制以及師資隊伍建設(shè)等方面都存在諸多問題，嚴重影響到創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量與層次。[1]因此，加快高校人才培養(yǎng)理念、模式、機制體質(zhì)的創(chuàng)新，以培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)能力為目標，改變傳統(tǒng)教育模式，遵循市場發(fā)展規(guī)律，政校行企多方聯(lián)動，探索一條適合當前我國經(jīng)濟社會發(fā)展人才需求，符合當今世界高等教育創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)趨勢的有效途徑，全面提高創(chuàng)業(yè)人才的綜合素質(zhì)，對提高我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進國民經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、我國高等教育傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時代浪潮在神州大地激流涌動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為時代發(fā)展嶄新的和響亮的口號。在這種時代發(fā)展的大背景下，我國高校如何適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展變化的新形勢，改變傳統(tǒng)的就業(yè)型人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，已成為高校級有關(guān)部門亟待解決的重要課題。在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和教育的問題上，國家有關(guān)部門及高校也進行了深入探索研究，并形成了創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的三種主要模式，即注重理論指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實踐模式、基礎(chǔ)理論與創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合模式。三種人才培養(yǎng)模式各有特點，但隨著我國經(jīng)濟的深入發(fā)展，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式都曝露出諸多不足，主要表現(xiàn)在以下方面：

1、教學師資隊伍薄弱，創(chuàng)業(yè)教育教學效果不明顯。

在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中，教師隊伍發(fā)揮著關(guān)鍵作用，教師教學水平的高低直接影響著創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教師教學理念與教學方式直接決定著課堂教學的實際效果。但在目前我國高校的教師隊伍中，多數(shù)教師雖然具有較高的學歷和扎實的專業(yè)理論知識，但普遍缺乏豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，很多主講教師沒有到過企業(yè)進行鍛煉或工作的經(jīng)歷。一些高校為增強創(chuàng)業(yè)教育教學的針對性，提高創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，專門從企業(yè)聘請相關(guān)專家或技術(shù)骨干作為客座教授，但這些課程多以講座的形式開展，沒有形成對學生開展創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，缺乏必要的制度、機制和經(jīng)費保障，進而影響到創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的效果與質(zhì)量。

2、教學過程中重視理論知識講授，忽視創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)。

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)的基礎(chǔ)在于創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，只有經(jīng)過多形式、多層次的創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，才能拓展學生的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)業(yè)精神，提升職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力。但在目前的國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育過程中，多數(shù)高校往往只注重對學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識的傳授，忽視對學生創(chuàng)業(yè)實踐的鍛煉，導(dǎo)致學生理論學習與創(chuàng)業(yè)實踐相脫節(jié)。由于缺少必要的創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)平臺，學生畢業(yè)后很難進入創(chuàng)業(yè)企業(yè)直接參與企業(yè)的管理與生產(chǎn)，并在實際工作中體驗創(chuàng)業(yè)過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)教育實際效果并不明顯。[2]究其原因，在于目前我國高校對大學生的創(chuàng)業(yè)教育缺少必要的支持系統(tǒng)與可以協(xié)調(diào)利用的有效資源，還沒有形成一種相互支持、互相促進的運行機制。

3、創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的外部環(huán)境有待改善。

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性、綜合性工程，僅僅依靠學?；蚰骋环矫娴牧α渴菬o法實現(xiàn)的，需要政府、學校、行業(yè)、企業(yè)等各方面聯(lián)合起來，多元聯(lián)動，相互協(xié)調(diào)配合，形成合力，才能為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境。但從當前現(xiàn)狀看，我國創(chuàng)業(yè)教育的開展主要以學校為主導(dǎo)，企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等方面力量還沒有得到充分調(diào)動和發(fā)揮，各方即使有所聯(lián)系，但也是一種分散、孤立的關(guān)系，還沒有形成合力。近年來，政府在政策、資金、技術(shù)等方面為創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)提供了有力的幫助和支持，但后續(xù)保障措施還有待進一步強化，企業(yè)在參與創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的積極性主動性還不強，整個社會共同關(guān)注大學生創(chuàng)次創(chuàng)業(yè)的外圍環(huán)境還有待進一步改善。

