讓數(shù)學(xué)實踐活動成為促進學(xué)生思維的內(nèi)在動力

葉倩倩

(江蘇省徐州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校 221000)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展綜合實踐活動，目的是為了幫助學(xué)生增強對知識的應(yīng)用能力，通過實踐來檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，加深對所學(xué)知識的理解，逐步提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維.因此，教師應(yīng)當設(shè)計出多元化的活動形式，創(chuàng)造豐富的活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獲得積極的活動體驗，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)實踐能力.

一、整合教學(xué)方式，開展數(shù)學(xué)實踐活動

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教學(xué)主要以教師口頭講授的形式展開.這樣的模式顯得過于單一，教學(xué)效果也并不如人意.教師不妨改進、整合自己的教學(xué)方法，樹立起以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，圍繞學(xué)生來組織數(shù)學(xué)活動，這樣才能夠協(xié)調(diào)、分配好教師和學(xué)生的課堂角色，構(gòu)建起高效有序的數(shù)學(xué)課堂.例如，在學(xué)習(xí)“樣本估計總體”時，按照傳統(tǒng)的慣例，往往是由教師對教材中的例題進行講解.教師不妨改變這一做法，首先引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查學(xué)校的用水情況，獲取10天內(nèi)的用水數(shù)據(jù)，接著制作出數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，然后引導(dǎo)學(xué)生照此對學(xué)校未來一個月內(nèi)的用水情況做一個預(yù)估.這個實踐活動就能夠調(diào)動起學(xué)生的主動性，而教師僅僅需要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和咨詢幫助.再例如，在教學(xué)“概率”知識時，教師將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，組織一次擲硬幣的活動，每個人分別擲100次硬幣，并統(tǒng)計好硬幣正反面出現(xiàn)的情況，接著小組成員之間進行交流互動，總結(jié)、分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗.遇到疑難時，鼓勵學(xué)生嘗試自行解決，這樣才能達到鍛煉學(xué)生的目的.

二、營造實踐氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

眾所周知，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，而對于教師來說，調(diào)動學(xué)生的興趣是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵，而這又有賴于教師對良好氛圍的構(gòu)建.在進行實踐活動的過程中，除了要做好教學(xué)設(shè)計和安排之外，教師還要善于營造積極向上的氣氛，讓學(xué)生置身于融洽、愉悅的活動環(huán)境中，從而提高學(xué)生的參與度，積極主動地投入到活動環(huán)節(jié)中.例如，在進行“有理數(shù)的混合運算”的教學(xué)時，教師組織一次名為“24點游戲”的實踐活動，讓學(xué)生隨意抽取四張1(A)-13(J表示11，Q表示12，K表示13)卡牌，抽中綠色卡牌為正數(shù)，抽中紅色卡牌為負數(shù)，然后進行運算，先算出24 點的同學(xué)就要向全班同學(xué)公布.除此之外，教師還可以組織雙人或多人的小組比賽，讓學(xué)生在對抗和競爭中獲得樂趣，激發(fā)起強烈的好勝心和求勝欲，讓學(xué)生的運算能力在此過程中得到強化.有了這樣的實踐氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就增添了更多的歡快氣氛，使得原本單調(diào)乏味的課堂為之煥然一新，學(xué)生也能夠進一步提升自己的參與熱情，從而積極主動地進行課堂學(xué)習(xí).

三、注重實踐應(yīng)用，著眼點放在實踐上

由于應(yīng)試教育帶來的負面影響，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)片面重視升學(xué)率，而忽視了對數(shù)學(xué)實用價值的開發(fā)，長此以往，極易給學(xué)生留下教條、枯燥的學(xué)習(xí)體驗，從而消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)習(xí)效率.為了解決這一問題，教師應(yīng)當重視培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，通過開展實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識在實際中的價值.準確地把握好數(shù)學(xué)活動的形式和內(nèi)容，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中認識數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)，從生活中尋找和檢驗自己所學(xué)的理論知識，促使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識和日常生活的緊密關(guān)系，實現(xiàn)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、應(yīng)用學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變.例如，教師可以在學(xué)生春游時，組織一次“在春游中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題”的活動，在處理坐車、買東西等事項時，嘗試運用課堂所學(xué)的時間和人民幣知識加以化解，一邊玩耍一邊學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生獲得深刻的親身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在實踐中體會到數(shù)學(xué)知識就在身邊的道理.教師悉心引導(dǎo)、指點，學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)、去體會，生活中包含的數(shù)學(xué)信息也就隨處可見、信手拈來，對各種數(shù)字、形狀、距離等知識運用自如.

四、整合學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮實踐課作用

行為主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是實現(xiàn)有效教學(xué)的保證.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，錘煉學(xué)生的思維創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生迸發(fā)出新穎的想法.這就要求教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生獲得更自由的學(xué)習(xí)空間，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主性與積極性，形成學(xué)生主宰學(xué)習(xí)過程的模式.數(shù)學(xué)實踐課的最大作用，就在于升級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，讓學(xué)生積極主動地開展數(shù)學(xué)實踐活動，既發(fā)揚學(xué)生愛活動、勤動手的特點，又使他們從實踐中汲取更多的知識養(yǎng)分，獲取寶貴的實踐經(jīng)驗.例如，在教學(xué)“鋪地磚的問題”時，教師安排學(xué)生找來硬紙板，制作出幾個三角形、正方形、長方形以及其他多邊形，接著把學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，分別開展“拼一拼”的實踐活動，給學(xué)生充分的實踐鍛煉機會，逐步摸索出多邊形密鋪地面規(guī)律：把若干個正多邊形角拼接到一起，所有角相加的和正好為360°.不難看出，這樣的學(xué)習(xí)活動能夠?qū)W(xué)生達到最理想的鍛煉效果，也不需要教師進行過度的干預(yù)，學(xué)生通過自主與合作等探究方式便能掌握知識的要義.

總而言之，在教育改革進行得如火如荼的背景下，數(shù)學(xué)實踐活動表明了教學(xué)方式向著創(chuàng)新、高效的方向轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當在教學(xué)實際中不斷探索、不斷改進，努力創(chuàng)造出高質(zhì)量的實踐活動.學(xué)生在參與數(shù)學(xué)實踐活動的過程中，能夠洞悉數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和要義，掌握數(shù)學(xué)的真正價值，從而在生活中運用好數(shù)學(xué)知識.