以課程構(gòu)建為引領(lǐng)，以激發(fā)動力為目標，培養(yǎng)泰安仁德少年

文/廣州市泰安中學(xué)

學(xué)校經(jīng)過十幾年的發(fā)展，初中教育質(zhì)量評估卻常常處在區(qū)最后層次的位置，無法滿足社區(qū)群眾對教育的高質(zhì)量要求，辦學(xué)壓力非常大。怎樣走出這困境？泰安中學(xué)全校教師進行了“如何育本走向優(yōu)質(zhì)教育”的大討論，確定了“以課程構(gòu)建為引領(lǐng)，以激發(fā)動力為目標”，全面重構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，培養(yǎng)泰安仁德少年。

一、認清問題，重建學(xué)校育人目標和質(zhì)量觀模型

2017年底，我們將學(xué)校的校訓(xùn)修改為“泰和育本，安仁樂道”，育人目標為培養(yǎng)“仁德少年”(仁德：待人寬厚而好施恩德)，與教育方針提出的“把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)”的目標相對接。我們把“仁德少年”具象化為“自信人格者、動力內(nèi)生者、積極貢獻者、品德踐行者”四個子目標，每一個子目標分解為二項核心素養(yǎng)：身心健康、悅納自己；積極思考、主動探究；關(guān)心他人、善于合作；規(guī)則意識、社會認同。

二、系統(tǒng)思考，形成解決問題的方案

要讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者，關(guān)健要有內(nèi)生動力。綜合參考各種學(xué)習(xí)動機理論，我們把產(chǎn)生內(nèi)生動力的學(xué)習(xí)動機分為三類：一是直接動機，指由學(xué)習(xí)活動本身或?qū)W科內(nèi)容的吸有而引發(fā)的學(xué)生內(nèi)部動力狀態(tài)，如好奇心、求如欲、興趣、愛好等。二是間接動機，指了解學(xué)習(xí)的社會意義而間接而引起的學(xué)生內(nèi)部動力狀態(tài)，如自信、意志、信念、責(zé)任等。三是社交動機，為獲得老師、同學(xué)、家長或集體輿論的好評，滿足他人的期望，滿足社會交往需求等而引起的學(xué)生內(nèi)部動力狀態(tài)，如自尊心、上進心、歸屬感、榮譽感等。

我們建立了全面提升教學(xué)質(zhì)量的行動路徑。用“社團活動”讓學(xué)生找到自己的興趣點，通過興趣的拓展，培養(yǎng)堅毅的意志品質(zhì)，樹立自信?！把笫[學(xué)堂”讓學(xué)生充滿好奇心、求知欲，培育自主的探究精神，擔(dān)當(dāng)意識?！疤亻L優(yōu)化”讓學(xué)生強化自己的特長項目，通過訓(xùn)練，培養(yǎng)團隊合作精神。用“暑期研學(xué)”讓學(xué)生豐富自我，增長見識，滿足悅己的自我追求，強化自尊。用“財經(jīng)素養(yǎng)”擴充學(xué)生的財經(jīng)知識，培養(yǎng)理財能力，實現(xiàn)自由的財富人生，提升價值。“達人達己”讓同學(xué)幫助同學(xué)，完善自我，通過達人的思想境界，注重實效?！吧鐣嵺`”讓學(xué)生走進社會，豐富閱歷，通過及時的信息反饋，調(diào)整目標規(guī)劃?！暗掠n程”讓學(xué)生通過活動體驗，榜樣學(xué)習(xí)，借用外力植入能量，塑造自我。用“仁德少年”評價體系激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的社交動機，從而全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

三、細化方案，找到解決問題的操作細則

拓展“社團活動”課程。發(fā)揮老師學(xué)科專業(yè)，開發(fā)老師第二專長，利用家長資源，聘請校外教師的方式來拓展以體育、藝術(shù)、科技、文學(xué)、手工等為主的社團活動課程。利用星期一(初一級)、星期二(初二級)的第八節(jié)課進行實施。目前具體有：合唱、舞蹈、版畫制作、電子制作、無線電測向、無人機、機器人、影視欣賞、軟筆書法、手工制作、足球、羽毛球、籃球、乒乓球、排球、中國象棋、篆刻、文學(xué)社、廣播站、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)等20多個學(xué)生社團。學(xué)生自主選擇社團，每學(xué)年選擇一次，學(xué)期間可以微調(diào)。并制定“社團活動課程管理要求”，將社團活動情況記錄在冊。

