互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中數(shù)學教學策略思考

繆瑞紅

(江蘇省栟茶高級中學 226406)

一、豐富高中數(shù)學課堂教學知識，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

在高中數(shù)學知識教學過程中，大多數(shù)的教師過于看重學生學習成績的提高，一味地給學生布置數(shù)學練習題，卻忽略了課堂教學模式的改進和完善，這就使得高中數(shù)學課堂教學內(nèi)容單調(diào)乏味，并且高中數(shù)學知識的學習難度系數(shù)較大，很多學生都難以保持對高中數(shù)學知識學習的興趣，因此高中數(shù)學教學質(zhì)量一直得不到提高.而在現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)背景下，針對這種現(xiàn)象的發(fā)生，高中數(shù)學教師便可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用來播放與數(shù)學知識有關(guān)的視頻、動畫、圖片及課件等等，以此來不斷地豐富高中數(shù)學課堂教學知識，激發(fā)學生主動學習數(shù)學知識的興趣，從而幫助高中學生更好地學習高中數(shù)學知識，達到提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量和教學效率的效果.

例如高中數(shù)學教師在進行冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)及三角函數(shù)的教學過程中，由于函數(shù)種類較多，各種函數(shù)隨著自變量的變化曲線也有明顯的不同，這就使得大多數(shù)的高中學生在學習的過程中遇到很多困難，他們不能夠很好地掌握每一種函數(shù)曲線的變化趨勢，不能夠準確理解每一種函數(shù)的變化性質(zhì)，導致他們對于這方面的知識學習較為混亂.那么在這個時候，高中數(shù)學教師便可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)上查找一些比較好的學習課件，提前做好課件的準備，在真正的函數(shù)講解過程中，通過課件中每一種函數(shù)的圖象展示、圖象趨勢走向分析、性質(zhì)對比等，進而有利于高中學生更加清晰地記憶這些函數(shù)相關(guān)的知識，更加深刻地理解這些函數(shù)的性質(zhì)區(qū)別.

二、有效輔助數(shù)學教學工作開展，提高高中數(shù)學教學質(zhì)量

正是由于一些高中數(shù)學教師深受現(xiàn)今教育大綱的限制及教育思想的束縛，以致于他們不能夠快速適應現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展時代，不能夠快速地轉(zhuǎn)變數(shù)學課堂教學思想，這也導致高中數(shù)學教學成效一直較差.為了有效地開展高中數(shù)學教學過程中的各項工作，提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量，那么就必須要真正認識到互聯(lián)網(wǎng)背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用對于高中數(shù)學課堂教學的重要影響，并且深入了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中數(shù)學課堂教學中的應用方法，進而在高中數(shù)學課堂教學中充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用價值.在高中數(shù)學課堂教學過程中，高中數(shù)學教師可將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為教學所用的一種輔助工作，通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的合理應用，實現(xiàn)高中數(shù)學知識教學與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用的完美穿插，使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的合理應用可以有效輔助高中數(shù)學課堂教學工作的開展，進一步地提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量.

比如在進行“幾何圖形表面積、體積及三視圖”這部分知識講解時，有的學生想象力比較豐富，可以將平面的圖形正確轉(zhuǎn)換成三維的，這就對這種類型題目的求解提供了極大的便利.然而有些同學想象力不夠豐富，不能夠直觀地想象出立體的圖形，這就不利于他們對題目的求解.這時高中數(shù)學教師便可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用，將這些平面圖形轉(zhuǎn)換為三維圖形的動畫播放給學生看，鍛煉他們的思維想象能力.這樣互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用就能夠很好地輔助高中數(shù)學教師，幫助他們更加鮮明地展示圖形的變換，有利于高中學生思維想象能力的提高.

三、提升高中數(shù)學教師綜合素質(zhì)，促進教學事業(yè)整體發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)背景下，在高中數(shù)學知識課堂教學中加入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用，不僅僅有利于提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量，而且有利于提高我國高中數(shù)學教師的綜合素質(zhì)，進而促進我國教學事業(yè)的整體發(fā)展.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的合理應用，拓寬了高中數(shù)學教師的視野，他們可以隨時在網(wǎng)絡上查找一些與高中數(shù)學知識教學有關(guān)的課件，不斷地接觸更多有關(guān)高中數(shù)學知識教學的創(chuàng)新型理念和方法，有利于他們在此基礎(chǔ)上學習與改進，從而為高中數(shù)學課堂教學工作的開展奠定堅實的基礎(chǔ).另外高中數(shù)學教師也可以通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用來不斷地完善自我，提升自身的數(shù)學課堂教學水平，以便于他們與更多熱愛數(shù)學的朋友交流學習，這將有利于提升高中數(shù)學教師的綜合素質(zhì)，從而更加高效地開展高中數(shù)學課堂教學工作.

比如對于高中數(shù)學知識教學中與“函數(shù)極限”相關(guān)的知識，這方面的題型多變，其中涉及函數(shù)一階求導、二階求導、極值與最值問題等，因此一般來說這種類型的題都比較難，求解方法也較多，一旦改動題目中的條件，都極有可能影響整個題目的解法.對于這類題型的求解，高中數(shù)學教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)上與一些志同道合的老師進行討論，共同探究出更加簡易的求解方法，以便于高中學生能夠更好地理解且運用.另外這樣也可以讓高中數(shù)學教師在探究的過程中不斷提升自身數(shù)學知識水平，提高他們的課堂教學質(zhì)量.

在高中數(shù)學教學過程中，大多數(shù)的高中學生都因數(shù)學知識學習難度系數(shù)大而逐漸失去了數(shù)學知識學習的興趣，使得高中數(shù)學教師的課堂教學質(zhì)量一直得不到提高.而在現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)背景下，高中數(shù)學教師通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的合理應用，極大地提高了高中數(shù)學知識課堂教學質(zhì)量，有利于學生數(shù)學知識學習水平的提高.因此我國必須注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高效應用，以便于為高中數(shù)學知識課堂教學提供更大的便利，進而推動我國教育事業(yè)的向前發(fā)展.