國外兒童圖書館繪本分類與閱讀推廣研究

朱 荀 沈玨媛

(1蘇州大學(xué)社會(huì)學(xué)院，江蘇蘇州 215123；2蘇州大學(xué)文學(xué)院，江蘇蘇州 215123)

1 繪本及其特點(diǎn)

Picture Book(圖畫書)日文用漢字為“絵本”，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。繪本是發(fā)達(dá)國家家庭首選的兒童讀物，國際公認(rèn)“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。繪本于17世紀(jì)誕生于歐洲，20世紀(jì)30年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時(shí)代。20世紀(jì)五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，70年代，中國臺灣地區(qū)也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮[1]。繪本通常內(nèi)容簡單，畫面精美，個(gè)人風(fēng)格明顯。繪本中的畫暗含故事情節(jié)，一眼便可看出內(nèi)容，著眼于細(xì)節(jié)刻畫，生動(dòng)有趣，極富感染力。

國外公共圖書館重視繪本建設(shè)與兒童閱讀推廣，已經(jīng)建設(shè)了兒童閱讀推廣資源，有很多成熟的經(jīng)驗(yàn)值得我們探索和借鑒。本文對于美國紐約公共圖書館、新加坡中央公共圖書館和世界兒童數(shù)字圖書館的兒童繪本書單分類標(biāo)準(zhǔn)、閱讀形式、繪本閱讀推廣活動(dòng)和兒童閱讀服務(wù)等方面進(jìn)行研究。

2 國外公共圖書館中的兒童繪本分類標(biāo)準(zhǔn)

國外公共圖書館的自我特點(diǎn)十分明顯，館藏和建設(shè)各具特色，繪本資源語種豐富，載體多樣，既有紙質(zhì)館藏，也有電子、多媒體館藏。館藏來源多種多樣，并不是單一來自圖書館，也會(huì)有許多的機(jī)構(gòu)提供繪本資源。

國外公共圖書館網(wǎng)站上關(guān)于兒童繪本的分類標(biāo)準(zhǔn)十分豐富而且明確，并且在它們的推薦書單中結(jié)合了繪本的分類標(biāo)準(zhǔn)。不同公共圖書館的繪本分類標(biāo)準(zhǔn)不相同，所考慮的因素也有很大的差異。

2.1 紐約公共圖書館繪本分類標(biāo)準(zhǔn)：年齡+題材+學(xué)階

紐約公共圖書館在兒童板塊有一個(gè)小板塊是書單，書單整體按年度、體裁和學(xué)科分類，內(nèi)容豐富、詳細(xì)。一級分類按年度分有2015年度兒童書籍、2014年度兒童書籍、2013年度兒童書籍等；在年度之下二級分類標(biāo)準(zhǔn)有按年齡和題材分類。查看2014年度兒童書籍，里面按照年齡分為2-5歲、3-6歲、6-7歲、4-8歲、6-8歲、6-10歲、9-12歲和10-12歲。同時(shí)結(jié)合題材再進(jìn)行細(xì)分：如冒險(xiǎn)、友情、學(xué)校、男孩、女孩、家庭等51種題材，分類非常詳細(xì)。每一種分類中都有推薦繪本，比如選擇2-5歲的，推薦繪本是：《鞋狗》《你看見我的恐龍嗎》等繪本目錄。選擇題材“女孩”，推薦的則是《MIKIS AND THE DOKEY》《LuLu and the Rabbit Next Door》等書目。以此類推，可以得到不同的推薦書單。

除了按照自然年齡分類外，還有按照學(xué)階劃分，有學(xué)前書單、幼兒園書單、一年級至六年級書單。如幼兒園書單里的推薦書目有《叫吧，喬治》《綠色的綿羊在哪兒》《下雪天》《小青蛙穿衣服》《獅子和老鼠》《好奇的喬治》《阿莫的生病日》和《我的幸運(yùn)日》[2]，書目信息除了完整描述繪本內(nèi)容外，還附帶作者信息以及館內(nèi)是否可借信息。

紐約公共圖書館在繪本分類和書單推薦上，主要根據(jù)年齡和繪本題材以及學(xué)階劃分。在繪本題材分類上十分詳細(xì)，是本文調(diào)查的三個(gè)公共圖書館中繪本題材分類最為豐富的。題材分類細(xì)致，使得每一份通過選擇形成的書單都不一樣，而且每份書單繪本數(shù)量不多，十分精煉，有利于家長和孩子更好地選擇繪本。

