論英語語感培養(yǎng)對語言能力提高的促進(jìn)作用

戚 槭

宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系，安徽宿州，234000

英語語感是來源于在學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)過程中所獲得的語言感覺，這種語言感覺對英語學(xué)習(xí)者有著重要的作用。良好的語言能力能夠促進(jìn)語感能力的提高，換言之，具有較高的語感對語言能力的提升同樣起著促進(jìn)作用。因此，對英語語感與語言能力之間的相關(guān)性研究是有必要的。

1 英語語言能力和英語語感的概述

1.1 英語語言能力

語言能力最早是由喬姆斯基(Chomsky)在其語言研究與表現(xiàn)中提出來的。他認(rèn)為，語法是一種內(nèi)有能力，語言運(yùn)用與表現(xiàn)是分開的。而之后的Carroll和Sopon在《現(xiàn)代語言潛能測驗(yàn)》中把語言能力具體分為：語音解碼能力、語法敏感性、學(xué)習(xí)的歸納能力[1]。我國學(xué)者李筱菊認(rèn)為語言能力應(yīng)該包括“知、會、能”三方面， 這里的“知”是指的知識，具體講是語言形式和語言功能；“會”則是指對語言形式的掌握，也就是聽、說、讀、寫；“能”即指對語言實(shí)際運(yùn)用的能力[2]。通過對以上學(xué)者觀點(diǎn)的總結(jié)，可以認(rèn)定英語語言能力主要是指英語學(xué)習(xí)者對英語語言的基礎(chǔ)、文化、語法結(jié)構(gòu)的掌握與使用程度的高低。根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，英語學(xué)習(xí)者只有具備了一定的語言能力，才能更好地提升自己的英語學(xué)習(xí)水平。要注重對英語認(rèn)知能力與表達(dá)技巧的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上要擴(kuò)大閱讀量、積累英語語言的文化常識、掌握英語的表達(dá)技巧，從而更好地提升英語語言能力。

1.2 英語語感

在我國“語感”一詞是由夏丏尊先生最早提出的，葉圣陶、呂叔湘等相繼對其提出了個人見解。夏丏尊把語感定義為對“文字”的靈敏感覺。在此基礎(chǔ)上葉圣陶認(rèn)為語感是指對語言文字的靈敏一種的感覺，要通過訓(xùn)練使自己了解語言文字的意義從而接近作者的主旨[3]。而英語語感是一種感覺，這種感覺是人的大腦對于客觀世界及語言的一種感知。它會因個體不同而具有客觀差異性的；一般分為狹義的語感和廣義的語感兩種。狹義的語感是指語感的層次性，這種層次為母語語感和第二語言語感。這通常受社會、文化、心理、習(xí)俗等多方面因素的影響[4]。而廣義的語感包含了一切對語言的感知，具有普遍意義。

英語語感與母語語感不同，人們對于外語語感的獲得是一種語言能力的體現(xiàn)。這種語感往往是在接觸英語一定時(shí)間后，通過個人不斷地積累，在大腦中形成規(guī)律性反應(yīng)，從而形成一種對英語的感知能力。這種能力是通過后天培養(yǎng)而形成的，是一種對非母語語言的整體感覺，這種感覺會隨著時(shí)間的變化而發(fā)生變化。

英語語感主要包括以下三個方面：語意感、語法感、語音感。具體說來：首先，語意感是指人大腦中對英語單詞、英語語句意義以及情感色彩的了解。其次，語法感是將英文單詞通過正確的語法表達(dá)出來的體現(xiàn)，英語語法種類諸多，與漢語邏輯順序存在一定的差別，并且部分英語語法還有一定的相似性，需要學(xué)習(xí)者對語法內(nèi)容深入學(xué)習(xí)[5]。最后，語音感是正確表達(dá)出情感的重要途徑，英語發(fā)音十分重要，語音感在語音、語調(diào)、發(fā)音等方面的良好把握可以讓雙方進(jìn)行更加愉快的交流。在高校的英語課文學(xué)習(xí)中，單篇課文的詞匯數(shù)量十分龐大，如果學(xué)生閱讀中沒有良好的語感，就會受到生詞的影響，導(dǎo)致閱讀效果不佳，但是如果學(xué)生具有良好的語感就會在把握語句或者段落主體結(jié)構(gòu)和含義的同時(shí)，也會擁有更好的閱讀感受。

