“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化路徑

李方犁 黎紅艷 趙亞運

（廣東理工學(xué)院 肇慶 廣東 526020）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國初步構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)，各大高校也紛紛開展了以“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)業(yè)設(shè)計類競賽、就業(yè)指導(dǎo)課、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。各學(xué)者積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，為深化教育改革，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開創(chuàng)了一個好局面。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了顯著的成果，但同時也出現(xiàn)了一些問題。通過對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題進(jìn)行研究，分析在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機遇和挑戰(zhàn)，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化路徑，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供新的思路。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資的組成主要有兩部分：校內(nèi)教師與校外的企業(yè)兼職教師。其中校內(nèi)的教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主力軍，這部分教師有著豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，但是缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗。在教授知識方面主要是以相關(guān)理論為主，無法做到將理論與實踐相結(jié)合。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際中不能提前預(yù)防創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題。對于學(xué)生遇到的一些具體問題，不能很好的解決應(yīng)對。無法滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際需求，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性的提升。校外的企業(yè)兼職教師常作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)教師，他們是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的重要組成部分。這類教師往往擁有著豐富的實踐經(jīng)驗，可以基于自身經(jīng)驗給予學(xué)生更符合現(xiàn)實需要的實際指導(dǎo)。但是這類教師與學(xué)生的交流不像本校教師與學(xué)生的交流一樣及時、順暢。他們往往以客座教師的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，沒有形成體系化，因此也往往達(dá)不到預(yù)期的效果。

（二）課程設(shè)置不合理

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)需要有清晰的規(guī)劃才能達(dá)到理想的效果，要與專業(yè)人才的培養(yǎng)方案結(jié)合起來，在不同的階段安排的課程不同。在課程的設(shè)置上既要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的安排，又要注意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識的耦合聯(lián)動。既要注重以理論和實踐課堂為主的第一課堂的建設(shè)，又要注重以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、專業(yè)技能競賽、社團活動為主的第二課堂的建設(shè)?，F(xiàn)實中，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)置并未形成體系。部分高校未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育統(tǒng)一納入到教學(xué)計劃和學(xué)分管理中。有的高校在課程設(shè)置上偏向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課的安排，對于實踐類課程的重視不足。重課本知識講授，輕實踐教學(xué)，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。

（三）支持體系不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系需要政府-高校-企業(yè)三者共同建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開經(jīng)費的支持，申請相關(guān)項目資金的幫扶是現(xiàn)今高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費的主要來源。充足的資金支持，是建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化的必備要件。在現(xiàn)今背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金來源中，社會資金占據(jù)的份額較低。如何鼓勵社會資本的流入，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供充足的資金，值得政府和各大高校思考。有的高校盲目跟風(fēng)，生搬硬套其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)措施，注重硬件設(shè)施的建設(shè)。例如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，科技成果孵化園等，但是對于學(xué)校層面的政策宣傳不到位，往往投入較大，成效不足。在教師層面，很多承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師本身對于國家和學(xué)校層面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的了解不多，不能及時正確把握政策動向，不能給予學(xué)生及時有效的指導(dǎo)。

（四）創(chuàng)業(yè)觀念不強

雖然政府和學(xué)校層面對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)惠的政策和積極的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到第一課堂和第二課堂中，從理論和實踐兩個層面幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。即使學(xué)生在校期間積極的參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂當(dāng)中，還是參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或者活動當(dāng)中，畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生仍然是少數(shù)。畢業(yè)就業(yè)仍是大學(xué)生的首要選擇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷能反映學(xué)生的團隊協(xié)作能力，學(xué)生參加此類競賽的目的有的僅僅是為了豐富自己的簡歷，只為獲得更好的工作機會。創(chuàng)業(yè)往往是就業(yè)需求得不到滿足的被動選擇，在此情況下，由于時間倉促，前期市場調(diào)研不足，很難把握市場需求，即使創(chuàng)業(yè)也很難真正的成功。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是將互聯(lián)網(wǎng)與教育產(chǎn)業(yè)結(jié)合。將“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”利用到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上來成為現(xiàn)在專家學(xué)者研究的熱點。有學(xué)者認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的目的在于借助互聯(lián)網(wǎng)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)平臺。也有學(xué)者認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”提出的目的在于解決當(dāng)今高職院校大學(xué)生就業(yè)難題，是高等職業(yè)教育發(fā)展的新思路。符合時代發(fā)展的需要，是高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展職能的必然選擇，是大學(xué)生自我提升的重要途徑。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的機遇