2.2 新加坡中央公共圖書館繪本分類標(biāo)準(zhǔn)：年齡+獎(jiǎng)項(xiàng)+學(xué)階

新加坡中央公共圖書館的繪本分類中結(jié)合了年齡、繪本所獲獎(jiǎng)項(xiàng)、學(xué)科、兒童認(rèn)知過程等因素，而且這些因素是相互交叉的。大體分為0-6歲，7-12歲。

在7-12歲板塊中是按照兒童就讀年級進(jìn)行書目推薦的，有1-6年級。一年級的推薦書目中有：《Bear in the Air》《While You Were Napping》《The Secreats of the Stone》等。

至于0-6歲的板塊下又根據(jù)學(xué)科、兒童認(rèn)知程度和凱迪克獎(jiǎng)分不同的書單。在給3-6歲凱迪拉克獲獎(jiǎng)繪本中有：《Flotsam》《神奇的窗子》《小貓咪追月亮》《莎拉打扮好了》《別讓鴿子開巴士》《大衛(wèi)，不可以》和《阿文的小毯子》等[3]。美國凱迪克獎(jiǎng)被稱為繪本界的“奧斯卡”，始于1938年，是為了紀(jì)念十九世紀(jì)英國的繪本畫家倫道夫凱迪克而設(shè)立的。凱迪克大獎(jiǎng)是美國最具權(quán)威的繪本獎(jiǎng)。

總的來說，新加坡中央公共圖書館比較偏向年齡和獎(jiǎng)項(xiàng)，在年齡和年級之間有很強(qiáng)的分界性，同時(shí)也兼顧兒童在成長過程中對周圍和世界的認(rèn)知程度。在繪本所獲獎(jiǎng)項(xiàng)中，不同圖書館所偏重的獎(jiǎng)項(xiàng)不一樣，新加坡中央公共圖書館偏重美國凱迪克獎(jiǎng)，有專門的凱迪克獎(jiǎng)書目。推薦書目會(huì)定期更新，每次推薦的繪本數(shù)量適中，繪本質(zhì)量有保障。

2.3 國際兒童數(shù)字圖書館繪本分類標(biāo)準(zhǔn)：兒童心理+語言+篇幅

國際兒童數(shù)字圖書館的繪本分類就比較具體和符合兒童的喜好，十分富有童趣。除了年齡、題材、大獎(jiǎng)等因素，還會(huì)考慮繪本的封面顏色、篇幅長度、語言等因素。

2.3.1 顏色

按照繪本封面的顏色分類，分為彩虹色、紅色、橙色、黃色、綠色和藍(lán)色，顏色的對應(yīng)指的是封面的主要顏色，如果封面顏色眾多而且無主次之分則會(huì)歸為彩虹色，因此這些顏色的選擇是可以搭配的，可以同時(shí)選擇兩種或以上的顏色。每一種顏色都會(huì)對應(yīng)很多繪本，如選擇彩虹色和藍(lán)色，則提供的書目有《Both good》《Friends are forever》《Garabato’s friends》《Herdsman’s family》等繪本。繪本按照顏色分類的標(biāo)準(zhǔn)抓住了兒童對于色彩認(rèn)知的心理，有助于吸引其注意力。

2.3.2 語言

按照繪本語言分類，國際兒童數(shù)字圖書館中每本繪本下方會(huì)顯示此繪本的語言形式，有單一的，比如法語；也有混合的，比如法語和其他。國際兒童數(shù)字圖書館一共有59種語言，包括中文簡體、中文繁體、西班牙語、俄語、德語、日語、韓語、馬來西亞語等，可以進(jìn)行選擇。

2.3.3 篇幅

按照篇幅長度：短篇、中篇、長篇。篇幅長短的判斷標(biāo)準(zhǔn)大約是繪本的頁數(shù)決定的，短篇繪本一般不會(huì)超過26頁，中篇繪本不會(huì)超過56頁，超過56頁就屬于長篇，長篇繪本最長的有365頁。按照繪本形象分：兒童形象，如男孩、女孩；真正的動(dòng)物，如老鷹、老虎、兔子、狐貍；富有創(chuàng)造力的生物形象，如愛哭的月亮寶寶、會(huì)說話的蔬菜、還有各種小仙女等。兒童或家長可以根據(jù)各自不同的需要進(jìn)行有針對性的選擇。

