化“抽象”為“形象”
——基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略

張弟紅

(江蘇省南京市第二十九中學(xué)天潤(rùn)城分校 210032)

微課的出現(xiàn)意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式的淘汰，現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生探索能力和解決問(wèn)題的能力，如何做到應(yīng)用信息化和智能化的技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育最需要改變的地方.將智慧課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅提高了教學(xué)效益，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

一、明確微課含義 認(rèn)識(shí)微課特點(diǎn)

微課，簡(jiǎn)單解釋就是微型課程，是依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)加入動(dòng)態(tài)畫(huà)面和云服務(wù)搭建出來(lái)，采用信息化、智能化等技術(shù)設(shè)計(jì)成符合教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)的一種線上網(wǎng)絡(luò)課程.數(shù)學(xué)智慧課堂就是采用這種技術(shù)，儲(chǔ)備大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)交流與學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)配備課后輔導(dǎo)和反饋，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，練習(xí)數(shù)學(xué).

數(shù)學(xué)智慧課的特點(diǎn)，首先要求老師能夠?qū)W習(xí)并熟練先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容制作成微課視頻.例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的表面展開(kāi)圖時(shí)，可以制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻，將一個(gè)正方體的每一面做上記號(hào)，一面一面展開(kāi)，平鋪，再將正方體還原，改變正方體的方向，然后讓學(xué)生思考正方體展開(kāi)后做上記號(hào)的面是哪幾個(gè).這樣的課堂不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，理解正方體的概念.

數(shù)學(xué)智慧課要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境一定要充滿靈活性和互動(dòng)性.不同于“老師講授，學(xué)生聽(tīng)講”，學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中也可以參與微課堂的視頻講解，提出自己的看法，同時(shí)對(duì)于老師的講解要有敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力.老師也要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，對(duì)一些例題有不同做法的學(xué)生，也可以通過(guò)制作視頻在課堂上展示，來(lái)講解自己對(duì)不同數(shù)學(xué)題型有不同的理解.例如，在講授“如何證明全等三角形”時(shí)，學(xué)生可以利用微課視頻移動(dòng)三角形的邊或者角，或者標(biāo)記同角相等，提出不同的證明方法.這樣一種相互交流的方式能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)發(fā)揮自己的主動(dòng)思考能力.

二、聚焦課堂趣味 構(gòu)建高效課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式基本都是講解知識(shí)框架、練習(xí)例題、課后輔導(dǎo)、作業(yè)鞏固.學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，面對(duì)的老師每天的教學(xué)風(fēng)格一塵不變，久而久之就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.如果不盡早改變這種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生未來(lái)的能力培養(yǎng)會(huì)造成一定的影響.

數(shù)學(xué)課堂一節(jié)45分鐘，但是學(xué)生能夠在45分鐘內(nèi)吸收到所有的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)是不太可能的.甚至是遇到比較難以理解的題目，老師在講解過(guò)程中倍感吃力，學(xué)生也會(huì)打擊自信心.那么微課堂就能夠幫助解決這個(gè)問(wèn)題.例如，北師大版八年級(jí)初中數(shù)學(xué)(上冊(cè))“應(yīng)用二元一次方程組——雞兔同籠”的問(wèn)題，就難倒了很多學(xué)生.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師可以借助動(dòng)畫(huà)講解，分步驟解題，同時(shí)可以借助IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，讓學(xué)生能夠集中注意力完成規(guī)定時(shí)間內(nèi)的習(xí)題，同時(shí)也可以借助Hi Teach這個(gè)挑人互動(dòng)功能，創(chuàng)新教學(xué)模式，增加課堂競(jìng)爭(zhēng)力.

三、引導(dǎo)思維思考，培養(yǎng)自主能力

初中數(shù)學(xué)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通會(huì)相比小學(xué)數(shù)學(xué)要求高一些，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中禁忌簡(jiǎn)單記憶知識(shí)點(diǎn).在智慧課堂上，老師應(yīng)該利用微課堂的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)智能化的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多角度思考.舉個(gè)例子，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“不等式”時(shí)，應(yīng)該利用智慧課提出一個(gè)關(guān)于不等式的應(yīng)用問(wèn)題，學(xué)生在預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以提前做小組討論，引發(fā)思考，每個(gè)人提出不同的疑惑并在課堂上講解處理問(wèn)題的方法，老師就學(xué)生的方法進(jìn)行講解評(píng)價(jià)，再引入“不等式”的概念.這樣一來(lái)，學(xué)生提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，在老師的補(bǔ)充說(shuō)明下，也加深了對(duì)“不等式”的理解.

初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建過(guò)程中，需要學(xué)生保持積極活躍的思維狀態(tài)，對(duì)任何問(wèn)題都有探究到底的意識(shí)和熱情.初中階段，能夠高度自主學(xué)習(xí)的學(xué)生往往只占少數(shù)，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)還是比較薄弱，需要老師不斷挖據(jù)和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生發(fā)展問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力.特別是課前預(yù)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)忽略這一環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入知識(shí)聽(tīng)講的環(huán)節(jié)，這樣一來(lái)，學(xué)生沒(méi)辦法一下子吸收到老師傳授的知識(shí)，對(duì)課堂的自信心也會(huì)下降.采用微課教學(xué)模式，學(xué)生可以針對(duì)不懂的內(nèi)容在課上觀看視頻，課后復(fù)習(xí)鞏固，能夠提高學(xué)習(xí)效率.

教師也可以利用微課視頻為學(xué)生提供更多有思考性的問(wèn)題，使得課堂與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用初中數(shù)學(xué)解決實(shí)際的生活問(wèn)題.比如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時(shí)，教師利用智慧課來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，正值秋季豐收季節(jié)，老師可以提出某種植基地的收獲數(shù)據(jù)，讓學(xué)生討論該基地今年獲得的純利潤(rùn)，學(xué)生可以利用電子設(shè)備查找各種蔬菜的市場(chǎng)價(jià)格，結(jié)合智能設(shè)備更深入地去解決問(wèn)題.

總而言之，基于微課下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，是探究數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的一個(gè)產(chǎn)物，學(xué)生對(duì)微課的接受度要高于傳統(tǒng)教學(xué)模式，將智慧課堂引進(jìn)初中數(shù)學(xué)的課堂中，從而挖據(jù)更多數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生探索事物的能力，才能突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位.