論產(chǎn)學(xué)研合作視角下創(chuàng)新型中文人才的培養(yǎng)

溫 泉

（洛陽(yáng)理工學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471000）

1 產(chǎn)學(xué)研視角的闡釋

產(chǎn)學(xué)研合作指的是企業(yè)、科研院所和高校三者依照“利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展”的準(zhǔn)則，以求在開(kāi)發(fā)技術(shù)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、培養(yǎng)人才等方面全面提高創(chuàng)新能力而展開(kāi)的活動(dòng)。產(chǎn)學(xué)研合作可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的平臺(tái)，推動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，同時(shí)還能提升學(xué)校的科研水平。

從培養(yǎng)人才這一方面來(lái)看，“產(chǎn)學(xué)研”是新時(shí)代社會(huì)下的一種新式教育形式，既能有效推進(jìn)對(duì)人才的開(kāi)發(fā)，又能引起重要集聚反應(yīng)。圍繞文化產(chǎn)業(yè)的需要，“產(chǎn)學(xué)研”三方協(xié)作成立一個(gè)有關(guān)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)對(duì)高水平技術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)力度；同時(shí)，更重要的是，要將高校對(duì)人才培養(yǎng)的主體作用盡可能地發(fā)揮出來(lái)。高校也可參照企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)的條件，按實(shí)際情況來(lái)考慮是否需要設(shè)立與文化創(chuàng)意相關(guān)的研發(fā)機(jī)構(gòu)或者訓(xùn)練基地。高校、科研院所和企業(yè)的交流溝通，有利于促進(jìn)彼此之間的合作關(guān)系，及時(shí)獲得最新消息，加深彼此之間的羈絆，為產(chǎn)學(xué)研合作提供更深一層的保障。

2 產(chǎn)學(xué)研視角下創(chuàng)新型中文人才的重新定義

創(chuàng)新型中文人才是指有較強(qiáng)創(chuàng)造能力，能開(kāi)創(chuàng)新局面的中文人才。對(duì)于這種人才，最基本的要求是要符合中文人才標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，還要有與創(chuàng)新型人才相應(yīng)的內(nèi)在素養(yǎng)。對(duì)此類(lèi)人才的培養(yǎng)，社會(huì)需求是其主要推動(dòng)力。因此，高校對(duì)市場(chǎng)需求的準(zhǔn)確把握，以及對(duì)文化與產(chǎn)業(yè)之間關(guān)系度的定位，其中的重要性就不言而喻了。

創(chuàng)新型中文人才應(yīng)具有突出的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、顯著的創(chuàng)新人格魅力和優(yōu)秀的創(chuàng)新能力三方面素質(zhì)。這些都是相互聯(lián)系、相互作用的。其中，知識(shí)技能是指既有精深的專(zhuān)業(yè)技能，又有宏大的人文知識(shí)面；人格魅力是指?jìng)€(gè)人的氣質(zhì)與能力，比如興趣、情感、意志等非智力因素；能力是指聰明的才智、縝密的思維及其熟練的實(shí)操。

3 創(chuàng)新型中文人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

3.1 有利于產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的外部環(huán)境還未形成

產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新需要社會(huì)各方面的支持與合作，形成一個(gè)相互協(xié)調(diào)的大系統(tǒng)，但就目前的情形來(lái)說(shuō)，產(chǎn)學(xué)研合作的外部環(huán)境仍存在許多弊端，最首要的便是相關(guān)政策法規(guī)的缺失。對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作這一模式的運(yùn)行，整體舉措較多，但局部細(xì)節(jié)性政策不夠完善，且產(chǎn)學(xué)研合作的各方涉及較多部門(mén)，利益關(guān)系復(fù)雜，因此，更需要制定完善規(guī)范的法律政策來(lái)確保合作順利完成。

3.2 缺乏協(xié)同合作意識(shí)，產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)現(xiàn)象存在

目前，由于我國(guó)產(chǎn)學(xué)研三方之間的體制機(jī)制有所差別，導(dǎo)致其中的交流與溝通存在著一定問(wèn)題。一方面，我國(guó)高校對(duì)人才的評(píng)估主要是通過(guò)論文來(lái)評(píng)定的，而企業(yè)對(duì)人才的要求是專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力以及在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累，但這又不能保證他們能同時(shí)達(dá)到論文發(fā)表的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，高校和從事科研的人才進(jìn)入企業(yè)后，也會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)的專(zhuān)業(yè)性要求而與原有的學(xué)術(shù)知識(shí)相沖突，進(jìn)而失去一些保障。通過(guò)調(diào)查分析，相比于企業(yè)來(lái)說(shuō)，高校和科研院所能吸引更多優(yōu)秀的人才，但這些人才又與企業(yè)所需要的標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差距，因此，產(chǎn)學(xué)研各方之間產(chǎn)生了交流分歧。

3.3 學(xué)生參與意識(shí)較弱，不能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的真正結(jié)合