除此以外，還有一些常規(guī)的分類，比如按所獲大獎(jiǎng)分類的話，并不是按照各個(gè)繪本獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行分門別類。而是會(huì)將所有獲得過繪本獎(jiǎng)項(xiàng)的歸在一起，繪本獎(jiǎng)項(xiàng)并不局限于哪一國哪一種獎(jiǎng)項(xiàng)，范圍是世界上的繪本大獎(jiǎng)。按照年齡：3-5歲、6-9歲、10-13歲。[4]

國外公共圖書館的繪本分類標(biāo)準(zhǔn)很豐富，比較貼合兒童閱讀習(xí)慣，都會(huì)考慮年齡、題材等因素，也會(huì)有一些貼合兒童視角、富有創(chuàng)意的分類，比如繪本封面顏色，繪本形象等。雖然有的時(shí)候兒童挑選繪本時(shí)對于題材、所獲大獎(jiǎng)等不清楚，所以會(huì)偏向選擇繪本顏色、繪本形象。但是對于家長則是可以起很好的參考作用，方便家長從多方面考慮來挑選適合自己孩子的繪本。

3 國外公共圖書館兒童繪本閱讀活動(dòng)

此次調(diào)查了新加坡中央公共圖書館和紐約公共圖書館的繪本閱讀活動(dòng)，新加坡中央公共圖書館與紐約公共圖書館都著眼于區(qū)分活動(dòng)主體，根據(jù)不同的活動(dòng)主體來進(jìn)行不同的活動(dòng)。

3.1 新加坡中央公共圖書館繪本閱讀推廣活動(dòng)

3.1.1 面向兒童的繪本閱讀推廣活動(dòng)

新加坡中央公共圖書館的繪本閱讀推廣活動(dòng)有兩個(gè)方面：一個(gè)是針對兒童的，主要活動(dòng)有“閱讀與活動(dòng)資源”“講故事”和“兒童專場”三個(gè)活動(dòng)大類。

“閱讀與活動(dòng)資源”活動(dòng)的目的是培養(yǎng)孩子對閱讀和終身學(xué)習(xí)的熱愛，活動(dòng)會(huì)提供各種課程和服務(wù)，里面包括識字發(fā)展計(jì)劃，包括故事劇本，讀者分析，介紹小說類型和故事寫作。而新加坡中央公共圖書館的常規(guī)課程有故事講述、初級閱讀俱樂部和早期掃盲計(jì)劃。

“講故事”的活動(dòng)形式主要是在館內(nèi)定期舉辦繪本故事閱讀，常規(guī)活動(dòng)是每周都會(huì)舉行的美妙故事、兒童英語故事和與阿姨的故事時(shí)間。還有偶爾舉行的馬來西亞故事、中國故事等運(yùn)用其他語言來進(jìn)行繪本故事閱讀的活動(dòng)。在這些繪本閱讀活動(dòng)中會(huì)區(qū)分年齡界限，既考慮到不同年齡段的閱讀特點(diǎn)，又不缺乏新鮮感和趣味性，還會(huì)安排定期和特殊的節(jié)日方案。

“兒童專場”活動(dòng)在學(xué)校假期進(jìn)行，孩子們可以聽有趣的故事，可以親自制作有趣的東西，旨在訓(xùn)練孩子的想象力和動(dòng)手能力。

新加坡中央公共圖書館針對兒童的繪本閱讀推廣活動(dòng)，注重兒童繪本閱讀的推廣，更重視兒童繪本閱讀的興趣和能力培養(yǎng)，活動(dòng)內(nèi)容從識字、初級閱讀等開始，循序漸進(jìn)，借助各種形式的內(nèi)容來激發(fā)兒童的閱讀興趣和對學(xué)習(xí)的熱愛，“閱讀與活動(dòng)資源”“講故事”和“兒童專場”這三個(gè)活動(dòng)大類，是一個(gè)由淺入深的過程，活動(dòng)目的性明確而且有效。[5]

