小學德育教育談

文/深圳市福田區(qū)蓮花小學

我國的教育教學經(jīng)歷了無數(shù)次種種范圍與領域和不同程度的體制改革，改革目的無一不是在為更好地全面開展和實施最佳教育教學方式而創(chuàng)造條件。如何在幫助學生掌握文化課基礎性知識、生活常識性知識和專業(yè)技能知識的同時，同步發(fā)展思想道德教育體系，同步進行學生精神層面、品質層面的培育和教育儼然是現(xiàn)代教育中的難題。

一、小學德育教育的目的

從新的教育教學背景出發(fā)，德育是改變低齡學生尤其是三觀萌芽初步形成成熟心智的小學生的重要“利器”。當代心理學飽受詬病的“原生家庭論”及先天生長環(huán)境所帶來的心理扭曲、病態(tài)等種種心理缺陷都可以在“德育”中被影響被改善。不可否認的是數(shù)以千百的實驗范例證明，“父母離異將對孩子心理造成惡劣影響”“在批評中長大的孩子易孤僻、惡毒”……一類言論中暴露的規(guī)律存在其科學價值。而德育很大程度上就是拯救該境況的積極力量，通過思想品德培育樹立學生良好的修養(yǎng)品德、培養(yǎng)學生高尚情操、塑造健康發(fā)展的積極人格，以達到教書育人中的“育人”目的。

二、小學德育教育的方式

1.賞識教育

賞識教育最早被教育專家周弘提出于其兒童教育著作《給家長的忠告》中，其中提出了賞識不僅僅是成人世界中的激勵之物，對于低齡兒童來說適當?shù)馁p識教育將得到遠勝于懲罰和責罵幾倍的積極成果。很多家長表示，自己的童年缺乏父母的賞識因而從未有過興趣愛好，沒有人生來就是天才，藝術、科學……都是需要賞識和后天的努力才能有所成就的，德育教育同理，賞識誠信、賞識正直、賞識友善是教育的必須。

2.鼓勵與支持

“棍棒底下出孝子”，以及中國家庭中常見的“狼爸”“虎媽”行為很大程度上挫傷了孩子的積極性和后期發(fā)展能力。在孩子每一次善舉后給予認可和鼓勵，在孩子每一次分享后送上鼓勵和支持，這些都是德育教育的一部分，也正是這些造就了孩子的德育人生。

3.興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，讓孩子對德育有興趣不代表要天天像老夫子一樣照本宣科的說教，而是讓孩子對德育教育產(chǎn)生興趣，寓教于樂初衷正是基于此，讓孩子在玩樂中學習、在玩樂中成長。

4.挖掘潛力

人的潛力是無限的，我們所匱乏的只是挖掘自身潛能的方法和認可自己很有潛力這件事本身，幫助孩子樹立堅韌的品質、培養(yǎng)毅力與耐心，很多時候德育教育與其他文化課知識、專業(yè)技能知識、藝術知識等都是相輔相成的，多學科融合，幫助孩子全面發(fā)展。

三、小學德育教育的意義

德育教育不僅僅在塑造品格人格和優(yōu)秀性格中發(fā)揮其重要作用，還在養(yǎng)成良好行為習慣、培養(yǎng)紀律性和團隊性中扮演重要角色。研究表明受過良好、完善的德育教育的學生在之后的學習生涯中擁有更強的專注力，更容易在一件事上集中注意力和保持耐心與專注，更容易在團隊中獲得領導力，是值得周圍伙伴信任的可靠“戰(zhàn)友”。當然，這并非是說未受過良好德育教育的學生一定不優(yōu)秀，但他們中的人更容易成為孤僻、冷漠的“梟雄”人物和“獨行俠”。

同時接受過良好德育教育的學生在之后的道路上走的更近似于望子成龍的父母們所期望中的“康莊大道”，他們更容易得到朋友的幫助和前人的指點，因為他們更具有親和力、擁有令人喜歡和樂于接近的品質——友善、正直、獨立、識大體、愛恨分明……

研究表明相較于女性幼童來說，男性幼童的心智成熟更為緩慢，因此小學教育時期是一個大部分學生都處于三觀啟蒙期的最佳階段，經(jīng)歷家庭變故、意外狀況、生理變化等遭遇的外界原因同樣是促使孩子心智成熟速度加劇的重要因素，因此很多情況下到了初中時期已經(jīng)錯過了許多孩子的德育最佳階段。

四、小學德育教育的影響因素

(一)新式課堂

小學德育教育的全面開展一定程度上得益于政府的推廣和支持，小學階段處于我國義務教育的第一階段，多數(shù)學生享受的是國家及政府賦予的義務教育權利，因此在義務教育學校大力推廣德育教育可以收到極其不錯的效果。

(二)家庭教育

小學生處于其“人格社會化”過程中的首段，很大程度上對社會學知識的獲得來源于父母和家人，同時小學校園教育的時間十分有限，大部分時間更依賴于家庭教育，因此良好的家庭教育基本等同于德育教育成功了一半。

(三)自主學習

低齡兒童對外界事物具有很強的好奇心和興趣，不可否認的是很多人的兒童時期是一生中自主學習能力最強的時候，通過模仿家長講話、學習他人行為等方式來認識世界并知覺世界是他們的本能，因此家人們以身作則、言傳身教也是發(fā)展小學德育教育的重要部分之一。