對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不同的專(zhuān)業(yè)有不同的方式方法，但實(shí)踐教學(xué)都是其中必不可少的環(huán)節(jié)。就中文教學(xué)而言，學(xué)生缺乏參與意識(shí)，不能很好地將課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，更不能將之運(yùn)用到社會(huì)工作中，如此便不能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)相互磨合協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，需要每個(gè)主體的共同參與和協(xié)作互助，僅依靠個(gè)人的能力或是不進(jìn)行深入的交流互動(dòng)，便很難發(fā)揮其原有作用。只有聚集整體力量，才能更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

4 產(chǎn)學(xué)研視角下創(chuàng)新型中文人才培養(yǎng)的途徑

4.1 建設(shè)“雙師型”人才流動(dòng)隊(duì)伍

據(jù)目前的形式來(lái)看，我國(guó)高校和企業(yè)兩者在人才流動(dòng)方面有許多的不足之處，高校教師基本上沒(méi)有機(jī)會(huì)參與實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)，同時(shí)，企業(yè)員工也沒(méi)有開(kāi)展二次學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。為更好地培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，打破現(xiàn)有僵局，洛陽(yáng)理工學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院聘請(qǐng)了各行各業(yè)中的科研帶頭人或具有豐富經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)工作人員來(lái)傳授知識(shí)。比如洛陽(yáng)民俗博物館的王支援館長(zhǎng)、關(guān)林管理處的寇瑩副處長(zhǎng)等，他們?cè)趯W(xué)校定期舉行專(zhuān)業(yè)交流座談會(huì)，讓高校中的學(xué)生們及時(shí)獲取中文等行業(yè)的最新信息。

同時(shí)，學(xué)校也可以讓學(xué)生與教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐了解自己的研究?jī)?nèi)容在現(xiàn)實(shí)工作中的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)漏洞，提升自身的認(rèn)識(shí)與能力。從2018年開(kāi)始，為積極響應(yīng)應(yīng)用型示范校建設(shè)的號(hào)召，貫徹落實(shí)黨的十九大精神和全國(guó)兩會(huì)精神，結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨洛陽(yáng)市第十一屆委員會(huì)第五次全體會(huì)議等提出的一系列方針政策，洛陽(yáng)理工學(xué)院開(kāi)展教師工程實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，選取優(yōu)秀一線(xiàn)教師到企事業(yè)單位掛職，將所學(xué)理論知識(shí)與社會(huì)企業(yè)相結(jié)合，達(dá)到產(chǎn)、學(xué)、研的有效融合，更好地教書(shū)育人。此次實(shí)踐旨在加強(qiáng)校企合作、讓青年教師深入文化事業(yè)單位掛職鍛煉、將理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，更好地了解行業(yè)和社會(huì)的需求，適應(yīng)應(yīng)用型高校的建設(shè)和發(fā)展。掛職教師由學(xué)校與掛職接收單位共同管理，掛職教師要嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守掛職單位的工作紀(jì)律和各項(xiàng)規(guī)章制度，充分利用所學(xué)知識(shí)和業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)，積極參與掛職單位的教育教學(xué)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理及技術(shù)研發(fā)活動(dòng)，熟悉相關(guān)崗位的工作規(guī)范和業(yè)務(wù)流程，為掛職單位提供智力支持與技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化及應(yīng)用，了解社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。選派期滿(mǎn)，遞交工作或?qū)W習(xí)總結(jié)，參加相關(guān)總結(jié)、考核工作并做好相關(guān)的工作交接。

教師通過(guò)參加實(shí)踐鍛煉，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和案例，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)組織、政府機(jī)構(gòu)之間的交流與合作，促進(jìn)政、產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，提升教師的應(yīng)用型教學(xué)、科研以及主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。教師返校后要在院（部）范圍內(nèi)舉行實(shí)踐鍛煉成果匯報(bào)會(huì)，并提交實(shí)踐鍛煉報(bào)告。主要包括在實(shí)踐鍛煉中為企事業(yè)等單位解決的技術(shù)問(wèn)題、鍛煉收獲等內(nèi)容。并在下一步的工作中，提出與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研深度合作的思路及建議。做到事后有匯報(bào)，有考核，有追蹤。

總之，通過(guò)這種“雙師型”人才的交流互動(dòng)，能夠使得彼此之間有一個(gè)更深層次的理解與幫助，相互分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從而共同培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維與能力的優(yōu)秀人才。

