微課在小學低年級語文拼音教學中的應用

文 紫金縣中山實驗學校

一年級學生具有活潑好動的特征，學生在課堂中難以集中精神學習拼音，語文教師可在課堂拼音教學中運用微課，從而提高拼音教學效率。

一、語文拼音教學中科學運用微課的意義

1.為學生創(chuàng)造新穎的學習方式

在小學一年級語文拼音教學中科學運用微課，能夠為學生提供更準確的知識講解，能夠讓拼音知識更加生動形象，使學生的注意力更加集中。另外，微課能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，打破固化的教學方式，比如說語文教師在進行音調(diào)教學時，可以借助兒歌或順口溜等微課形式，使枯燥的課堂煥然一新。微課不僅能夠幫助學生自學，使學生掌握多種語文學習方法，還能夠幫助教師改進自己的教學方法，促進教學方法在教師之間的共享?？偠灾⒄n能夠為語文拼音教學創(chuàng)造新穎的教學和學習方式。

2.幫助學生盡快適應拼音教學

一年級學生年齡較小，還不具備良好的自控力，學生在課堂教學中容易開小差，為了提高課堂教學效率，語文教師在進行拼音教學中應當把握好學生集中注意力的時間，在這段時間中向?qū)W生講解拼音學習的重點內(nèi)容。微課最主要的特點為“微”，運用微課進行課堂教學，所需時間少，且可以將課堂教學信息進行整合，符合一年級學生的學習特征。微課中生動形象的教學視頻可以在短時間內(nèi)吸引學生注意力，還可以幫助學生梳理教學脈絡(luò)。比如小學一年級的學生剛開始學習拼音知識時，會因為知識點相似而出現(xiàn)記憶混亂，或者出現(xiàn)不會組合拼音字母的情況，導致學生學習效率降低。微課能夠一直循環(huán)播放教師講解知識點的視頻，讓學生跟著視頻反復練習字母的發(fā)音。不同的微課視頻能夠不斷吸引學生注意力，使學生可以盡快地適應拼音教學。

二、小學語文拼音教學中運用微課的具體方法

1.利用微課課件來梳理拼音知識

小學語文教師在進行拼音教學時，可利用微課課件來進行知識的歸納。如將拼音知識大致劃分為整體認讀、聲母與韻母這三大版塊，然后再對每一個版塊中的知識內(nèi)容進行細分。舉例說聲母可以細致分為卷舌音、易混音、帶半圓音等，卷舌音為ch、zh、r、shi；易混音為n、m、k、l、t、h、f；帶半圓音為p、b、q、d、g；q、j、x、y能夠和ü進行組合；w字母具有特殊性。語文教師可以按照拼音分類來制作不同的小視頻、圖畫，通過視頻、圖畫來對學生進行教學能夠給學生帶來更加直觀的視覺感受，學生可以通過視頻與圖畫來認識拼音的寫法，對拼音具體知識形成更清晰的認知。微課視頻短時間的集中學習能夠幫助學生快速記憶，可以顯著提高語文拼音教學效率。

2.將微課科學運用在課中與課外

科學引導學生觀看微課視頻，有利于增強學生對拼音知識的感性認知，語文教師在這個基礎(chǔ)上實施拼音教學，可以提高拼音知識的教學效率。語文教師可要求學生在課前利用微課視頻進行拼音知識的預習，要求學生將預習中遇到的問題進行記錄，再在課堂中進行提問，這樣便能提高課堂教學的針對性。要求學生在課后借助微課視頻，按照自身學習情況來進行針對性的訓練，這樣便能有效幫助學生對語文拼音知識進行鞏固學習，使得學生的拼音基礎(chǔ)更加扎實。

3.借助微課來開展拼音教學測試

以往教師在課堂教學中主要采取“滿堂灌”的方式，在課堂中只是為學生講解知識，并沒有與學生進行互動，這種教學模式下的學生學習積極性是明顯較低的。微課運用在語文拼音教學中，能夠在一定程度上提高學生的學習積極性。為了能夠準確把握課堂實際教學效果，語文教師需要制作相關(guān)微課視頻，通過視頻來測試學生對拼音知識的學習吸收效果。例如，語文教師可以根據(jù)具體情況來制定前鼻音、后鼻音等微課視頻，讓學生利用微課視頻來開展自主發(fā)音練習，讓家長幫助錄制學生發(fā)音的音頻，然后上傳到教師指定的統(tǒng)一平臺中。這樣教師就能夠與家長一起對學生拼音學習成果進行分析，幫助學生鞏固薄弱知識點，最終讓語文拼音教學質(zhì)量得到顯著提高。

三、結(jié)語

微課教學與一年級學生的年齡特征、學習特征相匹配，微課運用在小學語文教育中，能夠改變傳統(tǒng)教學模式，視頻與圖畫在拼音教學中的運用也能夠讓知識點更形象生動，讓學生更容易吸收拼音知識，使拼音知識的教學效率明顯提高，為學生后續(xù)學習語文知識奠定扎實基礎(chǔ)。