活用課程資源 豐富化學(xué)課堂學(xué)生的認(rèn)知視角

李 翔

(江蘇省徐州市第二十六中學(xué) 221007)

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中最重要的力量，如果教師失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本.”豐富多彩的課程資源能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，營造一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍.充分利用課程資源不僅可以填充傳統(tǒng)講解式教學(xué)法的漏洞，設(shè)計(jì)一個(gè)多元化的課堂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的實(shí)用性，不斷地汲取知識(shí)甘泉，還可以以生為本，讓學(xué)生意識(shí)到自我價(jià)值，去發(fā)揮自己的才能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展.

一、活用現(xiàn)有教材資源，促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

教材是最基本的教學(xué)資源.只有完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教材內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).學(xué)科教材是承載著較為具體與廣泛的知識(shí)載體，它能夠提供全面性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自由遨游在知識(shí)的海洋中，提升自我.化學(xué)新教材作為學(xué)習(xí)化學(xué)的指明燈，給予了師生寬闊的學(xué)習(xí)天地與展示空間，不斷地指引著師生走向正確的化學(xué)知識(shí)探究的道路上.在教學(xué)的過程中，不僅進(jìn)行了知識(shí)火花的碰撞，還引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握了知識(shí)的概念與運(yùn)用，發(fā)揮自我能力，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展，繼而樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀.這樣，教師需要深入挖掘隱匿在教材里的知識(shí)寶藏，充分體現(xiàn)事實(shí)性知識(shí)與原理性知識(shí)，剖析其中的方法論知識(shí)與倫理性知識(shí)，利用教材去指導(dǎo)學(xué)生，挑選合理的、科學(xué)的、有意義的知識(shí)內(nèi)容去解析、灌輸，澆灌學(xué)生的知識(shí)花朵.例如，講解初中化學(xué)“酸與堿的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，相關(guān)知識(shí)內(nèi)容過于零散，這時(shí)候，教師可以將硫酸的化學(xué)性質(zhì)與鹽酸整理在一起，指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，在接觸其他物質(zhì)時(shí)，可以借助這個(gè)學(xué)習(xí)方法，去挖出其余的隱性知識(shí)點(diǎn).

二、充分珍惜學(xué)生資源，提高化學(xué)課堂教學(xué)效益

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體.由此可見，學(xué)生是課堂教學(xué)中最基本的資源.基于此，教師要充分利用學(xué)生這一自身資源，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，將課堂點(diǎn)綴成充斥著樂趣的學(xué)習(xí)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.所以，在開展化學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，教師可以活躍學(xué)生的自身資源，不斷地完善課堂內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果.例如，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以要求學(xué)生自主思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，依靠自身的知識(shí)儲(chǔ)蓄制作實(shí)驗(yàn)儀器，這樣，學(xué)生能夠最大程度地發(fā)揮自己的想法與能力，取得了良好的教學(xué)效果.因此，教師可以多多設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)活動(dòng)，邀請學(xué)生自我開發(fā)實(shí)驗(yàn)，積累相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn).例如，實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、藥品的選擇與儀器的安裝等等，這些都可以刺激學(xué)生的動(dòng)手操作能力與獨(dú)立思考能力.教師要給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)與表揚(yáng)，增加學(xué)生的探究自信心，邀請學(xué)生切身體會(huì)實(shí)驗(yàn)的過程，留下深刻的印象，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力與知識(shí)運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛之情與探索欲望.

三、重視教師主導(dǎo)作用，注重開發(fā)教師自身資源

布盧姆的教學(xué)觀認(rèn)為，教師是課堂的引導(dǎo)者，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者.教師作為課程實(shí)施的發(fā)起者與引導(dǎo)者，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度與認(rèn)知能力，充分利用自己的專業(yè)性學(xué)科知識(shí)，并適時(shí)地導(dǎo)入一些生活經(jīng)歷.因此，教學(xué)中可以給予學(xué)生一個(gè)清晰直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升.例如，教師的學(xué)習(xí)筆記或教學(xué)筆記、外出旅游的奇景記錄、社交類的教學(xué)資源等，都能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)新穎的學(xué)習(xí)天地.例如，在教學(xué)“生活中常見的鹽”這一內(nèi)容時(shí)，可以呈現(xiàn)以前游覽的桂林溶洞、武隆天坑地縫等照片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生切身體會(huì)石灰石的變遷.例如，在講解“金剛石、石墨與C60”時(shí)，教師不僅可以要求學(xué)生帶來一些木炭與鉛筆芯，還可以展示鉆石、割玻璃刀與利用墨水與圓珠筆記錄的明信片等，引導(dǎo)學(xué)生直觀地體驗(yàn)碳的多樣性與化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定性，提高課堂的教學(xué)效率.教師也要實(shí)時(shí)注意身邊的課程資源的分析，充分借助集體備課、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方法，及時(shí)地更新學(xué)科信息，提升自身的教學(xué)能力，給予學(xué)生一個(gè)精彩的學(xué)習(xí)課堂.

四、充分利用環(huán)境資源，感受化學(xué)與生活的聯(lián)系

眾所周知，生活是知識(shí)的源泉，是取之不盡用之不竭的資源.化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，息息相關(guān).所以，教師不妨利用學(xué)生周邊的生存環(huán)境中的課程資源，精心設(shè)計(jì)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，要求學(xué)生通過身邊的生產(chǎn)生活的實(shí)踐過程，從賴以生存的環(huán)境中，挖掘不一樣的化學(xué)知識(shí)寶藏，并熟練掌握與知識(shí)聯(lián)系的社會(huì)生活信息與其他學(xué)科知識(shí)信息，提升自我的知識(shí)積累.開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，可以多多利用熟稔于心的現(xiàn)實(shí)生活，邀請學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去挖掘化學(xué)寶藏，并去解決相關(guān)的化學(xué)問題，積累化學(xué)規(guī)律；除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)眼光，要求學(xué)生站在化學(xué)的角度去解析現(xiàn)實(shí)難題，完成“讓化學(xué)走向社會(huì)”的教學(xué)任務(wù).例如，在教學(xué)“燃燒與滅火”時(shí)，要充分刺激學(xué)生的探索燃燒條件的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極探索.例如，在講解“化學(xué)式與化合價(jià)”中，要求學(xué)生測量家庭使用的各種氮肥的含氮量，并去記錄各種氮肥的價(jià)格，運(yùn)算出最佳的性價(jià)比，幫助家長完成購買.積極融合化學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的實(shí)用性與廣泛性.

總而言之，生活中處處充斥著豐富的課程資源.作為一名化學(xué)教師，要擅于挖掘多樣化、多元化的課程資源，并不斷的進(jìn)行歸納總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力與興趣愛好，精心設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)探究活動(dòng)，摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)課堂模式.唯有這樣，才能讓初中化學(xué)教學(xué)取得理想的效果.