對(duì)比實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用分析

馬新國(guó)

(江蘇省南通市如皋市石莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 226531)

初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其講究在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)化學(xué)原理，用實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會(huì)巧妙的應(yīng)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠明確的區(qū)分與理解相關(guān)的知識(shí).本文將從不同思維角度分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用.

一、對(duì)比實(shí)驗(yàn)基于初中化學(xué)課堂的重要意義

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，新一輪教學(xué)改革也如火如荼的進(jìn)行著，人們對(duì)于初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的要求也越來越高，在初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中引入對(duì)比實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成為了一種必然的趨勢(shì).對(duì)比實(shí)驗(yàn)講究在不同的環(huán)境和不同的條件下進(jìn)行相同的實(shí)驗(yàn)，或者將參加實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)進(jìn)行變換，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察和比較得出相應(yīng)的結(jié)論.在進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)的過程中，初中生們能夠更加全面和透徹的理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)思想及知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)，教師也能從多個(gè)角度與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，這不僅能優(yōu)化師生之間的關(guān)系，也能提高初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此，在進(jìn)行初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，教師一定要做好對(duì)比實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作，更加全面地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)方面的短板，并制定出有效的解決方案.

二、對(duì)比實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)課堂中應(yīng)用的具體措施

1.控制實(shí)驗(yàn)的自變量，進(jìn)行同向的對(duì)比

隨著年齡的增長(zhǎng)和年級(jí)的升高，初中生們所學(xué)知識(shí)的難度也上升了一個(gè)層次，而化學(xué)又是一門涉及知識(shí)廣泛、知識(shí)點(diǎn)多而雜的學(xué)科，因此，在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，許多學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的難點(diǎn)，僅僅通過講解是難以高效的解決相關(guān)問題的，因此，教師一定要做好相應(yīng)的教學(xué)工作，為學(xué)生提供更加廣泛的學(xué)習(xí)資源，幫助他們更加高效的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)及相關(guān)問題的解決，在這個(gè)過程中，對(duì)比實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用是必不可少的，對(duì)比實(shí)驗(yàn)講究在不同的前提條件下用不同的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及歸納總結(jié)的能力有著不容小覷的作用，因此，在進(jìn)行初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，教師要做好對(duì)比實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用工作，為學(xué)生創(chuàng)造更具多樣化的學(xué)習(xí)途徑.對(duì)比實(shí)驗(yàn)涉及多個(gè)方面及多個(gè)種類，最為首要的便是同向的對(duì)比，在進(jìn)行同向?qū)Ρ鹊倪^程中，教師要選擇合適的實(shí)驗(yàn)，選取合適的自變量，為學(xué)生清晰地展示相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，自變量的選取對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果有著至關(guān)重要的影響，因此，在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程中，教師一定要做好自變量的選取工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們積極地進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)與探究.比如：在進(jìn)行“二氧化碳的制取的研究”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別用“大理石顆粒和稀鹽酸”和“大理石粉末和稀鹽酸”這兩組物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，要控制實(shí)驗(yàn)的環(huán)境溫度、大理石的質(zhì)量、稀鹽酸的濃度和質(zhì)量相同.在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行觀察.通過觀察相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄產(chǎn)生二氧化碳所用的時(shí)間，學(xué)生可以清楚地觀察到不同自變量對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響.通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以更加全面地總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律，也能感受到對(duì)比實(shí)驗(yàn)的魅力.

2.區(qū)分容易混淆的概念，進(jìn)行異向?qū)Ρ?/p>

初中化學(xué)是一門涉及多種知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科，在進(jìn)行初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，如果沒有在第一時(shí)間將相似的知識(shí)、概念和方程式區(qū)分開，很有可能會(huì)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)造成不良的影響，因此，在進(jìn)行初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在第一時(shí)間將容易混淆的概念區(qū)分開.教師可以在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中巧妙地對(duì)比操作，通過這個(gè)過程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到不同的現(xiàn)象，得出相應(yīng)的結(jié)論，及時(shí)的將相似的概念區(qū)分開.

在進(jìn)行初中化學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅要注重同向的對(duì)比，也要注重異向的對(duì)比，在這個(gè)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同概念引導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中感受相似的概念存在的微妙區(qū)別，使他們避免在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤.比如：在進(jìn)行“飽和溶液與不飽和溶液”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，如果只是進(jìn)行相關(guān)概念的講解，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)記憶不清楚、知識(shí)點(diǎn)混淆的現(xiàn)象，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師可以采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)：取兩只相同的試管，在其中1支試管中加入100mL含有少量氯化鈉固體的氯化鈉溶液，在另一支試管中加入相同溫度100mL不飽和的氯化鈉溶液，然后，分別在這2支試管中加入5g氯化鈉固體(全部溶解)，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)：盛有飽和氯化鈉溶液的試管中的固體不再溶解，而另一支試管中的氯化鈉固體繼續(xù)溶解.通過觀察這樣的現(xiàn)象，學(xué)生能夠非常清晰的區(qū)分相關(guān)的概念.

3.綜合所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行交叉性的對(duì)比

初中化學(xué)學(xué)科涉及到的對(duì)比實(shí)驗(yàn)不僅僅是簡(jiǎn)單的進(jìn)行自變量、因變量和實(shí)驗(yàn)條件的對(duì)比，其也非常重視綜合性的對(duì)比，教師要善于巧妙地引入交叉性的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在不同環(huán)境條件和不同自變量的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和對(duì)比，讓學(xué)生能夠清晰地觀察到微小的變化在化學(xué)中產(chǎn)生的巨大影響，以此來給他們留下深刻的印象.

在進(jìn)行交叉性對(duì)比的過程中，教師要做好相關(guān)的引導(dǎo)和控制工作，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)綜合在一起，得到最有說服力的結(jié)論.比如：在進(jìn)行“二氧化碳的制取研究”相關(guān)實(shí)驗(yàn)的講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置四個(gè)實(shí)驗(yàn)組：稀鹽酸和大理石顆粒，加熱；稀鹽酸和大理石粉末，不加熱；濃鹽酸和大理石顆粒，加熱；濃鹽酸和大理石粉末，不加熱.通過觀察這四個(gè)實(shí)驗(yàn)組產(chǎn)生二氧化碳的時(shí)間和數(shù)量，學(xué)生可以清楚地看到溫度、鹽酸的濃度以及接觸面積對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程的影響，也能更加迅速和準(zhǔn)確的總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論，在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能有更加具有說服力的依據(jù)，因此，教師一定要綜合多方面的知識(shí)，為學(xué)生提供更加豐富的對(duì)比實(shí)驗(yàn)資源.

總體來說，對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中化學(xué)教學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，能夠讓初中生在實(shí)驗(yàn)的過程中通過觀察不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、使用不同的實(shí)驗(yàn)材料并比較不同的實(shí)驗(yàn)過程更加全面地了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，因此，在進(jìn)行初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，教師要做好對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐運(yùn)用工作，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，讓他們能夠通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)更加深入和全面的理解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵，提高初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率和質(zhì)量.