微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

丁躍坤

(云南省昆明市第一中學(xué) 650031)

目前科學(xué)信息技術(shù)的大量普及，微課可以有效輔助高中化學(xué)教學(xué)，已經(jīng)成為一種全新的教學(xué)模式，微課是把知識制作成小視頻，在學(xué)生面前便捷呈現(xiàn)，這一碎片化的學(xué)習(xí)方式，逐步獲得教師的青睞，其長度通常在十分鐘之內(nèi)，可以全面闡述和講解一個或多個知識點(diǎn)，在具體教學(xué)中，利用微課效率較高，可以有效輔助教學(xué).

一、微課概述

微課，在嚴(yán)格遵守認(rèn)知規(guī)律的前提下，采取信息技術(shù)，將碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容展示給教學(xué)主體，并不斷擴(kuò)展教學(xué)素材的數(shù)字結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源.通過微課概念了解到，其具體包括教學(xué)片斷、有關(guān)教學(xué)主題的素材課件以及測試聯(lián)系以及教學(xué)反思等.表現(xiàn)出這些特點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間段和內(nèi)容不多.微課將教學(xué)視頻作為中心，按照學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，一般課時(shí)控制在5～8min.另外，與傳統(tǒng)課堂比較，重點(diǎn)表現(xiàn)出教學(xué)主要內(nèi)容與環(huán)節(jié).最后，情景化，微課的教學(xué)內(nèi)容一般都體現(xiàn)出鮮明的指向，內(nèi)容不多卻都是教學(xué)主題，將多媒體課件作為基礎(chǔ)，建立情景化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升利用知識點(diǎn)的能力.

二、具體應(yīng)用

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

由于不斷創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù)，高中化學(xué)中微課教學(xué)作用也更加顯著，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了大量與化學(xué)有關(guān)的微課.因此，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找自己需要的視頻.對于這部分網(wǎng)絡(luò)視頻，教師應(yīng)歸納整理，借鑒微課視頻中良好的教學(xué)方法，進(jìn)一步提升教學(xué)水平.另外，微課獨(dú)有的共享性，教師可以結(jié)合他人給出的建議不斷調(diào)整，進(jìn)而對自己的教學(xué)能力有效強(qiáng)化，按照這部分形式，教師全面了解自己的教學(xué)水平與微課教學(xué)情況，更好地與實(shí)際情況與信息分析對教學(xué)模式積極創(chuàng)新，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo).比如，在“電解池的工作原理”教學(xué)中，教師演練教學(xué)實(shí)驗(yàn)以后，可以將其制作成微課分享到網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生后期學(xué)習(xí)參考.即將直流電源正負(fù)極與兩根石墨聯(lián)系在一起，同時(shí)在CuCl2溶液中浸入，認(rèn)真對發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察.

2.科學(xué)引入知識點(diǎn)

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，應(yīng)利用微課引入化學(xué)知識點(diǎn)，為正式開展教學(xué)奠定基礎(chǔ).教師可以把提前準(zhǔn)備的多媒體課件在教室內(nèi)播放，比如需要講解氫氧化鈉內(nèi)容，可以播放一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，幫助學(xué)生迅速掌握一些有關(guān)氫氧化鈉的化學(xué)、物理特點(diǎn).之后利用微課幫助學(xué)生思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師利用微課促使學(xué)生思考，當(dāng)提出氫氧化鈉可以想到哪些有關(guān)思考，利用微課將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移至課堂.特別是針對一些十分枯燥與復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課應(yīng)用效果更為顯著.比如，在講解化學(xué)結(jié)構(gòu)與元素周期表時(shí)，可以先播放有關(guān)元素周期表的網(wǎng)絡(luò)視頻，并且將其制作成課件，應(yīng)用在教學(xué)中，如此使得化學(xué)元素不再是簡單枯燥的符號，而是變成動態(tài)化的卡通人物，把這些形象制作成可以彼此互動的小游戲，學(xué)生在交流過程中學(xué)習(xí)了內(nèi)容，微課不僅幫助學(xué)生深刻了解化學(xué)知識，同時(shí)也對課堂氛圍進(jìn)行了活躍，學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力.再如在學(xué)習(xí)乙醇性質(zhì)時(shí)，教師在教學(xué)中成功應(yīng)用微課，可以在一個頁面中現(xiàn)實(shí)乙醇的特點(diǎn)和用途，在通過畫面形式呈現(xiàn)乙醇分子模型，如此幫助學(xué)生更加直接觀察乙醇分子結(jié)構(gòu)，之后利用動畫演示催化氧化乙醇消去反應(yīng)的分子變化，這樣的直接展示有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.教師通過微課形象的向?qū)W生展示問題，一定程度培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.

3.巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)過程中難點(diǎn)一般需要消耗較多時(shí)間，也是需要教師投入大量精力的內(nèi)容.主要是由于學(xué)生不同知識結(jié)構(gòu)與理解能力，即便是教師費(fèi)盡心思解決教學(xué)難點(diǎn)，也不能確保全體學(xué)生都可以理解.利用微課這一網(wǎng)絡(luò)資源平臺，則可以解決這部分問題：由于教師會結(jié)合自己的理解制作不同的微課，如此就會出現(xiàn)多個解決方法處理一個教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)就可以獲得多方面的幫助，總會找到適合自己的方法.比如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對這一反應(yīng)本質(zhì)、概念、強(qiáng)弱性對比整體了解，并告知學(xué)生這部分微課資源的網(wǎng)站.以該網(wǎng)站為例，與這一反應(yīng)有關(guān)的微課是13個，包括4個概念，4個配平，2個比較氧化還原性，1個計(jì)算和2個守恒應(yīng)用.果然，學(xué)生利用智能設(shè)備自主學(xué)習(xí)，成功完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也初步掌握了與這一反應(yīng)有關(guān)的知識.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂中更好地討論、分析和比較知識內(nèi)容，能夠提升教學(xué)效率.

4.提高學(xué)生應(yīng)用能力

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，不單是應(yīng)付高考，還為了可以在今后的生活中合理應(yīng)用，所以教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力.比如，在學(xué)習(xí)非金屬及化學(xué)物的時(shí)候，這一內(nèi)容牽涉到二氧化硅和硅膠鹽等內(nèi)容，在生活中這些化學(xué)品十分常見，但對于高中生來講應(yīng)用極少，若利用微課進(jìn)行展示，學(xué)生了輕松掌握提取硅酸鹽的方法與過程，并且也可以了解水泥是由哪些化學(xué)元素組成的，為他們增加了生活常識.此外，微課也幫助學(xué)生提高觀察水平與敏感性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)微視頻，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，再將理論知識與客觀規(guī)律很好地融合，仔細(xì)觀察每一個實(shí)驗(yàn)步驟，找出問題重點(diǎn).

總而言之，作為一種新生事物的微課，表現(xiàn)出大量優(yōu)點(diǎn)，對傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行了極大的豐富，在化學(xué)課堂上采取化整為零、重點(diǎn)突破的方法對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行解決，并采取動態(tài)方法實(shí)施了記錄，憑借微觀呈現(xiàn)方法引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，但從微觀技術(shù)分析，其對知識情境的整體性形成一定影響，其無法在所有課程中應(yīng)用.在今后應(yīng)用微課中必將出現(xiàn)很多需要完善之處，還需要積極探索，對這些問題有效解決.