淺談信息技術(shù)在《What Can You Do？》中的應(yīng)用

文/廣州越秀區(qū)中山二路小學(xué)

網(wǎng)絡(luò)是信息化社會的重要標(biāo)志，它以擁有的海量信息、資源的共享，友好的界面，交互的便利而日益引起教育界的重視。廣州市越秀區(qū)中山二路小學(xué)建立了先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)室，開通了校園網(wǎng)，為我們探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)提供了豐富的硬件環(huán)境和強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

一、網(wǎng)絡(luò)與跨越式發(fā)展實驗研究

“基于語覺論的英語教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗”(以下簡稱“跨越式試驗”)正是在我國加速教育信息化進(jìn)程以及實施新一輪課程改革的宏觀背景下開展的一項英語教學(xué)改革項目，旨在將信息技術(shù)與英語教學(xué)進(jìn)行深層次的整合——在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，特別是在語覺論(兒童語言發(fā)展新論)的指導(dǎo)下，把以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作工具和情感激勵工具，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和以語法分析(或語言知識講解)為中心的英語教學(xué)觀念，構(gòu)建新型的“主導(dǎo)—主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)和以言語交際為中心的英語教學(xué)觀念，實現(xiàn)英語教育的根本變革，大幅度提升學(xué)生的英語聽說能力，從而徹底解決多年以來一直困擾我們的聾子英語和啞巴英語問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比較有明顯優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅拓展了學(xué)生學(xué)用渠道，大力培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還通過豐富、優(yōu)質(zhì)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為聽說能力訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下低年級英語跨越式課堂的新模式——“三說兩聽”教學(xué)模式

在小學(xué)低年段網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語口語的跨越式教學(xué)是基于北京師范大學(xué)何克抗教授提出的語覺論教學(xué)理念。何教授的“語覺論”認(rèn)為，小學(xué)階段的英語教學(xué)要抓住語覺關(guān)鍵期，優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，在課堂教學(xué)中必須以“以言語交際為中心”，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的雙主教學(xué)思想，以“自主聽說、師生對話、生生對話”為基本教學(xué)活動進(jìn)行“三說兩聽”的教學(xué)模式。三說指的是：復(fù)習(xí)說，新授說和拓展說。兩聽指新授聽和拓展聽。“三說兩聽”教學(xué)模式具體指的是創(chuàng)設(shè)情景，綜合復(fù)習(xí)(“復(fù)習(xí)說”)；聽讀新知，初步感知(“新授聽”)；情景交際，鞏固新知(“新授說”)；拓展聽讀，整體感知(“拓展聽”)；整體運(yùn)用，靈活表達(dá)(“拓展說)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生“拓展說”環(huán)節(jié)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生習(xí)得語言，發(fā)展學(xué)生語言的綜合表達(dá)能力。下面，筆者以廣州版小學(xué)英語二年級上冊Unit1WhatCanYouDo?為案例，做進(jìn)一步的闡述。

1.復(fù)習(xí)說——課前以說熱身，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。

對于小學(xué)低年級的孩子教師無法用心靈的溝通來輔助教學(xué)。對于他們來說更多的是興趣的培養(yǎng)和趣味的誘惑。在沒有趣味的課堂上他們是一盤散沙。這就要求教師必須注重課堂教學(xué)的趣味性。孩子們喜歡被別人重視表揚(yáng)鼓勵獎勵；他們喜歡游戲歌曲和小組比賽，希望能在初步的競爭上表現(xiàn)自我。在我上的課例二年級上冊Unit1WhatCanYouDo?(StoryTime)的第一個環(huán)節(jié)中，我通過問好，詢問星期和天氣的方式和學(xué)生互動地打招呼，讓學(xué)生一開始就可以從熟悉的話題入手，降低了他們學(xué)習(xí)的難度。接著讓孩子們齊唱本單元的歌曲“Merrily”， 伴著歡快的音樂，學(xué)生很快就進(jìn)入有效課堂。緊跟著通過觀看微信視頻，進(jìn)入了本單元的重點句型的復(fù)習(xí)。該環(huán)節(jié)為“三說兩聽”中的復(fù)習(xí)說。以圖片、歌曲等創(chuàng)設(shè)情境，揭示學(xué)習(xí)的主題并把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。在此情景中，開展簡單的師生問答或者Free talk，幫助學(xué)生回憶與本課相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識。這種將新知與舊知建立聯(lián)系，用舊句型、舊單詞導(dǎo)入新單詞的方式引入新知，降低新知識的教授難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新授聽說——觀看微信視頻，在情境中引導(dǎo)學(xué)生聽說

