活動(dòng)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐分析

卞小峰

(江蘇省大豐高級(jí)中學(xué) 224100)

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“通過(guò)開展以實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，能夠使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化探究意識(shí)，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力.”新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與探究的學(xué)習(xí)方式，由此培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新精神，同時(shí)獲得必備的化學(xué)知識(shí)與技能，而活動(dòng)教學(xué)是一種靈活的教學(xué)當(dāng)時(shí)，能夠按照學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)在課堂上開展活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上，很多教師拘泥于教材知識(shí)，同時(shí)采用了灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)始終提不起興趣.而按照新課改的要求以及高中生的特點(diǎn)，教師必須在教學(xué)中采用活動(dòng)教學(xué)的方式，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)使學(xué)生都參與到課堂中，如此便可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生順利掌握化學(xué)知識(shí).

一、創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改的核心理念是“以人為本”，致力于在這一理念的指導(dǎo)下采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)與解決問(wèn)題的能力.活動(dòng)教學(xué)以自主性、開放性等特點(diǎn)成了新課改背景下化學(xué)教學(xué)中很受歡迎的一種教學(xué)方式，各種各樣的活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，在一定程度上幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的態(tài)度與勇于探索的科學(xué)精神.因此在教學(xué)中，教師應(yīng)按照新課改的要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更好的投入其中，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

例如在教學(xué)“溶液中的離子反應(yīng)”時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可做如下設(shè)計(jì)：“學(xué)習(xí)完這部分知識(shí)后，大家就會(huì)對(duì)溶液中的離子反應(yīng)有一定的了解.實(shí)際上，在生活中，我們也見過(guò)類似的現(xiàn)象，比如人們會(huì)借助明礬來(lái)凈水，大家可以想一想明礬凈水的原理嗎？”圍繞這一問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)展開討論，經(jīng)過(guò)思考與討論發(fā)展這一現(xiàn)象背后體現(xiàn)的化學(xué)原理.再比如，學(xué)習(xí)“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”時(shí)，教師就可創(chuàng)設(shè)情境：生活中的電池隨處可見，那么電池如何將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能呢？由此引入新課，學(xué)生就能夠集中注意力聽講，帶著問(wèn)題快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中.可見，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)，且能夠借助化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，有效提高學(xué)生的化學(xué)水平.

二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,開展多樣教學(xué)活動(dòng)

在化學(xué)課堂上，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須遵循一定的原則，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng).在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，只是拘泥于教材，在學(xué)習(xí)學(xué)生中，學(xué)生無(wú)法將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，因此始終無(wú)法提起興趣.針對(duì)此種情況，在教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，巧妙的設(shè)計(jì)并開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解并掌握化學(xué)知識(shí)，逐步提高學(xué)生的化學(xué)水平.

例如在教學(xué)與“燃燒”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生對(duì)燃燒的理解“燃燒是可燃物體在空氣中與氧氣產(chǎn)生的一種發(fā)光發(fā)熱的氧化反應(yīng)”，這是學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，但在高中教材中，燃燒的的定義與條件都已經(jīng)得到了拓展，為了幫助學(xué)生更好的理解與掌握燃燒的定義，教師就可結(jié)合氯氣的知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué).在課堂上，教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)Cu、Fe和氫氣在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)總結(jié)燃燒的定義與條件.通過(guò)此種教學(xué)活動(dòng)，就能夠引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的理解燃燒的定義與條件，掌握科學(xué)的規(guī)律，同時(shí)還可幫助學(xué)生突破思維定式，順利掌握化學(xué)知識(shí).再比如，教學(xué)“從海水中獲得化學(xué)物質(zhì)”時(shí)，教師就可結(jié)合學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，由于這部分內(nèi)容與海水的綜合利用有關(guān)，教師可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：“學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容后，我們就能夠了解到氯堿工業(yè)的反應(yīng)原理，以及電池反應(yīng)等內(nèi)容，接下來(lái)我們可以開展電解飽和食鹽水的電解實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)完畢后，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察試驗(yàn)的過(guò)程，隨后以小組為單位來(lái)展開實(shí)驗(yàn).”學(xué)生就可按照教師講解的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解.在化學(xué)課堂上，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每位學(xué)生都能夠參與其中，豐富的教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能夠取得良好的教學(xué)效果.

三、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).想要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與綜合素養(yǎng)，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立培養(yǎng).實(shí)踐活動(dòng)不是教師“個(gè)人展示”，而是獨(dú)立探索的過(guò)程，假如學(xué)生無(wú)法獨(dú)立分析問(wèn)題，無(wú)法按照自身的經(jīng)驗(yàn)得出科學(xué)的結(jié)論，就無(wú)法提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力.獨(dú)立思考是一種重要的質(zhì)疑精神，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)思考，整合不同的信息，得出合理的結(jié)論，從而提高自身獨(dú)立思考的能力.

例如在教學(xué)“改善大氣質(zhì)量”時(shí)，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：汽車尾氣是污染大氣的主要污染源，如果能減少尾氣排放，就能夠改善大氣質(zhì)量，那么你能提出合理的減少尾氣排放的措施嗎？隨后教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)汽修廠、汽車銷售店等開展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)掘一些可行的節(jié)能減排措施.有些學(xué)生認(rèn)為，可開發(fā)一些清潔燃料，使用氫動(dòng)力汽車，從根源上減少尾氣排放；有些學(xué)生認(rèn)為安裝廢氣循環(huán)裝置可降低尾氣的污染物；還有些學(xué)生認(rèn)為可提高石油的燃燒率，借助發(fā)動(dòng)機(jī)分層燃燒技術(shù)來(lái)減少污染物.這些措施都是學(xué)生主動(dòng)探索的結(jié)果，在此過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，一舉多得.

綜上所述，在化學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的能力與教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)可行的教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生都能夠參與其中，主動(dòng)思考，積極參與，在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到收獲，由此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.