論高中物理實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)及利用

朱 燕

(江蘇省泰興市第三高級(jí)中學(xué) 225400)

當(dāng)前對(duì)高中物理資源的開發(fā)及利用形式并不樂(lè)觀，一方面，高中物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍缺乏重視，沒(méi)有開發(fā)利用實(shí)驗(yàn)資源的積極性，而且在很多高中物理課堂上也很少看到物理實(shí)驗(yàn)的身影，將物理作為一門“理論課程”來(lái)教學(xué)，使得高中物理課程頗為枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高.另一方面，及時(shí)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)以及利用也很有限，所以在高中物理實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)及利用方面，整個(gè)研究前景十分巨大.

一、提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)及利用的意識(shí)

當(dāng)前有關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最嚴(yán)重的問(wèn)題就是教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的漠視與忽視，使得物理實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)與利用存在很多問(wèn)題，這一現(xiàn)象在高中物理教學(xué)中更加明顯而突出，畢竟高中課業(yè)壓力巨大，而物理教學(xué)本身又十分緊張，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)來(lái)講，始終存在著一些不可捉摸的“變數(shù)”，所以重視理論教學(xué)就成為“理所當(dāng)然”的現(xiàn)狀.為了改變這一現(xiàn)象，教師首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的教育以及管理，積極參與一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與培訓(xùn)活動(dòng)，盡量與這方面的專家或者專業(yè)研究人員取得交流，并且在這個(gè)過(guò)程中不斷提升自身的水平，尤其要注重自我提升、自我教育兩個(gè)方面.實(shí)際上在我國(guó)當(dāng)前的主流教育視野里，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的資源開發(fā)與利用正逐漸得到重視，很多教師也主動(dòng)參與到這方面的研究之中.于此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中多多為學(xué)生普及物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生也重視起物理實(shí)驗(yàn)，并且積極推廣物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，在教師與學(xué)生兩方面努力，爭(zhēng)取早日改善“重理論不重實(shí)踐”的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀.

二、將生活實(shí)踐作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)

眾所周知，最初的物理研究便來(lái)自于古希臘哲學(xué)在生活實(shí)踐中的思考，所以在高中物理資源開發(fā)與利用的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視物理實(shí)驗(yàn)的“樸實(shí)性”，將生活中的物理現(xiàn)象作為物理實(shí)驗(yàn)的最佳材料，這樣便可以大大提高物理實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)及利用效率.以教學(xué)《牛頓第二定律》一課為例，教師可以將生活中最常見(jiàn)的一個(gè)加速度引起的物理現(xiàn)象引入到課堂中，即電梯升降過(guò)程中產(chǎn)生的“超重”和“失重”現(xiàn)象，為了讓學(xué)生更好地理解這兩個(gè)現(xiàn)象的物理原理，教師可以將體重計(jì)帶到課堂上，在課堂上為學(xué)生演示一個(gè)十分簡(jiǎn)單而直觀地小實(shí)驗(yàn)：讓一位學(xué)生到講臺(tái)上，站在教師準(zhǔn)備好的體重計(jì)上，然后迅速地下蹲再站起，觀察這個(gè)過(guò)程中體重計(jì)示數(shù)的變化.實(shí)際上人在下蹲并站起的過(guò)程中，人體的重心發(fā)生了變化，這相當(dāng)于人體的重心發(fā)生了加速度的變化，也就導(dǎo)致了體重計(jì)示數(shù)的變化，此時(shí)教師便可以利用牛頓第二定律的內(nèi)容對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行受力分析并推導(dǎo)出變化規(guī)律，這樣就用一個(gè)十分常見(jiàn)的生活小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了牛頓第二定律.其實(shí)生活中處處都存在著物理現(xiàn)象和物理知識(shí)，教師只要充分做到細(xì)心觀察生活、留意生活中的細(xì)節(jié)，便能夠在生活中充分發(fā)掘物理實(shí)驗(yàn)的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加具有生活化的物理實(shí)驗(yàn)課堂.這既是對(duì)現(xiàn)有物理實(shí)驗(yàn)資源的充分發(fā)掘，同時(shí)還能夠大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與感悟.

三、發(fā)掘多媒體教具的教學(xué)空間

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，多媒體技術(shù)作為一種成熟的演示技術(shù)快速占領(lǐng)了整個(gè)教學(xué)的潮流，以往需要反復(fù)講解、畫圖甚至利用一些復(fù)雜的實(shí)體模型才能展示清楚的物理現(xiàn)象，如今只需要多媒體設(shè)備利用簡(jiǎn)單的模擬動(dòng)畫演示便可以完成.既然多媒體技術(shù)如此發(fā)達(dá)，那么教師為什么不充分利用好這一教學(xué)資源呢？所以圍繞多媒體技術(shù)開展教學(xué)資源的開發(fā)與利用研究也是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索大量的實(shí)驗(yàn)資源，然后利用多媒體播放器將這些實(shí)驗(yàn)資源展示給學(xué)生，這樣在一些非常復(fù)雜、抽象的物理知識(shí)的講解過(guò)程中，這種虛擬物理實(shí)驗(yàn)資源可以大大提高教師的教學(xué)效率.而且利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示也可以幫助教師節(jié)省很多時(shí)間和精力，只要教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，再加上多媒體技術(shù)方便、簡(jiǎn)單的演示過(guò)程，學(xué)生就能很快掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵性技巧和實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，這就為本就緊張的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)爭(zhēng)取到了大量的寶貴時(shí)間.以教學(xué)《曲線運(yùn)動(dòng)》一課為例，曲線運(yùn)動(dòng)涉及到很多復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，如果教師單純依靠口頭和書面講解來(lái)解釋這些運(yùn)動(dòng)的受力情況，那么課堂教學(xué)將變得十分枯燥且冗長(zhǎng).不過(guò)要是教師將曲線運(yùn)動(dòng)中涉及到的種種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)用多媒體虛擬模型的形式來(lái)展示，然后邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上實(shí)際操作這些虛擬模型，觀察虛擬模型的運(yùn)動(dòng)狀況，這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程便會(huì)變得更加生動(dòng)、形象，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái).所以多媒體技術(shù)是補(bǔ)足實(shí)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失的關(guān)鍵性道具，同時(shí)也是未來(lái)開發(fā)、利用物理實(shí)驗(yàn)資源的主要發(fā)展方向.

物理終究還是一門以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，如果教師不注重物理實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生的物理學(xué)習(xí)始終都是“紙上談兵”.所以本文針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)與利用的一些問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)研究，希望教師能夠從提高物理資源開發(fā)意識(shí)開始，將生活實(shí)踐結(jié)合到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并且充分發(fā)掘多媒體技術(shù)的應(yīng)用空間，這樣才能真正解決物理教學(xué)“紙上談兵”的尷尬，讓物理實(shí)驗(yàn)重新成為物理教學(xué)的“領(lǐng)頭羊”.