精準(zhǔn)教學(xué)及其研究現(xiàn)狀淺析

周偉

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）01-0-01

精準(zhǔn)教學(xué)是在20世紀(jì)60年代，由美國(guó)教育學(xué)家林斯利基于斯金納的行為學(xué)習(xí)理論提出，主張教學(xué)就是提出學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行控制，訓(xùn)練、反饋和糾正性補(bǔ)救等措施，從而達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)[1]，該方法后來(lái)迅速發(fā)展為評(píng)估教學(xué)方法有效性的框架。但該方法需要精準(zhǔn)記錄學(xué)生在教室里特定行為和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的次數(shù)與時(shí)間，繪制每個(gè)評(píng)估周期學(xué)習(xí)者的行為頻率，由于數(shù)據(jù)采集及評(píng)估手段的限制，導(dǎo)致了該理論在國(guó)外的公立學(xué)校未得到普遍的應(yīng)用[2]。但是，從理論上，精準(zhǔn)教學(xué)為教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和決策提供一套有判斷力的工具。

一、精準(zhǔn)教學(xué)研究現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)對(duì)于精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)用還處于起步階段，通過(guò)檢索相關(guān)中文數(shù)據(jù)庫(kù)，以“精準(zhǔn)教學(xué)”為主題的文章，在2016年前，每年的文獻(xiàn)只有個(gè)位數(shù)，絕大多數(shù)的文章都在2016年開始發(fā)表（圖1）。精準(zhǔn)教學(xué)的研究主要集中在三個(gè)方面：首先，是關(guān)于精準(zhǔn)教學(xué)的理論及其技術(shù)路線的探討，以祝智庭教授的文章最有代表性，他與彭紅超等分別從不同角度分析了精準(zhǔn)教學(xué)的理論和內(nèi)涵，并從智慧學(xué)習(xí)的角度分析了信息化教學(xué)改革對(duì)于高效精準(zhǔn)教學(xué)的推動(dòng)作用，最后還建立了相應(yīng)的設(shè)計(jì)模型，大大的推進(jìn)了精準(zhǔn)教學(xué)理論中的發(fā)展[3.4]。其次是，是關(guān)于精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐，一部分研究者們從教學(xué)手段出發(fā)，對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)理論架構(gòu)、操作方式并對(duì)其價(jià)值進(jìn)行了探討，提出運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、交互式微課、翻轉(zhuǎn)課堂、智能化教學(xué)平臺(tái)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的策略。另一部分研究者則從教學(xué)環(huán)節(jié)入手，在教師備課、學(xué)生預(yù)學(xué)習(xí)、以及整個(gè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)入手，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐，并取得了良好的效果[5]。

二、精準(zhǔn)教學(xué)研究目前存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，關(guān)于精準(zhǔn)教學(xué)，一是研究總量偏少，研究者跟進(jìn)的研究成果不多，每年的文章數(shù)量不到一百篇；二是研究范圍較為局限，開展精準(zhǔn)教學(xué)的研究主要集中在中小學(xué)，以數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等為主，這與精準(zhǔn)教學(xué)理論在提出的初期，在數(shù)學(xué)等教學(xué)中成效明顯有關(guān)。而對(duì)于高等教育、職業(yè)教育課程中關(guān)于精準(zhǔn)教學(xué)的研究則較為缺乏。三是大部分的文獻(xiàn)集中于對(duì)于精準(zhǔn)教學(xué)理論的介紹及其應(yīng)用探討，真正用于教學(xué)的還比較少。但部分研究者的嘗試都取得了不錯(cuò)的效果，尤其是一些在高等教育方面的實(shí)踐，為我們?cè)诟叩嚷殬I(yè)教育中進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)提供了有益參考。

三、精準(zhǔn)教學(xué)發(fā)展方向

精準(zhǔn)教學(xué)關(guān)鍵在于數(shù)據(jù)的獲取與分析，所以隨著信息化技術(shù)在教學(xué)中的不斷應(yīng)用，精準(zhǔn)教學(xué)的可操作性越來(lái)越強(qiáng)。信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)輔助手段，也為開展線上教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂提供了平臺(tái)，特別是隨著移動(dòng)智能設(shè)備的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。信息化手段可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)表現(xiàn)自動(dòng)化記錄及結(jié)果可視化呈現(xiàn)，并提高數(shù)據(jù)采樣頻率，進(jìn)而提升精準(zhǔn)教學(xué)的流暢度。而隨著信息技術(shù)平臺(tái)中大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，使得教學(xué)中學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)結(jié)果等各類教育信息成為可捕捉、可量化的數(shù)字統(tǒng)計(jì)，這使得精準(zhǔn)教學(xué)測(cè)量數(shù)據(jù)更為精準(zhǔn)可行。此外，其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，可以讓精準(zhǔn)教學(xué)擺脫規(guī)模的束縛，拓展到所有不同類型的課程、甚至從面向班級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展到面向全校的普及教學(xué)。目前廣泛使用的各種信息傳播手段，如微博、微信等社交工具、移動(dòng)學(xué)習(xí)APP以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，都可以在不同程度上幫助教師完善教學(xué)，拓展教學(xué)途徑，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使翻轉(zhuǎn)課堂或者混合式教學(xué)等操作性更強(qiáng)，效果更好。更重要的是，這些技術(shù)可以及時(shí)采集學(xué)生學(xué)習(xí)信息并進(jìn)行分析，這對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要價(jià)值。

總之，精準(zhǔn)教學(xué)對(duì)于教師對(duì)學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)確把握，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要價(jià)值，伴隨著教學(xué)信息化的潮流，精準(zhǔn)教學(xué)理念具有強(qiáng)大的生命力。

參考文獻(xiàn)

[1]雷云鶴，祝智庭.基于預(yù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)教學(xué)決策. 中國(guó)電化教育[J]，2016（6）：27-35

[2]王玉秀.如何開展精準(zhǔn)課堂教學(xué). 衛(wèi)生職業(yè)教育[J]，2016（8）：36-37.

[3]祝智庭，彭紅超.信息技術(shù)支持的高效知識(shí)教學(xué)：激發(fā)精準(zhǔn)教學(xué)的活力.中國(guó)電化教育[J]， 2016（1）：17-25.

[4]彭紅超，祝智庭.以測(cè)輔學(xué)：智慧教育境域中精準(zhǔn)教學(xué)的核心機(jī)制. 電化教育研究[J]，2017（3）：94-103.

[5]段沙，周怡.精準(zhǔn)教學(xué)文獻(xiàn)綜述. 英語(yǔ)教師[J]，2017（24）：64-70.