二、多元聯(lián)動教育模式下開展創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要意義

長期以來，由于教育體制、機制等多種因素的制約影響，我國高校在創(chuàng)業(yè)教育開展和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)上還存在諸多問題和不足，近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，政府、學校、企業(yè)、行業(yè)等各方在開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才方面不斷開展嘗試合作，并取得了積極效果。政校行企多元聯(lián)動創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，將有效解決傳統(tǒng)人才教育模式中存在的各種問題，進一步理順各方合作中的關(guān)系，真正形成一個風險共擔、利益共享、協(xié)調(diào)配合、密不可分的利益共同體。

1、多元聯(lián)動模式打破了過去條塊分割、各自為政的管理運行局面。

在政校行企多元聯(lián)動的辦學教育模式下，制定了一系列的制度、規(guī)定和實施細則，進一步理順了合作參與各方的關(guān)系，建立起合作辦學的長效管理機制，打破了過去條塊分割、各自為政的管理運轉(zhuǎn)局面，有效的把政府、學校、企業(yè)、行業(yè)各方資源整合起來，形成了互利共贏的新局面。

2、多元聯(lián)動辦學模式有利的提升了創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與效益。

與多元聯(lián)動辦學模式相比，校企合作辦學模式存在諸多不足之處，如，校企合作辦學中涉及到的事務(wù)性工作較多，組織管理制度建設(shè)滯后，缺乏系統(tǒng)完整的運作管理機制，導(dǎo)致校企合作不深入，很多合作只是停留在較淺層面，校企合作的實際成果不明顯，無法形成一個有利于提高教學質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的完整體系。[3]通過多元聯(lián)動的辦學模式，建立了一整套科學完善的制度、規(guī)章，成立了專門的管理機構(gòu)，理順了相互間的關(guān)系，各方合作的深度和廣度不斷拓寬，相互間形成了利益相關(guān)的共同體，各方參與的積極性、主動性、合作的密切程度等都有了顯著的提高。

3、合作辦學體制機制更加健全完善，為多元聯(lián)動深度合作提供了保障。

從目前高校校企合作辦學模式發(fā)展看，很多高校的校企合作辦學狀況不很樂觀，甚至部分校企合作辦學陷入困境，究其原因，在于校企合作辦學中沒有建立起具體明確的合作政策與實施細則，對參與合作辦學的院系、合作企業(yè)相關(guān)人員的獎勵機制不明確，合作辦學中指定的準則與指導(dǎo)意見距離現(xiàn)實中的合作共贏還有較大差距，因此，在實施進程中困難重重。但在政校行企多元聯(lián)動的辦學模式下，結(jié)合參與各方的實際，制定了切實可行的規(guī)章制度和細則，建立了多元聯(lián)動有效融合和協(xié)調(diào)發(fā)展下的長效辦學機制與保障措施，并對合作中各方的權(quán)利義務(wù)、職責、獎勵制度、評估制度作了明確具體的規(guī)定，理順了各方的關(guān)系，從體制機制上建立起密切協(xié)作，互利共贏的共同體。

三、多元聯(lián)動辦學模式下的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)平臺構(gòu)建思路

