融人文素養(yǎng)于高中化學(xué)教學(xué)中

班 英

(甘肅省酒泉中學(xué) 736299)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在化學(xué)教學(xué)中開展人文精神的滲透教育是學(xué)生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的迫切需要”.這里所說的人文精神，可以理解為人文素養(yǎng)、人文關(guān)懷等，這幾個(gè)詞匯所包含的內(nèi)容、內(nèi)涵是一致的，只是分別從不同角度來說的.而“人文精神應(yīng)當(dāng)是整個(gè)人類文化所體現(xiàn)的最根本的精神，或者說是整個(gè)人類文化生活的內(nèi)在靈魂.它以追求真善美等崇高的價(jià)值理想為核心，以人的自由和全面發(fā)展為終極目的.”

一、將科學(xué)精神和科學(xué)方法融于化學(xué)教學(xué)中

人文精神“是對(duì)人的存在的思考，對(duì)人的價(jià)值、人的生存意義的關(guān)注，對(duì)人類命運(yùn)和痛苦解脫的探索.”而科學(xué)精神是人生存、生活的理性支撐和價(jià)值判斷的重要組成部分.不論是化學(xué)知識(shí)理論體系，還是化學(xué)科普常識(shí)，亦或是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生在這些內(nèi)容中培養(yǎng)科學(xué)精神、掌握科學(xué)方法的重要組成部分.教師在教學(xué)中不能忽略教材中的許多化學(xué)原理和定律所蘊(yùn)含的唯物主義精神和辯證的方法論.如，世界是由物質(zhì)構(gòu)成內(nèi)容中所蘊(yùn)含的世界觀.可以在元素周期表的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)這一事實(shí)：僅周期表中的這100余種化學(xué)元素是主要構(gòu)成元素，它不僅有地球上的碳、氫、氧、氮等幾種主要構(gòu)成元素，也囊括了世界上幾乎所有生物體的構(gòu)成元素.唯物主義世界觀的建立，有助于學(xué)生排除和打消因?yàn)榫o張、功利、不成熟等因素造成心理和認(rèn)知上的唯心主義傾向，讓他們?cè)诳茖W(xué)精神的軌道上成長.再如，個(gè)人成長、成功是由內(nèi)外因共同作用的結(jié)果的人生觀，可以在“過氧化氫分解”的知識(shí)點(diǎn)講解中融入.在常溫下沒有任何附加條件時(shí)，速率非常小，一旦有外力干預(yù)，加入少許二氧化錳粉末，速率變大，會(huì)在很短時(shí)間內(nèi)放出大量的無色氣體.“乙醇的分解”也是如此，在外力濃硫酸的加入，以及加熱到140℃，主要產(chǎn)物是乙醚；加熱到170℃左右，主要產(chǎn)物是乙烯.為什么同樣的物質(zhì)，在不同的條件出現(xiàn)不同的結(jié)果？內(nèi)因、外因合力作用的人生觀就可以自然滲透.

