培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

錢 明

(江蘇省東臺實驗中學(xué) 224000)

自主學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用.自主學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生可以高效率地學(xué)習(xí)和消化新的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，同時懂得如何去學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于運用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的積極性，在傳授學(xué)科知識的同時注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.因此本文從三個方面闡述自主能力的培養(yǎng)策略.

一、小組合作，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，適量的練習(xí)習(xí)題，培養(yǎng)良好的解題思路非常重要，因為在適量做題過程中，學(xué)生可以鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的知識，綜合的運用所學(xué)的知識，可以提高學(xué)生解題思維能力以及綜合能力.自主學(xué)習(xí)能力的提高需要教師在教學(xué)過程中給學(xué)生一個可利用的自主學(xué)習(xí)情境，并且給予更多的關(guān)注.因此在課堂中，教師應(yīng)該經(jīng)常鍛煉學(xué)生的解題思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷的去思考，學(xué)生在思索中不斷完善自己對數(shù)學(xué)的理解能力，優(yōu)化自己解讀能力，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且學(xué)生更多的去思考可以有更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，具體可以通過小組合作的形式來實施.

比如說，教師在講“一元二次方程”這一課時的內(nèi)容時，教師可以把學(xué)生隨機分成若干組，每組四到六人，然后給每組出兩三道需要思考的題目，并且要求每一名學(xué)生都發(fā)表自己的觀點.例如“某商場今年一月份的銷售額為100萬元，二月份的銷售額下降了10%，該商場馬上采取措施，改進(jìn)經(jīng)營與管理，使月銷售額大幅上升，四月份的銷售額達(dá)到129.6萬元，求三四月份平均每月銷售額增長的百分率.”等等.在小組合作討論解題的過程中，不同的學(xué)生可能會從不同方面入手，每個學(xué)生在其他組員觀點的刺激下，可能會對題目產(chǎn)生一些新的思考，不在局限于自己的想法，找到最佳的解題方法.學(xué)生解題思路得以拓展，經(jīng)常訓(xùn)練可以是學(xué)生喜歡從多方面思考問題，增加學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)自主能力的提升.

二、倡導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)獨立思考能力

在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，有的學(xué)生的觀點很新穎，學(xué)生會提出一些老師沒有考慮到的觀點，這些觀點是學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平，以及不斷積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的表現(xiàn)，一些有意義的觀點可以幫助老師完善課堂內(nèi)容.每當(dāng)學(xué)生提出了自己的質(zhì)疑，肯定是經(jīng)過一番反復(fù)的思考，學(xué)生經(jīng)常自己思考問題可以提高學(xué)生的思維能力以及對問題的獨特見解.因此教師在教學(xué)過程中不能單調(diào)地傳授自己的授課內(nèi)容和看法，讓學(xué)生接受自己的教學(xué)觀點，還應(yīng)積極地鼓勵學(xué)生大膽地提出自己對教學(xué)的質(zhì)疑，積極發(fā)表不同的見解，從而在提出疑問的過程中不斷地去獨立的思考，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

比如說，教師在講授“等腰三角形”這一課時內(nèi)容的時候，除了教授課本上的定理以及性質(zhì)以外，可以提問一些課外的知識讓學(xué)生去探討，或者讓學(xué)生對書上的一些觀點提出自己的疑惑，以及讓學(xué)生用自己的方法證明書上的觀點是正確的.比如“等邊三角形是等腰三角形嗎？”“等邊三角形三條垂直平分線可以交于一點，那么等腰三角形可以嗎？”“老師講的等腰三角形的形式完全嗎？”等等.這鼓勵學(xué)生做出質(zhì)疑的過程中，學(xué)生會不斷地去思考，會嘗試著從多方面去思考問題，不斷地發(fā)表自己的見解，經(jīng)常以這種形式教學(xué)，可以讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識問題，主動地參與到解決問題中，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

三、學(xué)會因材施教，提高學(xué)習(xí)的自信心

目前的教學(xué)形式中，即使有些學(xué)校的分班是按學(xué)習(xí)成績分的，每個班的學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平都差不多，但是對于數(shù)學(xué)來說，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中需要更多的時間去思考，去理解.數(shù)學(xué)能力高的學(xué)生在面對老師的講課時能較快地吸收課堂內(nèi)容，并且可以快速地完成老師布置的作業(yè)，而數(shù)學(xué)能力差的學(xué)生在課堂上不能對老師講授的內(nèi)容充分地理解，學(xué)生還沒來得及深入思考，而老師已經(jīng)進(jìn)入下一階段的講授過程了，數(shù)學(xué)能力差的學(xué)生在思考一個問題很久后還得不到正確的答案，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性就會下降，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意因材施教，對于不同數(shù)學(xué)能力的學(xué)生，提問不同難度的問題，布置不同難度的作業(yè).

比如說，教師在講完“多邊形”這一課時的內(nèi)容時，由于數(shù)學(xué)作為一門有難度的學(xué)科，學(xué)生與學(xué)生之間存在差距在所難免，但為照顧大多數(shù)人的水平，可以布置像“背會多邊形的定義”以及“正五邊形的內(nèi)角和是多少度？”這樣的簡單作業(yè)，然后再布置一些難度較高的題目，在學(xué)生完成簡單任務(wù)后，可以根據(jù)學(xué)生自己的水平選擇完成一些難度高的題目，老師不強制要求學(xué)生完成難度高的課下作業(yè)，但是學(xué)生要根據(jù)自己的情況積極地完成，下節(jié)課會討論這些作業(yè).這樣不同程度水平的學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后都會有成就感，更加自信，對數(shù)學(xué)的自信心提高可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)探索的主動性，從而使學(xué)生有了更多的獨立思考機會，漸漸地可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力需要在平常的課堂中不斷地去培養(yǎng)，它是一個長期的過程，教師應(yīng)該使用合理的教學(xué)方式，注重去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中注重因材施教，不斷地去創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，合理利用小組合作的形式去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.