1.拓展了教師來源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可以有效解決師資不足的問題。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實現(xiàn)了部分高校教學(xué)資源的共享。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在慕課上可以隨時學(xué)習(xí)觀看，特別是國家級精品課程，往往是多位教師參與研發(fā)。主講教師往往是教授級別，不僅有著扎實的理論知識，也有著豐富的實踐經(jīng)驗，通過互聯(lián)網(wǎng)也可以做到及時反饋和交流。再者，在教學(xué)團隊的建設(shè)上，不同層次高校的教師組成同一教學(xué)團隊，打破了傳統(tǒng)校際隔離。最后，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)與企業(yè)家及時交流，在網(wǎng)上查閱企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程分享。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，拓展了教師來源，有效解決師資缺乏問題。

2.降低了創(chuàng)業(yè)門檻

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時候，實體經(jīng)濟支撐著我國經(jīng)濟的增長。創(chuàng)業(yè)的門檻較高，特別是對于資金的需求。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，我國的服務(wù)業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟增長的主要支撐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)業(yè)具有更多的選擇，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)更受青睞。很多大學(xué)生的第一次創(chuàng)業(yè)嘗試就發(fā)生在校園，例如網(wǎng)絡(luò)淘寶店、約拍工作室、大學(xué)生跳蚤市場等。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)嘗試面臨的資金風(fēng)險更低，越來越多的學(xué)生主動地參與到創(chuàng)業(yè)中。

3.激發(fā)了學(xué)生熱情

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識為核心，以教會學(xué)生知識和技術(shù)為輔助手段。注重創(chuàng)新精神的內(nèi)化，在教學(xué)中要滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，充分的考慮到學(xué)生的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”可以實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。借助信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓有創(chuàng)新精神、有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷的學(xué)生在課堂上給同學(xué)們做案例分享。也可以通過遠(yuǎn)程視頻連接，技術(shù)上實現(xiàn)與企業(yè)家面對面，共同探討在創(chuàng)業(yè)中可能存在的問題等。通過問卷星，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺等可以全覆蓋地收集學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，解讀當(dāng)?shù)卣约皩W(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持政策和措施，及時解答學(xué)生的困惑。通過使用信息技術(shù)手段，打破傳統(tǒng)教師滿堂灌模式，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，更有效的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的挑戰(zhàn)

1.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要求更高

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)對教師的教育技術(shù)和方法都提出了更高的要求。教師需要更加熟練的掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在教給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的同時，也要教給學(xué)生相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。教會學(xué)生如何利用物聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)及大數(shù)據(jù)等新工具。對于學(xué)生和老師來說，都會是一個大的挑戰(zhàn)。

2.有更大的競爭壓力

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的普及，創(chuàng)業(yè)的門檻更低，意味著面臨更大的競爭。社會資金對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的支持往往基于該項目成果是否具有可行性、發(fā)展?jié)摿θ绾我约澳芊駧砜捎^的回報為前提。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案計劃可能在本校具有明顯的優(yōu)勢，但并不代表著該方案一定更受社會資金的青睞。反而會給創(chuàng)業(yè)者帶來更大的競爭壓力，高校應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)學(xué)生壓力的疏導(dǎo)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化

（一）拓寬創(chuàng)業(yè)融資渠道

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”在一定程度可以拓寬融資渠道，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供資金保障。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)費不足是一個老大難問題。政府和學(xué)校的項目資金支持是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中除自身資金的主要來源。各大高校應(yīng)抓住機遇建立健全社會資金的引入機制，積極的去尋求企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、社會團體以及個人，特別是成功的校友，冠名創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金，來資助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試或成果轉(zhuǎn)化。對于在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中脫穎而出的一些項目可給予經(jīng)費支持，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神但缺乏實踐經(jīng)歷的學(xué)生提供結(jié)對幫扶等。

（二）完善教師培訓(xùn)制度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊可以跨校際，跨專業(yè)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的專業(yè)技能要求越來越高。教師也需要通過專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，來了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新動向。通過培訓(xùn)交流，各個高?？蓪⒑玫姆椒ń涣鞴蚕恚玫慕?jīng)驗推廣共享?，F(xiàn)今培訓(xùn)，特別一些有針對性的培訓(xùn)，參會費及交通住宿費用等花費較大。需要學(xué)校層面相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)費的支持，因此，學(xué)校應(yīng)該建立健全相應(yīng)的培訓(xùn)保障制度，為教師外出培訓(xùn)交流提供充足的經(jīng)費支持。

（三）注重學(xué)生情緒疏導(dǎo)

不管是在校內(nèi)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，還是在實際的創(chuàng)業(yè)過程中，由于客觀困難的存在，學(xué)生往往會由于一時的失利，打擊積極性，甚至不敢再次進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。因此，對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育還要將學(xué)生的身心健康考慮進(jìn)來，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫時及時為學(xué)生提供心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行心態(tài)調(diào)整，正確的去看待在創(chuàng)業(yè)過程中的失利。