二、融化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)家事跡等到課堂教學(xué)中

化學(xué)史源遠(yuǎn)流長，又曲折復(fù)雜，在幾千年的化學(xué)發(fā)展歷程中，是由無數(shù)化學(xué)家、化學(xué)故事鋪寫的，有令世人雀喜的成功、經(jīng)驗(yàn)，誕生了化學(xué)界的偉人.因此，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)給學(xué)生講解化學(xué)故事，可以拓展學(xué)生人文知識(shí)的積累，了解和感受化學(xué)偉人的優(yōu)秀個(gè)人品質(zhì).如敗而戰(zhàn)、戰(zhàn)而敗的不斷進(jìn)取的不餒精神，為了試驗(yàn)的成功不惜十幾年如一日不斷發(fā)現(xiàn)材料、反復(fù)試錯(cuò)、探尋試驗(yàn)條件和推測結(jié)果的嚴(yán)密推理精神和科學(xué)的反復(fù)驗(yàn)證精神.而約翰·道爾頓的故事，帶給學(xué)生的是科學(xué)往往來自于對(duì)生活的發(fā)現(xiàn).道爾頓(1766-1844)是英國十九世紀(jì)享譽(yù)全球的化學(xué)家、物理學(xué)家，以1808年發(fā)表的《道爾頓原子學(xué)》為代表，被公認(rèn)為原子理論的創(chuàng)建人.在一次圣誕節(jié)他給媽媽買筒襪的小事上，他在視覺上反饋給他的長筒襪是深藍(lán)色，心理上認(rèn)為很適合媽媽的年齡和品味.可是，媽媽以及其他所有身邊的人卻說是鮮艷的桃紅色，這說明自己的色覺和別人是不同的.從這一生活事件出發(fā)，他開始研究這一現(xiàn)象，讓他發(fā)現(xiàn)了人類色盲的病癥.經(jīng)過不懈的努力，他發(fā)表了《論色覺》，一舉震驚世人.從此，色盲癥就以道爾頓的名字命名，道爾頓不僅成為第一個(gè)被發(fā)現(xiàn)的色盲病人、色盲病的第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，還做出了系統(tǒng)科學(xué)的研究成果，為人類的醫(yī)學(xué)事業(yè)做了卓越貢獻(xiàn).在不斷的教師講解和學(xué)生的接受中，潛移默化地將化學(xué)人的精神、人生自我發(fā)展的價(jià)值觀等傳遞給學(xué)生.同時(shí)，在化學(xué)家的人性光輝的感召下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)興趣、情感，使化學(xué)本身成為一門有溫度、有情感、有張力的學(xué)科.

三、將環(huán)保教育等生活觀念融入化學(xué)教學(xué)中

自然環(huán)境是人類賴以生存的保障，每個(gè)人都有責(zé)任、有義務(wù)了解自然、保護(hù)自然，與大自然和諧相處.保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和生活觀念，是養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境生活習(xí)慣的前提.

高中有很多化學(xué)知識(shí)點(diǎn)是有關(guān)環(huán)境污染物、環(huán)境保護(hù)措施等的.如二氧化硫、二氧化碳、二氧化氮的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)就可以滲透和培養(yǎng)環(huán)保教育內(nèi)容.酸雨的形成過程和嚴(yán)重危害，是講解二氧化硫內(nèi)容時(shí)必須要講的，在教學(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)世界對(duì)酸雨研究的成果獲取直觀的數(shù)據(jù)，配以展播相關(guān)的視頻、短片等以獲得極佳的視覺效果.比如，全世界范圍內(nèi)每年排入大氣層的SO2約有1億5千萬噸，而降下的酸雨每年對(duì)我國農(nóng)業(yè)造成的損失，多達(dá)15億元.CO2與溫室效應(yīng)的產(chǎn)生化學(xué)內(nèi)容，側(cè)重溫室效應(yīng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的負(fù)面影響.由于煤、天然氣等化石燃料的大量燃燒，大氣體系中的二氧化碳體積的分?jǐn)?shù)會(huì)增大，地球的溫度自然也會(huì)不斷升高，產(chǎn)生了溫室效應(yīng)，在我國其表現(xiàn)為北方更加干旱，森林面積更為縮小等，這樣，很容易培養(yǎng)學(xué)生低碳經(jīng)濟(jì)理念、低碳生活意識(shí).

總之，教育的本質(zhì)是對(duì)人性的教育，是協(xié)調(diào)人與自我、與社會(huì)、與他人、與自然的關(guān)系，教育也是“一種旨在促進(jìn)受教育者人性境界的提升、理想人格的塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神的教育.”在人類的發(fā)展史上，離不開人文化育，這是人類在科學(xué)、審美、理性軌道上前行的保障，而化學(xué)等自然科學(xué)是人類科學(xué)發(fā)展、低碳生活、與自然和諧共生的思想和實(shí)踐來源，因此，高中化學(xué)教學(xué)的人文素養(yǎng)的融入，顯得必要且是重要的.