開發(fā)“特長優(yōu)化”課程。讓一部分特長非常顯著的學(xué)生有更強的師資，更充分的時間來強化其特長，并運用好各種競賽平臺，通過獲得優(yōu)異的競賽成績，來進一步激勵自己，激勵集體。目前“特長優(yōu)化”課程開設(shè)有籃球(一)、籃球(二)、足球、羽毛球、田徑、拉丁舞、中國舞、民族舞、無線電測向、無人機、機器人等11項，主要利用星期六上午和暑假放假第一周回校上課。制定“特長優(yōu)化課程管理要求”，先由學(xué)生申請，家長同意，學(xué)校考核，才能成為課程學(xué)員，每次活動情況記錄在冊，通過代表學(xué)校參加各級各類競賽成績來進行考核。

設(shè)立“暑期研學(xué)”課程(又稱第三學(xué)期課程)。利用剛放暑假比較疲倦和心情比較放松的心理狀態(tài)，讓學(xué)生選擇跨學(xué)科，跨地域的研學(xué)，充分運用好這段暑期心里調(diào)適期的時間，增長見識。因資源有限，只向部分學(xué)生開放，每個年級提供80個學(xué)位，總共提供約240個學(xué)位。(其中，初一、初二年級與廣州中學(xué)合作，由廣州中學(xué)提供20個學(xué)位進行選修。)目前分別有書法、版畫、剪紙、篆刻、舞蹈、無線電測向、無人機、機器人、財經(jīng)素養(yǎng)、中國象棋、圍棋、北京研學(xué)、西安研學(xué)等。

設(shè)置“達人達己”課程。目標為“關(guān)懷他人成就自己”。 該課程的特色就是學(xué)生志愿者擔(dān)任“小先生”，選擇自己的優(yōu)勢學(xué)科，自主確定研究內(nèi)容，在學(xué)科教師的指導(dǎo)下提出學(xué)科拓展課程實施計劃，或基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)計劃，在暑假放假前最后一周公開課程計劃，其他學(xué)生根據(jù)“小先生”課程計劃，結(jié)合自己揚長或者補短需要，自主選擇參加“達人達己”課程。每門課1到3位小先生，10～12個學(xué)員，本課程本質(zhì)上也屬于“志愿者”社會實踐?！斑_人達己”課程，讓學(xué)生從課程享用者轉(zhuǎn)為課程創(chuàng)生者，成為真正意義上的學(xué)生自己的課程。上課時間安排在暑期第一周的星期一到星期五每天下午2:30-4:00，上課地點在相關(guān)課室，預(yù)計提供20門課。先由“小先生”提出計劃、方案和上課內(nèi)容，交由課程領(lǐng)導(dǎo)小組審核，選出準備充分的設(shè)計給到全校學(xué)生選課，達到10人的開課，達不到人數(shù)的不開。

設(shè)置“外教口語”課程。外語的學(xué)習(xí)重在交流和表達，注重在生活中的具體運用。我校堅持聘用有教育資質(zhì)和經(jīng)驗的外教口語老師給口語基礎(chǔ)較好，語言學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生授課，每周一節(jié)。外教口語課要求相關(guān)班級英語老師和口語老師做好溝通，共同商定上課內(nèi)容，做到針對性強，符合學(xué)生實際。同時，老師要和學(xué)生一起聽外教口語課，做好助教。

設(shè)置“社會實踐”課程。主要有：每年初一新生參加暑期軍事軍訓(xùn)夏令營，每年春季社會實踐活動，每年秋季社會實踐活動，每年“六一”節(jié)前后組織初一部分學(xué)生瞻仰烈士陵園。安排家長帶領(lǐng)孩子參觀博物館，展覽館，科技園，科學(xué)中心，名人故居等愛國主義教育基地，充分利用好社會資源對學(xué)生進行教育。