1、充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，為多元聯(lián)動辦學模式提供有力支持。

充分發(fā)揮多元聯(lián)動辦學模式在創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的積極推進作用，離不開政府主導(dǎo)作用的發(fā)揮。一是加強政府對創(chuàng)業(yè)支持政策的傾斜力度，發(fā)揮好創(chuàng)業(yè)政策在對大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神培育、職業(yè)素養(yǎng)提升、創(chuàng)業(yè)熱情的激發(fā)、創(chuàng)業(yè)機會把握以及創(chuàng)業(yè)權(quán)益維護等方面的鼓勵引導(dǎo)作用，結(jié)合大學生創(chuàng)業(yè)實際，制定一系列有力于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、制度和實施細則意見，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的外部環(huán)境。二是為大學生進行創(chuàng)業(yè)提供全方位服務(wù)。積極鼓勵社會力量開辦創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，降低市場準入標準，聯(lián)合銀行金融機構(gòu)、學校、企業(yè)等成立創(chuàng)業(yè)教育基金，為大學生開展創(chuàng)業(yè)提供資金支持，為青年大學生開展創(chuàng)業(yè)提供信息咨詢服務(wù)等。三是發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，積極發(fā)起成立創(chuàng)業(yè)教育研究機構(gòu)，定期開展針對大學生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)投資等方面全國性的科研教育研究，為大學生開展創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)辦企業(yè)、項目找尋、產(chǎn)品開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、尋求合作、法律咨詢等提供服務(wù)，搭建平臺。

2、充分發(fā)揮學校主陣地作用，健全完善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制。

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求變化的新形勢，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)機制，把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為教育教學的重要內(nèi)容。一是要積極轉(zhuǎn)變教育理念。加快由就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，把提高學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)作為衡量教育發(fā)展水平與人才培養(yǎng)目標的重要標準。通過開展創(chuàng)業(yè)教育課程，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)擇業(yè)觀念，引導(dǎo)學生樹立現(xiàn)代化的職業(yè)觀。二是深化創(chuàng)業(yè)教育課程改革。創(chuàng)業(yè)教育課程體系要避免單一學科設(shè)置模式，突出實用性、實效性、交叉性，注重學科專業(yè)間的融通融合，在加強對基本學科基礎(chǔ)理論知識學習的同時，注重文理工學等跨越學科之間的有機結(jié)合。要結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的實際需求，增設(shè)創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)心理指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)風險評估等關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育系列課程，形成創(chuàng)業(yè)教育的完成體系。三是深化創(chuàng)業(yè)教育課堂教學改革。結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育實踐，強化創(chuàng)業(yè)實踐平臺構(gòu)建，加強產(chǎn)學研合作，深化校企之間、校所之間、行企之間合作，創(chuàng)新完善大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動，組織開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐模擬訓練與創(chuàng)業(yè)大賽，開闊學生視野，在創(chuàng)業(yè)實踐中積累經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)實踐能力。[4]四是全面加強師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才關(guān)鍵在于打造一支具有扎實的專業(yè)知識和豐富創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，結(jié)構(gòu)優(yōu)化的專業(yè)教師隊伍，針對當前高校創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍實踐經(jīng)驗不足的實際，要制定科學系統(tǒng)的教師培訓計劃，定期組織教師深入企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，積累創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)經(jīng)驗，增強教師的創(chuàng)業(yè)教育觀念。要加強對教師的評價考核力度，制定科學細化的考核機制，實行競聘上崗制度，在教師隊伍內(nèi)部營造一種比學趕超的良好風氣，要加強兼職教師隊伍建設(shè)，選聘部分優(yōu)秀企業(yè)家或技術(shù)骨干到校兼職，構(gòu)建一支元多發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、具有特色的創(chuàng)新型教師隊伍。

