高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

李 祥

(江蘇省海門包場高級中學 226000)

高中物理相比其他學科是比較抽象的，比如彈力、萬有引力等，這些知識都需要學生具有較強的創(chuàng)新能力才能理解.但是由于學生在初中接受的教學方式影響，學生適應了以教師為主體的教學方式，不擅于獨立思考問題，習慣于硬性接受知識，導致大部分學生都存在創(chuàng)新能力低下，思維局限的問題.并且，在當前高中物理的教學過程中，仍存在老師使用傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，無法有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.因此，高中物理老師應該吸取教訓，快速查漏補缺，創(chuàng)新出新的教學方法，提高學生的創(chuàng)新能力.

一、提高學生積極性和自信心

創(chuàng)新的能力來源于是否有積極性和自信心.一個人只有有學習的積極性，才會主動去學習，去思考.積極性對一個人的創(chuàng)造力的影響是巨大的.其次，自信心也是必不可少的.倘若一個人總是充滿了消極思想，認為這件事是不可能成功的，那么他連做件事的勇氣都沒有，怎么可能會成功.相反，如果一個人很有自信，認為這件事肯定會成功，做這件事很有信心，那么做件事會事半功倍的.因此，高中物理教師如果想要有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須先要培養(yǎng)學生的積極性和自信心.首先要吸引學生，激發(fā)學生的對物理學習的興趣，學生才有興趣去學習物理，去思考物理，探索物理.學生只有對物理有興趣，才會產(chǎn)生對學習物理的積極性.最后，要給培養(yǎng)學生強大的心理承受能力，讓學生擁有直面失敗的勇氣，有敢于面對挫折的能力.讓學生有足夠的自信心，相信失敗是暫時的，成功會來臨的.例如，高中物理教師可在教學過程中將積極性和自信心逐漸滲透到學生的思維中.如教師給傳授關于安培力的相關知識時，可向?qū)W生提問道：“你們知道安德烈·瑪麗·安培嗎？我們將要學的安培力中的安培指的是他嗎？”通過提問，引導學生通過查資料、問父母等方法，去解決問題，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的求知欲.提高了學生學習的積極性.在學生解決問題的同時，老師可以進行補充，給學生灌輸創(chuàng)新思維.安培家境富裕，他可以不用上班，都可以衣食無憂，但是因為他對物理的熱愛，在日復一日的物理實驗中，經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗和挫折.但是他相信自己，相信自己會成功的，不斷地創(chuàng)新，終于得出了我們熟知的“安培定律”.在課堂中，慢慢提高學生的心理承受能力，讓學生知道，失敗是正常的，每個偉人都是經(jīng)歷過無數(shù)次失敗才成功的.不斷增強學生的自信心，提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生在創(chuàng)新中積極學習物理知識，提高學習成績.

二、將物理知識與生活結合

物理本就是偏向于思考的學科，只要學生思考到位，才算是真正掌握了物理.因此，在課堂中一定要以學生為主，老師為輔.為了讓學生抓住課堂，對課堂興趣，老師可以在教學過程中將課程內(nèi)容與實際生活結合起來，以生活為紐帶拉近學生與物理知識的距離，點燃學生物理的創(chuàng)新興趣，讓學生占據(jù)課堂的主動權，才能建立高效課堂.例如，在學習電荷摩擦起電現(xiàn)象時，老師讓知識與生活聯(lián)系起來.比如女生在梳頭的時候，頭發(fā)會粘在梳子上.這是因為梳子和頭發(fā)有了摩擦，使梳子和頭發(fā)都有了電荷，這就是摩擦起電.用摩擦的方法使物體帶電的現(xiàn)象，叫摩擦起電.摩擦起電是一種現(xiàn)象.讓學生用綢子、毛皮、玻璃棒和橡膠棒相互摩擦.讓學生自己探討和研究，老師引導學生定義電荷.自然界中只存在兩種電荷.規(guī)定綢子摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫正電荷，用毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫負電荷.將物理知識與生活結合起來，激發(fā)學生的興趣，讓學生成為課堂的主角，開展高效課堂.落實培養(yǎng)學生物理創(chuàng)新的探究目標，為學生的創(chuàng)新能力開闊思維，為學生運用物理知識提供路徑，讓學習物理不再枯燥，讓學習物理變得生動富有吸引力.在每次上課完，因為學生的知識儲備不足，總有不足之處，老師要進行總結，幫助學生完善課堂，創(chuàng)造一種活躍的課堂氛圍，讓學生樂于創(chuàng)新，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的.

三、積極豐富教育方法

在現(xiàn)在積極創(chuàng)新教學方法的大趨勢下，教育工作者要積極響應號召，努力創(chuàng)新教學方法，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.教師應該多與共同工作者溝通，了解最新的教育方法，積極應用于自己的課堂中，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供新思路，做好教育方法的創(chuàng)新實踐工作，為提升學生的創(chuàng)新能力奠定基礎.例如，教師在進行“生活中的圓周運動”教學時，可采用問題導學法幫助學生理解圓周運動這個模型，讓學生通過思考問題，理解圓周運動.教師可以提問學生“圓周運動與圓有關嗎？只要軌跡是圓就是圓周運動嗎？”讓學生通過思考問題，知道質(zhì)點在以某點為圓心半徑為r的圓周上運動，即質(zhì)點的軌跡是圓周的運動叫“圓周運動”.這是一種最常見的曲線運動.除采用問題導學法讓學生明晰圓周運動外，教師還可采用小組學習法，將學生分為幾個小組，通過小組成員之間的團結合作攻克創(chuàng)新難關，學習知識.并且，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力基礎上，還培養(yǎng)了學生的團隊精神.

綜上所述，高中物理教師若想有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須培養(yǎng)學生的積極性和自信心，讓學生成為課堂的主角，激發(fā)學生學習物理的興趣，引導學生的創(chuàng)新意識.老師也要學會使用各種新型教學方法提高學生的創(chuàng)新能力，例如采用問題導學法、小組合作等教學方法，致力于培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)新性高中生.