情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

夏文軍

(江蘇省鹽城市南洋中學(xué) 224000)

在課堂教學(xué)中，一般都是將知識(shí)灌輸給學(xué)生的教學(xué)方式，為了讓學(xué)生更快的理解所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用最多的一種教學(xué)方式就是情境教學(xué)，在高中化學(xué)中有許多抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，所以加入情境教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加容易.

一、聯(lián)合生活展現(xiàn)情境

化學(xué)與生活緊密相連，許多化學(xué)現(xiàn)象都來(lái)源于生活，比如用活性炭去除冰箱異味、用汽油除去衣服上的油污、干冰用于人工降雨等，這些都與化學(xué)息息相關(guān)，化學(xué)來(lái)源于生活，又被運(yùn)用于生活，所以可以聯(lián)合生活實(shí)際展現(xiàn)情境展開化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)概念.例如，在“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”這一課知識(shí)的時(shí)候，需要學(xué)習(xí)的目標(biāo)包括：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓他們體會(huì)怎樣科學(xué)、合理地運(yùn)用觀察方法；通過(guò)對(duì)鈉跟氧氣的反應(yīng)及氯氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的作用，并認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中控制實(shí)驗(yàn)條件的重要性等，這些都是需要教師需要教授給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo).教師可以詢問(wèn)學(xué)生一些生活中常見的化學(xué)性質(zhì)的問(wèn)題：讓學(xué)生們思考一下生活中食用的食鹽的主要成分是什么？生活中還有什么物質(zhì)中含有這樣的成分？金屬鈉與其有什么關(guān)系，金屬鈉的性質(zhì)是什么？從生活延伸到課堂，在日常生活中食鹽是一種經(jīng)常會(huì)使用的調(diào)味料，金屬鈉與關(guān)系緊密，從而學(xué)習(xí)到金屬鈉是一種銀白色的金屬；熔點(diǎn)低、密度小、硬度小、展性好.金屬鈉放置在空氣中，會(huì)迅速被氧化而生成氧化鈉，失去金屬光澤(因此金屬鈉通常保存在煤油里)；金屬鈉在空氣中燃燒生成過(guò)氧化鈉.通過(guò)生活展現(xiàn)情境，引出相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而延伸到需要學(xué)習(xí)的化學(xué)新知識(shí)中.生活中有許多化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)來(lái)源于生活又被運(yùn)用于生活，可以作為引出化學(xué)知識(shí)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而讓教師更好的開展后期的教學(xué).

二、以實(shí)物演示情境

有許多的化學(xué)知識(shí)的概念定理都較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到困難，以實(shí)物演示情境能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.例如，在“高分子材料和復(fù)合材料”這一課的學(xué)習(xí)中，可以以塑料、橡膠等實(shí)物展現(xiàn)在學(xué)生們面前，提出相關(guān)的問(wèn)題：分析理解塑料、橡膠、纖維的組成和分類，并列舉出生活中的一些常用塑料、橡膠、纖維？塑料、橡膠、纖維有什么性質(zhì)特點(diǎn)以及用途？教師以實(shí)物幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些材料的形態(tài)，讓他們產(chǎn)生進(jìn)一步去探究的興趣，從而知道橡膠具有很強(qiáng)的彈性，柔韌度非常的高；塑料在點(diǎn)燃的時(shí)候會(huì)收縮，最后凝結(jié)成黑色的物質(zhì)；纖維在受力后形變較小.它們都屬于高分子材料和復(fù)合性材料，在日常生活中會(huì)經(jīng)常看到.這種實(shí)物演示情境的教學(xué)方式還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)操作，和教師一起互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)氛圍非常的好，很具有帶動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物演示操作的方式自己來(lái)發(fā)現(xiàn)相關(guān)的化學(xué)規(guī)律，進(jìn)而學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)，這種演示情境的教學(xué)方式一直以來(lái)都非常受教師和學(xué)生的歡迎，特別是針對(duì)高中復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，可以在更加輕松的環(huán)境下更迅速的就理解將要學(xué)習(xí)的化學(xué)新知識(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率，讓學(xué)生更加積極自信.

三、以圖畫再現(xiàn)情境

圖畫是情境教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種情境教學(xué)方式，能夠以具有色彩的且以形象為主體的生動(dòng)的圖像，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，從而引起學(xué)生的共鳴，吸引他們的注意力，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，興趣的產(chǎn)生就是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的第一步，以此為契機(jī)展開教學(xué)活動(dòng).學(xué)生都具有自己的思維和創(chuàng)造力，看到圖片的時(shí)候會(huì)聯(lián)想到許多，在這個(gè)時(shí)候只需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能夠讓學(xué)生很容易的就掌握化學(xué)知識(shí).例如，在學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)科學(xué)”這一課知識(shí)時(shí)，教師就可以聯(lián)合生活中的一些情境展開教學(xué)活動(dòng)，就可以利用情境圖片的方式展現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，比如溶洞景觀圖片(讓學(xué)生們思考溶洞的形態(tài)變化，最后得出結(jié)論澄清石灰水通入適量的二氧化碳時(shí)有碳酸鈣沉淀生成；當(dāng)通入過(guò)量的二氧化碳時(shí)，碳酸鈣又溶解生成可溶的碳酸氫鈣.溶洞形狀的變化就是由于溶洞中含有濃度較高的二氧化碳?xì)怏w的緣故.)

探空空氣和飛艇圖片(氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛起來(lái)？氣球中裝的是什么？實(shí)驗(yàn)室制取氫氣并點(diǎn)燃?xì)錃猓还I(yè)電解水制取氫氣；氫氧焰焊接金屬；工業(yè)上利用氫氣制取鹽酸等)，學(xué)生看到這些圖片能夠化學(xué)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)直觀的視覺概念，進(jìn)而學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí).這些都是高中化學(xué)中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠讓他們進(jìn)行化學(xué)科學(xué)探究，讓學(xué)生了解高中化學(xué)的相關(guān)知識(shí).在化學(xué)教學(xué)中只教授學(xué)生知識(shí)概念，太過(guò)抽象，所以必須以更加直觀具體的方式將知識(shí)教授給學(xué)生，讓他們更快的理解并學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí).

通過(guò)設(shè)置典型的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣與熱情，充分的利用身邊的材料創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以聯(lián)合生活展現(xiàn)情境、以實(shí)物演示情境或者以圖畫再現(xiàn)情境，這些都是經(jīng)常會(huì)使用的情境教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生們的代入感，將抽象的化學(xué)概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際情境，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率.