小學英語分層作業(yè)設計策略探究

文/廣州市增城區(qū)富鵬小學

一、問題的提出

作業(yè)是檢查學生每天學習情況的有效措施；也是家長與學校溝通的紐帶橋梁；更是促進學生學業(yè)質量提高的重要手段。然而，在實際教學過程中，學生完成英語作業(yè)的現狀卻并不樂觀，例如欠交作業(yè)、草率應付等現象層出不窮。為此我們深入學生，以“你認為作業(yè)難度是多少才適合？”作為調查問題，隨機抽取100名學生對作業(yè)方面關注的問題進行了訪談，并對訪談結果進行了分析。其中建議“簡單”的學生占調查人數的28%，“一般”的占34%，“難”的占38%。數據上可以發(fā)現學生根據自身的學習能力，在給教師作業(yè)難度上的建議基本分做了三個層面，產生這種現象的本質原因是教師忽視了學習差異問題，在布置作業(yè)時進行了“一刀切”，過難或過易，缺少層次，不利于不同類型的學生，尤其是學困生和優(yōu)生的發(fā)展。

要解決以上的教學現狀，有效的途徑是應該實施分層作業(yè)設計，分層作業(yè)的實施，有利于學生能夠根據自身的學習能力自主選擇適合自己的作業(yè)，并在完成作業(yè)過程中獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，提高對英語學習的興趣。

二、學生學習能力層次劃分

在考慮學生的分層時，學生的學業(yè)質量數據、平時的學習表現能夠為劃分作為主要的依據，例如對筆者所在學校的五年級270名學生英語整體成績進行了統計，不及格(60分以下)的學生百分比達到18.4%，優(yōu)良(80分以上)的學生百分比占61.7%，及格(60分至79分)19.9%?；跀祿?，可以把學生分做A、B、C三個層次，并按照《義務教育英語課程標準(2011年版)》“分級標準”對A、B、C三個層次能力學生的學習目標進行具體量化。

三、分層作業(yè)設計策略

(一)基于教學目標設計分層作業(yè)

教學目標是一切教學活動的開始，也是教學活動的歸宿。從知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的三位目標，再進階到“核心素養(yǎng)”目標的提出，都在為教學活動指明了方向。而分層作業(yè)的設計藍本是廣州版小學英語教材，所以在設計分層作業(yè)時，可以根據“布魯姆教育目標分類法”來對作業(yè)進行分層設計，從而避免出現設計的分層作業(yè)超出學生知識能力要求以及層次不分明。

例如《六年級上冊Unit3 Where are you from? 》，學完這節(jié)課后，教師布置了一次英語寫作作業(yè)，根據寫作的要求把目標定位為能運用本單元所學的形容詞與句型描述一個城市，根據學生不同能力層次要求，可以設計作業(yè)如下：

A層次寫作目標：

能看懂描述城市的形容詞wide,comfortable,slow,crowded,heavy等及描述城市的句型The traffic is ...,The things here are ...等，在句子中能初步理解不同句型所表達的不同意義，并能運用老師提供的信息和寫作模板進行仿寫。

范文：I live in Shanghai.Shanghai is a big and modern city.The buildings are tall and modern.The streets are wide.The people are friendly.But the things here are very expensive.There are many supermarkets here.So we can go shopping all day long.

寫作題：According to the tips,describe your city.請根據所給出的提示詞描述你熟悉的城市。

Buildings:tall/short,new/old,modern

Streets:wide,crowded,noisy/quiet

People:friendly,nice,kind

Things:cheap/expensive

英語寫作相對A層次的學生是較難完成的。故此，教師在設計該類型題目時，可以在題目中給予相關的提示詞和范文，讓中下層學生能得到足夠的support描述自己熟悉的城市，完成相關的基礎性練習，達到預期的教學目標。

B層次寫作目標：

能掌握描述城市的形容詞wide,comfortable,slow,crowded,heavy等及描述城市的句型The traffic is ...,The things here are ...等，并能運用老師提供的句子框架描述我熟悉的城市。

寫作題：According to the questions,describe your city.

Which city do you live? Do you like your living city? What’s your city like?

What can you do in your city?

I live in ____.It is ____ and ____.The traffic is ____.The people are ____.The things here are ____.There are many ____.We can ____.

提高性作業(yè)對學生運用分析評價能力有更高的要求，學生需要知道自己所住的城市名字，表達對這個城市看法，并從多方面介紹評價這個城市和在這個城市可做的活動，這樣的作業(yè)設計重點突出，題型豐富，有助于學生更好地掌握新知識。

C層次寫作目標：

能掌握描述城市的形容詞wide,comfortable,slow,crowded,heavy等及描述城市的句型The traffic is ...,The things here are ...等，并能運用所學句型和詞組用自己的語言對城市進行對比。

寫作題：According to the questions,describe the cities.