3.1.2 面向家長的閱讀活動(dòng)

新加坡中央公共圖書館的兒童繪本閱讀推廣活動(dòng)，另一個(gè)方面是針對家長的，幫助家長更好地輔導(dǎo)孩子閱讀。主要有活動(dòng)：“閱讀是快樂的：現(xiàn)在開始！”“專家講座”“玩耍，閱讀和音樂”和“寶貝計(jì)劃”。這些活動(dòng)中有一些是親子活動(dòng)，由老師引導(dǎo)家長與孩子進(jìn)行正確的親子互動(dòng)，還有一些是引導(dǎo)家長對于兒童閱讀樹立正確的觀念。如活動(dòng)“閱讀是快樂的：現(xiàn)在開始!”，主要是面向6歲以下的家長，活動(dòng)的目的是為了讓家長學(xué)習(xí)如何給自己的孩子挑選優(yōu)秀的繪本，學(xué)習(xí)到使家庭閱讀變得更有趣的方法。還有“專家講座”，這個(gè)活動(dòng)也是面向6歲以下的家長或者照顧者，會(huì)邀請專家進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的講座或者交流，旨在幫助家長指導(dǎo)孩子學(xué)齡前的學(xué)習(xí)和發(fā)展。還有“玩耍，閱讀和音樂”，此活動(dòng)是1-3歲的孩子和家長的親子活動(dòng)，家長和孩子在歌曲、韻律和故事中與孩子互動(dòng)三十分鐘。還有一個(gè)親子活動(dòng)叫“寶貝計(jì)劃”，它面向的是滿12個(gè)月的嬰兒父母，通過有趣的故事、有意義的游戲等來吸引孩子的注意力，此活動(dòng)旨在幫助父母可以在家中也與嬰兒互動(dòng)。[6]

新加坡中央公共圖書館面向家長的閱讀推廣活動(dòng)傾向于親子閱讀，重視家長在繪本閱讀中的作用，并且努力發(fā)揮這種積極作用。與面向兒童的閱讀活動(dòng)相輔相成，在閱讀前期引導(dǎo)孩子接觸并且愛上繪本閱讀共同發(fā)揮作用。

3.2 紐約公共圖書館繪本閱讀活動(dòng)

3.2.1 面向兒童的繪本閱讀推廣活動(dòng)

紐約公共圖書館的活動(dòng)是以繪本閱讀為主，主要有“周日下午故事會(huì)”“親子閱讀時(shí)光”“寶貝閱讀時(shí)光”“幼兒時(shí)光”“繪本閱讀時(shí)光”和“小書友”等分年齡段的繪本閱讀。這些活動(dòng)大部分都是親子閱讀。一般在閱讀活動(dòng)結(jié)束之后會(huì)有一個(gè)玩樂時(shí)光或者午餐時(shí)光，目的讓家長和孩子在玩具和音樂氛圍中度過開心時(shí)光，享受親子活動(dòng)時(shí)間。[7]

3.2.2 面向家長的推廣

紐約公共圖書館面向家長的繪本閱讀推廣活動(dòng)都在“推薦給家長”板塊中，內(nèi)容與兒童閱讀有關(guān)。除去指導(dǎo)家長辦閱讀卡、圖書館推特和訂閱內(nèi)容外，還有“兒童的文學(xué)博客”“真正的小熊維尼歷險(xiǎn)記”“兒童直播”“青少年直播”“火車！火車！火車！”“國家嬰幼兒和家庭中心”等7個(gè)板塊。這些板塊主要給家長介紹兒童的卡通朋友或者兒童喜歡的東西。比如“火車！火車！火車！”這個(gè)板塊專門陳列出了各種形狀和顏色的火車書。這些內(nèi)容能夠使得家長了解更多的兒童閱讀的內(nèi)容。其它的內(nèi)容如“兒童的文學(xué)博客”中包括繪本推薦書目、兒童作家訪談等內(nèi)容。這個(gè)板塊內(nèi)容重點(diǎn)都在培養(yǎng)家長的繪本閱讀意識與相關(guān)知識，提升家長對于繪本閱讀的重視。“國家嬰幼兒和家庭中心”里面則是一系列有關(guān)兒童閱讀的小貼士和建議，同時(shí)附有視頻。如《6歲開始閱讀是否太早？》《如何給嬰幼兒介紹書》《嬰幼兒和早期閱讀》《學(xué)習(xí)認(rèn)識世界：在最開始的三年》等，這些知識提供給還沒開始或者剛剛開始關(guān)注兒童閱讀的家長，幫助其正確地對待和引導(dǎo)兒童閱讀，選擇適合兒童的繪本圖畫書。[8]