在新授聽和新授說這一環(huán)節(jié)也不是一味讓老師講、學(xué)生聽，而是指老師和學(xué)生的教學(xué)互動。通過情景設(shè)置、游戲，同學(xué)間的互幫互助，你問我答等環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在本課What Can You Do?的新授聽說教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)微信視頻的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課重點句型的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過key points，將已學(xué)詞、句有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行倆倆說，不但實現(xiàn)語言的積累性發(fā)展，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力，在發(fā)展語言能力的同時還鍛煉了學(xué)生的思維能力。緊跟著借助信息技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)本課的故事。學(xué)的較慢的，可以多次點擊校園網(wǎng)，多聽多讀幾次；學(xué)的快的同學(xué)，可以按照自己的步伐來學(xué)習(xí)和理解故事。同時通過鼓勵學(xué)生大聲跟讀，可以讓他們逐漸形成正確的語調(diào)和語感。此環(huán)節(jié)屬于“三說兩聽”中的新授說和新授聽。教師將新知放入一定的語境中來教授。通過設(shè)置學(xué)生比較容易進(jìn)入的情境，在句子中教單詞，在對話中學(xué)句子。對于難度小的新知，可以讓學(xué)生在教授前開展自主聽讀；對于難度大的新知，可以讓學(xué)生在教師教授的之后開展自主聽讀。聽讀的材料主要以對話、故事的形式為主，核心內(nèi)容還是包括了本課新授單詞的句子和對話。

3.拓展聽讀——自主探究新單詞，綜合運(yùn)用和鞏固提高相結(jié)合

在拓展聽讀環(huán)節(jié)中，為孩子們提供多篇與本課主題相關(guān)的閱讀材料。而網(wǎng)絡(luò)擁有豐富的信息資源，加之配有圖片、視頻、動畫等，比較容易激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，保持閱讀時的注意力，學(xué)生通過大量的閱讀，在閱讀中感悟，在閱讀中情感得到熏陶，從而有效地提高了學(xué)生的閱讀能力和朗讀技巧。在本課What Can You Do?的拓展聽環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供拓展聽讀的機(jī)會，學(xué)生通過自主聽讀拓展材料自主學(xué)習(xí)3篇與本課學(xué)習(xí)主題相關(guān)的英語小故事，既豐富學(xué)生的語言積累，又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時通過運(yùn)用百度、海詞或愛詞霸網(wǎng)上字典，學(xué)生可以自主地探究性學(xué)習(xí)更多的新的單詞。接著根據(jù)學(xué)生本節(jié)課已掌握的知識，我利用PPT創(chuàng)設(shè)了設(shè)計了“六一才藝秀”比賽的情景，通過師生示范，有意識地引導(dǎo)學(xué)生把以前學(xué)過的句型和本節(jié)課所學(xué)的句型進(jìn)行語言綜合運(yùn)用。此部分為“三說兩聽”中的拓展聽和綜合說。資源網(wǎng)站中提供了包括本課新授單詞和句型的對話、篇章、故事等較為完整的和綜合性強(qiáng)的閱讀材料，讓學(xué)生開展拓展聽讀，作用是將新舊知識呈現(xiàn)在不同的語境中，讓學(xué)生感知和理解，拓寬學(xué)生的知識面，并為語言的輸出做準(zhǔn)備。教師同樣也要鼓勵學(xué)生大聲跟讀。提倡大量的輸入，但是對于聽讀的內(nèi)容不要求做過多的檢測。最后，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個綜合說的英語情景，提供可靠的Key points幫助學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口語交際，教師要明確要求，做好示范。