Which city do you prefer,Guangzhou or Beijing? Why? Can you write some difference between Guangzhou and Beijing?

發(fā)展性作業(yè)更加復雜、抽象、概括，學生不僅要會描述一個城市，更要對比兩個城市之間的相同與不同之處，兩個城市的優(yōu)點與缺點，從而表達自己喜歡這個城市的原因。既拓展了學生的英語知識，又有助于學生養(yǎng)成用英語思維的習慣，達到學以致用的目的。

(二)基于學生思維能力設計分層作業(yè)

分層作業(yè)包括了學生思維能力的分層與根據不同學生思維能力的作業(yè)分層。根據前期的英語學業(yè)檢測，以此作為學生思維能力劃分的測量標準，把作業(yè)設計成三個等級：基礎性作業(yè)、提高性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。例如在《六年級下冊Unit5 Dr Sun Yatsen》一課中，可以設計如下的作業(yè)：

A層次基礎性作業(yè)設計：A層次學生基礎較為薄弱,單詞不過關，設計這一作業(yè)主要是讓他們了解不同職業(yè)的名人。

請根據職業(yè)的描述把相應的職業(yè)單詞填在括號中。

inventor,actor,teacher,painter,leader

1.Xi Jinping is a( ).He leads people and tells them what to do.

2.Jacket Chen is an( ).He acts in a play or a movie.

3.Thomas Edison was an( ).He invented new things.

4.Miss Li is our English( ).She teaches us new things.

5.Qi Baishi was a( ).He painted pictures well.

基礎性作業(yè)關注的是學習能力相對較弱的學生群體，具有重現學生在課堂學習的知識形成過程的作用，學生通過完成作業(yè)，進一步鞏固和理解職業(yè)名詞，真正“知其然也知其所以然”。對于這一層次的學生來說，能力水平較低，設計這樣的作業(yè)就有利于他們積極地參與英語學習,并及時掌握職業(yè)名詞。

B層次提高性作業(yè)設計：為他們設計了簡單的對話情境,將描寫人物的重要信息挖空,要求他們根據情境需要補充完整,再進行角色扮演。

A:________ is your idol?

B:Steve Jobs.

A:What is his ________?

B:He was an inventor.

A:When was he ________?

B:He was born in 1955.

A:Why do you like him?

B:Because he ________ the iPad and made the world so different.

B層次的學生完成提高性作業(yè)，根據最近發(fā)展區(qū)理論，提高性作業(yè)的設計有利于在英語學習中表現具有上進心，渴望進步并能順利完成作業(yè)的學生，提高性作業(yè)的設計能讓B層次的學生“跳一跳”就可以完成的。

提高性作業(yè)的設計是在學生對基礎性知識的掌握較好的前提下設計的，目的是培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。學生要順利完成這個層次的作業(yè)，就需要調動新學的知識、內化的技能等完成，讓學生感受知識之間的聯系，建構知識與能力的綜合體系。

C層次發(fā)展性作業(yè)設計：主要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，通過讓學生動手搜集名人的信息并制作名人海報。

Questions:

1.When was Ma Yun born?

2.Which is called the First Chinese Internet Company?

3.How many countries do they use Alibaba website in 1999?

Ma Yun,the founder,president and CEO of Alibaba Group,was born on September 10th,1964.He is good at English.In 1988,he finished school and became a teacher.He first started building websites for Chinese companies with the help of an American friend.Then in 1995,Ma built the Chinese Yellowpages.It is called the First Chinese Internet Company.Later in 1999,Ma built Alibaba.Com.More than 650,000 people from more than 240 countries use this website.

發(fā)展性作業(yè)的目的在于加深學生對所學知識的印象，難度略高于教材練習，因而有一定的挑戰(zhàn)性。發(fā)展性作業(yè)的設計不僅有助于加深對所學英語知識的理解，而且有助于發(fā)展學生思維的靈活性，并激發(fā)學生思考問題的興趣。當然，作業(yè)的設計也要考慮難度要適當，要使C層次學生都能運用所學知識，經過努力思考能夠正確解答出來，如果難度過大，不利于激發(fā)這個層次學生的學習興趣，也不能有效地發(fā)展學生的思維能力。【注：本文系廣州市增城區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃(2018年度)課題“小學英語高年級分層作業(yè)設計的實踐研究”(課題編號：ZC201870)的研究成果?！?/p>