與新加坡中央公共圖書館相比，紐約公共圖書館對于家長的繪本閱讀推廣力度更大，活動(dòng)方式內(nèi)容更為具體全面，相關(guān)知識內(nèi)容更加豐富。而且面向兒童的繪本閱讀活動(dòng)基本是以親子閱讀為主，這在一定程度上也是在面向家長進(jìn)行繪本閱讀推廣。從引導(dǎo)家長接觸繪本、書目推薦、到指導(dǎo)家長進(jìn)行兒童繪本閱讀，內(nèi)容十分全面，家長完全可以通過紐約公共圖書館提供的文章、視頻等對自己的孩子進(jìn)行正確的繪本閱讀引導(dǎo)。

4 國內(nèi)公共圖書館兒童繪本閱讀推廣的建議

4.1 重視家長的作用

從國外公共圖書館繪本閱讀活動(dòng)可以看出，兒童閱讀推廣在一定程度上家長能夠起到?jīng)Q定性作用，圖書館也有專門針對家長的知識推送、講座等相關(guān)活動(dòng)。繪本閱讀的主體主要是學(xué)齡與學(xué)齡前的兒童，自主性較弱，家長是繪本閱讀推廣中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此強(qiáng)調(diào)兒童閱讀的重要性，更重要的是提升家長對于閱讀重要性的認(rèn)識。公共圖書館采取多種形式、多種渠道與家長形成良性溝通，以講座、培訓(xùn)輔導(dǎo)、知識推送等形式提升家長對繪本閱讀以及親子閱讀的認(rèn)知。兒童早期閱讀推廣從家長推廣開始更有效，能夠影響兩代人，國外眾多公共圖書館兒童閱讀推廣從家長著手，重視家長的作用，都取得了不錯(cuò)的效果，這是國內(nèi)公共圖書館閱讀推廣值得借鑒的方式之一。

4.2 重視兒童的需求

除了家長方面，兒童永遠(yuǎn)是繪本閱讀推廣的對象，公共圖書館的繪本有關(guān)工作人員應(yīng)重視兒童的需求，研究兒童的閱讀傾向，根據(jù)兒童不斷變化的閱讀需求，進(jìn)行繪本閱讀推廣，豐富館藏資源，優(yōu)化閱讀空間設(shè)計(jì)，能夠達(dá)到更好的效果。未成年人隨著年齡的變化，認(rèn)知程度有不同的變化，在不同的年齡段有不同的閱讀傾向與需求，因此公共圖書館在捕捉兒童閱讀需求時(shí)需要與家長合作，需要家長的引導(dǎo)和幫助，共同挖掘兒童的閱讀需求，制定最符合兒童需求特點(diǎn)的閱讀計(jì)劃與閱讀活動(dòng)。

4.3 發(fā)揮推薦書目的作用

推薦書目又稱導(dǎo)讀目錄，是由各個(gè)學(xué)科專家根據(jù)學(xué)科要求和實(shí)際情況開列出來的供青年人讀書選用的參考書目。該書目是對初學(xué)者入門學(xué)習(xí)的一種指導(dǎo)。隨著現(xiàn)代圖書館閱讀服務(wù)的深入，推薦書目已經(jīng)成為各類型圖書館閱讀推廣與培訓(xùn)的重要工具之一。

繪本推薦書目對于兒童繪本閱讀初期具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，既可以幫助兒童較快接觸繪本，并且形成明確的閱讀需求和傾向；也可以幫助家長快速了解繪本，并且指導(dǎo)孩子閱讀繪本。家長和孩子可以根據(jù)各種不同標(biāo)準(zhǔn)的推薦書目，選擇合適的繪本。目前大部分公共圖書館利用自媒體平臺與官方網(wǎng)站會(huì)發(fā)布推薦書目，除此之外，將繪本推薦書目作為閱讀推廣的內(nèi)容之一進(jìn)行線下推送會(huì)有較好的效果。