3、要特別注重激發(fā)企業(yè)參與多元辦學的主動性，積極性。

在多元聯(lián)合辦學培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的過程中，企業(yè)作用的發(fā)揮至關(guān)重要，只有充分激發(fā)和調(diào)動企業(yè)參與的積極性，主動性，使企業(yè)深刻認識到開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才對企業(yè)發(fā)展的重要意義，并把開展聯(lián)合辦學轉(zhuǎn)化為內(nèi)在行動和應(yīng)該承擔的社會責任，才能真正發(fā)揮出多元聯(lián)動在創(chuàng)業(yè)教育開展和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的推動作用。在市場經(jīng)濟條件下，調(diào)動企業(yè)參與積極性，要遵循市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，不斷優(yōu)化企業(yè)參與聯(lián)合辦學的管理運行機制，創(chuàng)新校企合作方式，使學校、企業(yè)等合作雙方都成為多元聯(lián)動辦學的市場主體，引導(dǎo)各方充分認識到多元聯(lián)合辦學對自身的實際意義，堅持平等互利、合作共贏的原則。對學校而言，聯(lián)合辦學可以節(jié)約資源成本，拓寬辦學渠道，打造特色品牌，為用人單位培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才，提高社會的影響力。對企業(yè)而言，通過參與聯(lián)合辦學，可以為企業(yè)培養(yǎng)輸送符合企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)型人才，在校企合作、產(chǎn)學研合作中獲得企業(yè)生產(chǎn)所需的技術(shù)，加快科研成果轉(zhuǎn)化，提高市場競爭力。平等合作，互利共贏是多元聯(lián)合辦學，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才中充分調(diào)動參與各方積極性、主動性必須堅持的根本原則。

4、健全完善社會導(dǎo)向機制，營造良好的外部環(huán)境。

深化多元聯(lián)動辦學模式，還要充分發(fā)揮新聞媒介等社會輿論的導(dǎo)向作用，新聞媒體具有信息傳播快速、覆蓋范圍廣泛、滲透影響力強的特點，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中涌現(xiàn)出的先進典型和事跡進行報道宣傳，可以起到示范帶動效應(yīng)，消除人們對大學生創(chuàng)業(yè)認識的誤區(qū)，增強大學生創(chuàng)業(yè)自信心，培養(yǎng)戰(zhàn)勝挫折、勇往直前的毅力。另外，還要充分挖掘各類社會資源，發(fā)揮社區(qū)、家庭在開展創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢，為大學生創(chuàng)業(yè)提供時間教育基地，激發(fā)社會教育機構(gòu)參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性，要充分借鑒西方先進經(jīng)驗和模式，廣泛開展合作交流，為大學生創(chuàng)業(yè)教育開展和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供有力支持。

5、激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)動能，發(fā)揮好創(chuàng)業(yè)主體作用。

大學生作為多元聯(lián)動創(chuàng)業(yè)教育開展的直接參與者和目標群體，一是要引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變就業(yè)擇業(yè)觀念。青年學生要正確認識經(jīng)濟社會發(fā)展形勢的變化，將個人職業(yè)謀劃、人生價值的實現(xiàn)提升到推動國家經(jīng)濟社會發(fā)展的高度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立自我創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)代就業(yè)觀念，對自身職業(yè)進行科學謀劃，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造中演繹人生精彩，實現(xiàn)人生價值。二是要積極參加社會實踐活動，要把課堂基礎(chǔ)理論學習與社會實踐相結(jié)合，參加經(jīng)常性的創(chuàng)業(yè)技能比賽活動，在實踐鍛煉中提高創(chuàng)業(yè)技能，豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)能力，為以后走向社會開展創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。四是要追求自我效能，提高創(chuàng)業(yè)成功率。對于處于初創(chuàng)業(yè)時期的大學生來講，增強創(chuàng)業(yè)效能，對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的風險挑戰(zhàn)進行科學預(yù)判，增強心理預(yù)期，及時有效的采取應(yīng)對措施，對提高創(chuàng)業(yè)成功率具有重要的促進作用。因此，對出創(chuàng)業(yè)初期的大學生要增強創(chuàng)業(yè)效能感，在創(chuàng)業(yè)堅守中實現(xiàn)人生價值。

總之，多元聯(lián)動模式的創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的是一項系統(tǒng)綜合性的工程，深化高校創(chuàng)業(yè)教育開展，提高創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與層次，需要政府、學校、企業(yè)、行業(yè)、社會各界共同聯(lián)合起來，探索建立一種多元化聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，整合資源，相互協(xié)調(diào)，密切配合，互利共贏，高效有序，只有這樣才能為創(chuàng)業(yè)人才培育，青年大學生創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。