2 英語語感和語言能力的關(guān)系

2.1 英語語言能力與英語語感之間相互促進(jìn)作用

2.1.1 英語語言能力的提升可以促進(jìn)英語語感

對于英語來說，詞匯的含義以及語法的規(guī)則是固定的，但是通過詞匯和語法的搭配可以組合成不同的語義，進(jìn)而傳遞出不同的情感。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，通常已經(jīng)積累了一定的詞匯量，為了可以進(jìn)一步提升學(xué)生的語感，需要教師在整理同義詞組和近義詞組的過程中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對單詞的敏感度，并且在具體的情境中讓學(xué)生分析單詞的多種情感，這樣可以有效提升學(xué)生的語感。

2.1.2 英語語感的提高可以提升英語語言能力

首先，在學(xué)習(xí)英語的過程中，語感的形成具有重要意義，只有在把握好語義、語法、語速、語調(diào)的基礎(chǔ)上，英語的傳遞才能讓對方更充分領(lǐng)略對于學(xué)習(xí)語感的培養(yǎng)。教師只有在語感教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的興趣以及能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的逐漸提升，使學(xué)生知道語言表達(dá)是有差別的，比如愜意的氛圍下，緩慢的、富有感情的表達(dá)更容易讓人心情愉悅，而在工作中與同事或者客戶交流時(shí)，思維清晰、條理分明、語速適中的表達(dá)會讓工作更好地開展[6]。教師在教學(xué)中要基于課文內(nèi)容，為學(xué)生提供相關(guān)的交流場景，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有更加深刻的理解。比如《新視野大學(xué)英語》第四冊中的第五單元《My Roommate,My Friend?》，教師可以為學(xué)生設(shè)置出學(xué)生A向?qū)W生B求助、質(zhì)疑和感謝的語言交流場景，側(cè)重學(xué)生在交流時(shí)對語感的把握[7]。

其次，語言是不斷發(fā)展的，在特定的文化背景下，很多英語詞匯在表現(xiàn)形式和含義上也會隨之更加豐富，例如在英文歌曲中，很多嘻哈、饒舌音樂在準(zhǔn)確表達(dá)含義的同時(shí)，更加注重語感，學(xué)生在無論是在接觸歌曲還是與領(lǐng)略外國文化時(shí)，都要基于豐富的詞匯以及結(jié)合特定的語言環(huán)境，讓自己提升語感，這樣語言能力也會不斷提升[4]。

2.2 語感和語言表達(dá)能力的相似性分析

英語語言能力和英語語感有著一些相似性，具體可以體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，學(xué)生要想提升英語語言能力離不開掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識，學(xué)生要不斷積累詞匯才能正確表達(dá)出含義，每個詞匯在不同的場景中含義有所不同，這可以充分反映出學(xué)生的語言功底。因此，語言能力的提升以及英語語感的培養(yǎng)都和英語語言知識關(guān)系密切；其次，學(xué)生要意識到英語詞匯量和英語閱讀量對提升英語素養(yǎng)至關(guān)重要，在文化不斷發(fā)展的同時(shí)，新的詞匯也會出現(xiàn)，而詞匯的含義也更加豐富，要始終重視詞匯的學(xué)習(xí)，視詞匯為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[8]。

2.3 英語語感對英語語言表達(dá)能力的重要性

在母語環(huán)境下，開展英語教學(xué)需要為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，這也是提升學(xué)生語言表達(dá)能力的關(guān)鍵。不僅需要注重理論知識的傳授，同時(shí)也更加關(guān)注學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中，要從英語學(xué)習(xí)者的發(fā)展角度出發(fā)，利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體等多種教學(xué)途徑，為學(xué)生提供良好的交流環(huán)境，讓英語學(xué)習(xí)者在濃郁的語言氛圍中學(xué)習(xí)。當(dāng)前，不僅在經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易領(lǐng)域需要大量的英語技能型人才，在科學(xué)、制造、文化等行業(yè)也需要大量語言交流能力強(qiáng)的人才，使企業(yè)和單位更好的國際接軌。從新一輪教學(xué)改革中可以看出，具有良好語言表達(dá)能力的人才已成為國家戰(zhàn)略發(fā)展的重要組成，21世紀(jì)的高校英語教學(xué)改革要不斷推進(jìn)，使人才滿足社會發(fā)展所需[9]。

3 培養(yǎng)英語語感提高英語語言能力的路徑

英語語感基于英語學(xué)習(xí)者對語言的理解和領(lǐng)悟。因此，在各個階段的英語教學(xué)中，語感的形成需要教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行對英語學(xué)習(xí)者的后天培養(yǎng)，具體需要從聽、說、讀、寫這四個方面的語言技能提升其英語語言能力。