4.2 改革課程體系，設(shè)立科學(xué)的課程安排

設(shè)立科學(xué)合理的課程體系，不僅有利于提高教育質(zhì)量，同時(shí)也為人才的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生課程的安排應(yīng)以人才的個(gè)人需求為導(dǎo)向，將理論與實(shí)際相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思辨能力、交流溝通能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)。將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技能作為培養(yǎng)的主要方向，取代過(guò)去死板的課程安排。同時(shí)還要充分把握社會(huì)需求，不斷調(diào)整培養(yǎng)方向，合理安排相關(guān)課程以促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。比如，洛陽(yáng)理工學(xué)院的中文專(zhuān)業(yè)，目的是培養(yǎng)有扎實(shí)的語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)和熟練的相關(guān)職業(yè)技能、良好的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的寫(xiě)作能力和一定的實(shí)踐工作能力，同時(shí)也具有濃厚的專(zhuān)業(yè)興趣及渴望獲得知識(shí)的欲望、能夠獨(dú)立理性處理問(wèn)題的高級(jí)人才。設(shè)置了如下課程：漢語(yǔ)史、語(yǔ)言學(xué)概論、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、文藝?yán)碚?、中?guó)文化概論、中國(guó)古代文學(xué)作品選、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、外國(guó)文學(xué)作品選、寫(xiě)作、社會(huì)實(shí)習(xí)等，人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院還結(jié)合洛陽(yáng)地域特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了河洛文學(xué)專(zhuān)題及古都文化等特色課程。在2016版漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中，還開(kāi)設(shè)了校企合作的理論及實(shí)踐課程，比如文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意、創(chuàng)意寫(xiě)作、文學(xué)采風(fēng)與文藝短片制作等，突破傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的固定模式，更加注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，利用學(xué)校和基地的各自?xún)?yōu)勢(shì)，建立產(chǎn)學(xué)研基地，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際同步，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.3 樹(shù)立教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展意識(shí)

首先，高校培養(yǎng)創(chuàng)新型中文人才，要求教師具有一定的危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能清楚認(rèn)識(shí)到自身的使命。就目前來(lái)看，學(xué)校與學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈起來(lái)，如果教師沒(méi)有積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就會(huì)在快速發(fā)展的社會(huì)中被淘汰出局。其次，教師是傳道授業(yè)解惑者，只有自身具有創(chuàng)新意識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)動(dòng)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。在教學(xué)上，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷變換教學(xué)方法與內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在科研方面，創(chuàng)新更是其中最主要的推動(dòng)力，要時(shí)刻站在科學(xué)前沿，提出創(chuàng)新觀點(diǎn)和新課題。在社會(huì)服務(wù)方面，對(duì)待不同的人采取不同的方式，創(chuàng)造性地解決所面對(duì)的問(wèn)題。人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院在2018—2019年度社會(huì)服務(wù)再上新臺(tái)階，引進(jìn)橫向經(jīng)費(fèi)五十余萬(wàn)元，許多教師參加社會(huì)公益講座，在洛陽(yáng)電視臺(tái)各類(lèi)節(jié)目中擔(dān)任評(píng)委嘉賓，到洛陽(yáng)市老年大學(xué)、洛陽(yáng)市各事業(yè)單位講課等。最后，位于教學(xué)與科研前線(xiàn)的教師們，應(yīng)當(dāng)具有敏感的發(fā)展意識(shí)與較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在教學(xué)上，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來(lái)安排設(shè)置相關(guān)教學(xué)課程，通過(guò)學(xué)生對(duì)課程的反應(yīng)來(lái)判定教學(xué)是否成功。在科研上，要與企業(yè)建立良好的關(guān)系，發(fā)掘企業(yè)需求，獲取更多課題。2019年人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院和洛陽(yáng)民俗博物館成功簽訂橫向合作合同，多位教師參與編寫(xiě)工作，更深入地多方面地加強(qiáng)校企合作。

4.4 聯(lián)合打造高校與企業(yè)的科研合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)真正的“雙贏”

在科學(xué)發(fā)展的道路上，會(huì)不斷出現(xiàn)分歧與綜合，這需要不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的教師們相互合作，以學(xué)科為紐帶，一致向前。同時(shí)還應(yīng)樹(shù)立良好的合作意識(shí)，只有合作才能實(shí)現(xiàn)共贏，互惠互利、合作共進(jìn)，方能取得更大的成就。人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，依托“河南古都文化研究中心”平臺(tái)，建立社會(huì)實(shí)踐基地，比如白馬寺、洛陽(yáng)民俗博物館、關(guān)林等洛陽(yáng)著名的文化產(chǎn)業(yè)。一方面開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生可以接觸到真實(shí)的歷史、文化等，打破高校實(shí)訓(xùn)條件對(duì)創(chuàng)新發(fā)展的限制，減少學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成本。另一方面，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，也能夠迅速提高自己的能力，為洛陽(yáng)的政府和旅游企業(yè)提供文化宣傳等智力支持。

在推進(jìn)創(chuàng)新國(guó)家的發(fā)展中，“產(chǎn)學(xué)研合作”是推動(dòng)其穩(wěn)步前進(jìn)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。目前我們一定要準(zhǔn)確把握人才市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)出具有更高素質(zhì)、更牢基礎(chǔ)的創(chuàng)新型中文人才，并及時(shí)總結(jié)分析人才培養(yǎng)情況，加快創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)的步伐。