試論高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用

劉家義

(湖北省天門中學(xué) 431700)

物理作為高中階段教育體系中一門重要學(xué)科，具有一定的抽象性和思維性，需要采取科學(xué)的教學(xué)手段，組織高中學(xué)生了解物理課程中涉及的規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握.在新課程的視角下，物理教學(xué)引起諸多研究者的關(guān)注，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生都覺得物理學(xué)科存有難度，在學(xué)習(xí)的過程中十分吃力，逐漸打消學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性.問題教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方式，能夠巧妙的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生思維的開擴(kuò)產(chǎn)生積極的影響.怎樣將問題教學(xué)法應(yīng)用在高中物理教學(xué)中是教師首要解決的問題.

一、高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法應(yīng)用的必要性

所謂的問題教學(xué)法，就是圍繞問題產(chǎn)生的一種教學(xué)方式，其既可以給學(xué)生創(chuàng)建溝通的平臺，還可以挖掘?qū)W生潛能.問題作為問題教學(xué)法的核心，主要的目標(biāo)是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，自主的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題以及解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.同時(shí)在問題的驅(qū)使下，學(xué)生會積極的探究，便于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開啟，增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量.

若教師在課堂上總是給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)知識，促使學(xué)生機(jī)械形式的學(xué)習(xí)，很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，甚至對物理課堂產(chǎn)生厭煩情緒.在物理教學(xué)中選取問題教學(xué)法開展教學(xué)活動，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過問題的設(shè)置，指明學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，明確重點(diǎn)和難點(diǎn).此外要想高效的在物理課堂中運(yùn)用問題教學(xué)法，教師要關(guān)注以下幾點(diǎn)：首先，針對問題的設(shè)置，教師要站在學(xué)生自身的角度，尤其是學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這也是問題教學(xué)法的關(guān)鍵，若教師沒有結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平提出問題，在一定程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，阻礙課堂教學(xué)的進(jìn)展.其次，科學(xué)總結(jié)和歸納，全面掌握學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生不了解的問題，教師要給予細(xì)致的指點(diǎn).最后，平等交流，教師要放低姿態(tài)，耐心的和學(xué)生溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的情感變化，傾聽學(xué)生心聲，強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性.

二、高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的有效應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)新穎與發(fā)散性的物理問題

高中物理教師在運(yùn)用問題教學(xué)法的過程中，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，站在學(xué)生具備思維的角度上提出教學(xué)問題，促使學(xué)生從多個(gè)角度上思考.比如在進(jìn)行練習(xí)題的訓(xùn)練，教師組織學(xué)生選取多種解決問題的方式研究問題，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)視野.與此同時(shí)，高中物理教師也要盡量給學(xué)生設(shè)計(jì)新型的物理問題，發(fā)展學(xué)生自身思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的技巧，防止出現(xiàn)以往機(jī)械式的教學(xué)現(xiàn)象.比如在教授高中物理《機(jī)械能守恒定律》過程中，在證明定律時(shí)，教師可以向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)理論，或者組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的機(jī)會，促使學(xué)生對機(jī)械能守恒定律的來源以及具體內(nèi)容產(chǎn)生疑問，之后調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，找到解決問題的最佳方式，提升學(xué)生創(chuàng)新能力.在評價(jià)環(huán)節(jié)中，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間存在局限性，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些關(guān)于機(jī)械能守恒相關(guān)的發(fā)散性問題，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活建立關(guān)聯(lián)，保證高中物理教學(xué)質(zhì)量.

2.渲染問題探索的良好學(xué)習(xí)環(huán)境

高中物理課堂上問題教學(xué)法的應(yīng)用，教師要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識能力，給學(xué)生渲染問題探索的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合高中教材與真實(shí)生活存在的聯(lián)系，教師要充分的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題，促使學(xué)生自主的尋找問題答案，若得到的結(jié)構(gòu)存在差異，可以及時(shí)的對其進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的鞏固.之后，教師要給予學(xué)生提供探索問題的相關(guān)設(shè)施，在已有的知識基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題，帶領(lǐng)學(xué)生全面了解問題的條件，最后探索物理知識的世界.

比如在教授高中物理“動量定理”內(nèi)容過程中，教師要結(jié)合生活向?qū)W生提出問題：在離地面二米高處的位置上有一個(gè)小玻璃杯，使其自由下落，若直接落到地面上，會出現(xiàn)玻璃杯破碎的情況；若掉落在海綿上，會出現(xiàn)玻璃杯無缺損的情況，原因是什么？之后組織學(xué)生用動量定理進(jìn)行分析，找到事件發(fā)生的重點(diǎn)，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能.最后向?qū)W生引出教學(xué)主題，滿足學(xué)生好奇心的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，彰顯問題教學(xué)法的運(yùn)用價(jià)值.

3.分層開展問題教學(xué)活動

高中物理教師在實(shí)際的教授過程中，因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)有的知識能力和興趣愛好存在差異，其接觸物理知識的能力便會有所不同.為了縮小學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異性，提升班級內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師可以采取分層教學(xué)的方式運(yùn)用問題教學(xué)法.換言之，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生接受水平，將問題細(xì)致化，促使學(xué)生在討論的過程中獲取身心良好的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生物理技能的發(fā)展.比如在教授高中物理“生活中的圓周運(yùn)動”內(nèi)容過程中，教師借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放車輛轉(zhuǎn)彎的視頻，刺激學(xué)生感覺器官，吸引學(xué)生眼球.之后提出階梯式問題：你們遇到過翻車的事件嗎？翻車事件對車輛以及駕駛者與乘客會造成怎樣的傷害？怎樣轉(zhuǎn)彎車輛能夠減少事故的出現(xiàn)？在車輛轉(zhuǎn)彎的同時(shí)，車輛的受力情況是怎樣的？組織學(xué)生以小組為單位對問題進(jìn)行分析，挖掘問題的深度和廣度，促使學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出問題教學(xué)法運(yùn)用的有效性.最后給予學(xué)生時(shí)間對學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以總結(jié)，并且舉例生活中的其他實(shí)例，保證學(xué)生與圓周運(yùn)動的知識緊密接觸，推動高中物理課堂教學(xué)活動的開展.

綜上所述，高中物理教師要充分的掌握問題教學(xué)法在課堂上應(yīng)用的重要價(jià)值與意義，依據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生技能的培養(yǎng)情況，對現(xiàn)有的物理教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合與優(yōu)化，制定合理的教學(xué)方案，通過創(chuàng)設(shè)新穎與發(fā)散性的物理問題、渲染問題探索的良好學(xué)習(xí)環(huán)境、分層開展問題教學(xué)活動等，靈活的開展物理教學(xué)活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問題的能力.