設(shè)置“德育教育”課程。主要有：升旗儀式升旗手的遴選，國旗下講話，班會課，年級表彰會，團隊心里輔導(dǎo)，時政辯論，時政播報，專家報告，田徑運動會、球類運動會、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、音樂會、讀書節(jié)等。通過課程拓展，豐富教育形式，提高教育效果。

四、探索“洋蔥學(xué)堂”，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

針對較大部分學(xué)生自我期望不高，學(xué)習(xí)動力不足的生源實際，我們努力追尋課堂效果，逐漸形成關(guān)于“洋蔥學(xué)堂”的操作性定義，讓學(xué)生擁有充滿好奇心，求知欲和興趣的課堂，教師引導(dǎo)下學(xué)生積極思考和自主發(fā)現(xiàn)，自主構(gòu)建的課堂，培育學(xué)生高學(xué)習(xí)力，高創(chuàng)造力，高表達力的課堂，因自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)而深度愉悅的課堂，同時建模“洋蔥學(xué)堂”的五個操作環(huán)節(jié)。

激活舊知。了解和激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識技能，從新的知識技能的學(xué)習(xí)找到出發(fā)點和生長點。

問題驅(qū)動。提出現(xiàn)實問題或設(shè)計任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，既為其他四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供動力，也為其他四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)設(shè)置支點，提供腳手架，置于其他4個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的頂層。

自主發(fā)現(xiàn)。在教師引導(dǎo)下，由簡單到復(fù)雜，自主發(fā)現(xiàn)新學(xué)期任務(wù)中的陳述性知識，以及與舊知識之間的關(guān)聯(lián)。

自主建構(gòu)。通過對陳述性知識的反思，討論和總結(jié)，讓學(xué)生體驗一類知識的學(xué)習(xí)過程和方法，自主構(gòu)建程序性知識。

學(xué)以致用。通過讓學(xué)生用新學(xué)的知識和方法解決實際問題，在鞏固新知，加深理解，評估學(xué)習(xí)成效的同時，因為看到自己有能力解決問題，或看到自己解決問題，現(xiàn)有能力的局限，引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

五、建立“仁德少年”的評價體系，評價從一元走向多元

全面實施表現(xiàn)性評價，包括優(yōu)秀學(xué)科作業(yè)展覽，優(yōu)秀美術(shù)作品展示，優(yōu)秀藝術(shù)成果表演等形式。納入的優(yōu)秀作品的作者，負責(zé)老師頒發(fā)證書。。表現(xiàn)性評價，既是一種評價方法，也是重要的德育形式，提升了學(xué)生自我表達和解決問題的能力。

建立“仁德少年”的學(xué)分制。為了激勵更多的學(xué)生參與各類課程學(xué)習(xí)，促進個性化發(fā)展，我們將表現(xiàn)性評價的成績、學(xué)業(yè)成績、各類課程學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)化為學(xué)分，具體包括8項學(xué)分。表現(xiàn)性評價學(xué)分(每一個證書1個學(xué)分)；學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀學(xué)分(所賦學(xué)分=51- 全年級全統(tǒng)考學(xué)科排名)；學(xué)習(xí)成績進步學(xué)分(所賦學(xué)分=初一入學(xué)語數(shù)英全年級總分排名- 本期末全年級全統(tǒng)考學(xué)科排名)；積極參加社團活動學(xué)分(參加多少次賦予多少分，非學(xué)校安排工作出現(xiàn)缺勤或遲到者不給分)；積極參加特長訓(xùn)練學(xué)分(參加多少次賦予多少分，出現(xiàn)遲到和缺勤者不給分。遲到和缺勤嚴重者取消訓(xùn)練資格。)德育教育學(xué)分(每周升旗手記5個學(xué)分，國旗下講話的同學(xué)記5個學(xué)分)；暑期研學(xué)學(xué)分(參加多少次賦予多少分，出現(xiàn)遲到和缺勤者不給分。遲到和缺勤嚴重者取消研學(xué)資格)；“達人達己”課程志愿者學(xué)分(每次課記10個學(xué)分。學(xué)員評價滿意度達80%者，每次增加5分。做“好人好事”受到級組表揚，每次記5個學(xué)分；受到學(xué)校表揚，每次記10個學(xué)分；受到社會公開表揚，每次記20個學(xué)分)。