3.1 聽和說

開展聽力訓(xùn)練，通過播放語音，語音包括英語句型、語法，還可以為英語學(xué)習(xí)者播放相關(guān)的影音內(nèi)容，提高英語學(xué)習(xí)者對英語語言的理解能力和適應(yīng)能力。通過聽力訓(xùn)練，英語學(xué)習(xí)者可以模仿和借鑒純正的英語發(fā)音，適應(yīng)語言的表達(dá)環(huán)境以及特定背景，在相關(guān)視頻的觀看中，英語學(xué)習(xí)者可以更好地了解交流的文化背景，進(jìn)而使英語學(xué)習(xí)者的語感和英語語言能力提升[10]。

從教師的角度出發(fā)，開展聽力教學(xué)不僅是讓學(xué)生聽語言內(nèi)容，更需要引導(dǎo)學(xué)生融入交流情境之中，這樣才會激發(fā)出學(xué)生的參與熱情，分析對話中的語感，讓思維更加活躍。當(dāng)前的《新視野大學(xué)英語》中包括聽力部分，是培養(yǎng)學(xué)生聽力的主要素材，此外，教師還可以為師生選擇適合的聽力教材，其中聽力材料不僅需要具有實(shí)用性和趣味性的特點(diǎn)，并且要充分考慮到學(xué)生的理解能力，便于學(xué)生通過材料分析其中的主要情感。而且教師要為提供原生態(tài)的聽力材料，可以在掌握中找到和主題相近的材料內(nèi)容，再次引導(dǎo)學(xué)生融入背景文化中，使學(xué)生語感和語言能力得到提升[11]。

在與對方交流時(shí)，要及時(shí)給予對方相關(guān)的回應(yīng)，可以是動作或者語言上的表達(dá)，基于從培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者語言表達(dá)能力的角度，需要教師鼓勵和引導(dǎo)英語學(xué)習(xí)者多進(jìn)行交流。從當(dāng)前的大學(xué)英語語言教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的語言表達(dá)能力顯然不能達(dá)到人才培養(yǎng)的要求，之所以會有這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生是因?yàn)閷W(xué)生缺乏多說的鍛煉，總體上講，需要英語學(xué)習(xí)者更多的進(jìn)行表達(dá)和交流才可以提升語言水平。因此，教師在教學(xué)過程中，需要教師向?qū)W生提出引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生通過小組合作的形式展開交流，對于含有大量對話的課文內(nèi)容，教師更要為學(xué)生提供語言交流的機(jī)會，并且關(guān)注學(xué)生的對話情況，教師不僅要關(guān)注學(xué)生表達(dá)的連貫性，還要關(guān)注節(jié)奏、重音、語速變音等語感問題，分析其中語法的使用，這樣才可以達(dá)到語感提高的效果，從而促進(jìn)英語能力的提高。

4.2 讀和寫

在英語學(xué)習(xí)中，閱讀是獲取知識的重要途徑，而大量的閱讀也會使英語學(xué)習(xí)者在潛移默化中提升語感和語言能力。閱讀能夠有效地提升英語學(xué)習(xí)者的英語素養(yǎng)，從而使其具備良好的英語語言感知能力，進(jìn)而對培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者語感具促進(jìn)作用。在閱讀的過程中，英語學(xué)習(xí)者容易受語言環(huán)境影響，進(jìn)入英語閱讀材料的語境之中，從而豐富自己的內(nèi)心情感，只有在大量的閱讀中，英語學(xué)習(xí)者通過耳濡目染，在無形之中擁有了語言的條理性和節(jié)奏感，這無疑提升自己的語感與語言能力。以《新視野大學(xué)英語》第四冊第10單元的《EQ,More Important the IQ》為例，該篇課文深入淺出地分析了智商和情商的關(guān)系，以及情商對個人的影響，在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)開展對話中，從他人的角度出發(fā)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整語感。因此，讀寫結(jié)合對提升英語學(xué)習(xí)者的語感效果顯著，如學(xué)習(xí)《EQ,More Important the IQ》后，教師可以借助續(xù)寫設(shè)置一些問題，“How do you use your sense of language to make others feel that you are emotionally intelligent?”讓學(xué)生來到臺前與大家分享自己的想法，只有多加練習(xí)才會不斷提升語感[13]。

5 結(jié) 語

綜上所述，英語語感和英語語言能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)活動必不可少，英語語感的培養(yǎng)是提高英語學(xué)習(xí)能力的重要條件，英語語感有助于提高英語學(xué)習(xí)者理解和運(yùn)用語言文字的能力。培養(yǎng)良好的英語語感的目的是為了更好地提高英語語言能力，在以后的交流中做到更好的溝通。