陳列在館內(nèi)的紙質(zhì)推薦書目引人注意，公共圖書館可以將紙質(zhì)書目推薦放置在館內(nèi)，或者印成一份份小冊子，方便去公共圖書館的家長和孩子參考。公共圖書館建設(shè)好推薦書目板塊，做成有特色、有權(quán)威性、全面的板塊，以推薦書目為中介，來更好地進(jìn)行繪本閱讀推廣。

4.4 繪本閱讀推廣活動(dòng)的創(chuàng)新——與專業(yè)繪本館合作

繪本館是近幾年隨著繪本的普及在一些大中城市興起的一種以繪本為主要收藏對象及運(yùn)營載體的主題場館。繪本館多以0—12歲兒童為主要閱讀對象，以收藏國內(nèi)外經(jīng)典繪本為主，同時(shí)配備一些兒童早期教育書籍。因其針對性、專業(yè)性更強(qiáng)、服務(wù)方式靈活多樣等特點(diǎn)，比如上海蒲蒲蘭繪本館對于店員要求熱愛繪本，喜歡與小朋友呆在一起，會(huì)講故事，并且具備設(shè)計(jì)、美術(shù)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。繪本館在繪本閱讀推廣上有著傳統(tǒng)圖書館難以比擬的優(yōu)越性。公共圖書館是公益性的，而繪本館是營利性的組織，雖然性質(zhì)不同，但是二者都致力于推廣兒童繪本閱讀，因此公共圖書館在繪本閱讀推廣方面可以與繪本館進(jìn)行合作。

繪本館除了繪本閱讀之外，會(huì)有一些與繪本結(jié)合的早教課程。公共圖書館可以共享資源給繪本館，繪本館也可以去公共圖書館舉辦創(chuàng)意的早教活動(dòng)。兩者可以優(yōu)勢互補(bǔ)。繪本館工作人員的專業(yè)性較高，運(yùn)行繪本館的大都是資深的繪本閱讀人，在繪本閱讀方面專業(yè)度很強(qiáng)。公共圖書館可以與繪本館進(jìn)行業(yè)務(wù)合作，借由繪本館人員的專業(yè)性來幫助公共圖書館培訓(xùn)更加專業(yè)的志愿者團(tuán)隊(duì)，或者直接由繪本館組成志愿者團(tuán)隊(duì)，公共圖書館則提供繪本資源，并且負(fù)責(zé)聯(lián)系志愿者對接的社區(qū)、學(xué)校等。這種類型的業(yè)務(wù)合作，一方面有利于公共圖書館更好地普及兒童繪本閱讀，另一方面也有助于宣傳專業(yè)的繪本館，增加公共圖書館和繪本館的緊密聯(lián)系和友好合作。

5 結(jié)語

國外的繪本書創(chuàng)作發(fā)展歷史長，喻事于畫的技巧較為成熟，在色彩的運(yùn)用，文字的簡練方面比國內(nèi)的突出。國內(nèi)公共圖書館在進(jìn)行繪本閱讀推廣時(shí)，在案例選材上以國外優(yōu)秀繪本為選擇重點(diǎn)，適當(dāng)以國內(nèi)優(yōu)秀作品為補(bǔ)充。[9]不能完全移植國外的分類標(biāo)準(zhǔn)與繪本書目，而是將國外優(yōu)秀繪本與中國本土的優(yōu)秀作品進(jìn)行結(jié)合，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值。

目前國內(nèi)眾多公共圖書館都已經(jīng)意識到兒童繪本閱讀的重要性，開展了各種以繪本閱讀為主題的活動(dòng)，如廣州圖書館從2009年開始的“愛繪本，愛閱讀”的親子讀書會(huì)；蘇州圖書館每年向全市0-3歲嬰幼兒發(fā)送“閱讀大禮包”，其中有《蹣跚起步來看書》將國外優(yōu)秀繪本書目推薦給家長。繪本作為兒童閱讀的主要對象，圖書館更應(yīng)將其內(nèi)容與活動(dòng)結(jié)合起來，發(fā)揮推薦書目指導(dǎo)閱讀的作用與意義。