中國遠(yuǎn)程教育實證研究的現(xiàn)狀透視
——基于專業(yè)學(xué)術(shù)期刊的視角

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改革開放以來，我國遠(yuǎn)程教育研究取得了長足的進(jìn)展，研究成果豐富，研究隊伍、機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)刊物也不斷壯大，取得了一些突破性研究成果。但在研究方法上存在一些問題，有學(xué)者歸納了我國遠(yuǎn)程教育在研究方法上存在的“五多”和“五少”現(xiàn)象：宏觀研究多，微觀研究少；描述性研究多，預(yù)測性研究少；定性研究多，定量研究少；理論研究多，實證研究少；拿來借鑒多，結(jié)合國情少[1]。從早期遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的幾本權(quán)威學(xué)術(shù)期刊刊載的文章可以看出，很多論文是對實踐工作經(jīng)驗的總結(jié)，主要以描述加討論、經(jīng)驗總結(jié)等方法為主，局限于描述、思辨、感想及自我單限主張的境地；采用實證研究方法（如問卷調(diào)查、訪談法、實驗法、內(nèi)容分析等）完成的調(diào)查報告、實驗報告和數(shù)據(jù)分析研究論文較少，且存在著對方法的適用性探討不夠的問題，影響了研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)論的適用性和準(zhǔn)確度。隨著我國遠(yuǎn)程教育研究隊伍規(guī)模的日益壯大，遠(yuǎn)程教育研究中采用的方法逐漸增多，越來越多的研究者開始對研究方法進(jìn)行反思，強(qiáng)調(diào)研究方法的規(guī)范性已經(jīng)成為人們熱烈討論的話題。

目前，關(guān)于研究方法的研究正逐漸引起國內(nèi)遠(yuǎn)程教育學(xué)界的重視。殷丙山等人選取了國內(nèi)兩份著名的遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)期刊《中國遠(yuǎn)程教育》和《開放教育研究》2001-2004年期間刊載的論文，根據(jù)論文作者所采用的研究方法進(jìn)行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)大部分論文仍然采用描述加討論的方法，占到了81.2%；經(jīng)驗總結(jié)性的文章占到了10.9%；而采用問卷、訪談、實驗、觀察、實地考察等實證研究方法的論文僅占5.6%[2]。朱書強(qiáng)、劉明祥對2005-2007年期間發(fā)表在《中國遠(yuǎn)程教育》和《開放教育研究》上的論文進(jìn)行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)實證研究方法在我國遠(yuǎn)程教育研究中逐步受到研究者的重視與使用，論文數(shù)量呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢，但實證研究在我國遠(yuǎn)程教育研究類論文所占的比例仍然過低，與國際同行相比亦存在著不小的差距[3]。《中國遠(yuǎn)程教育》雜志前主編嚴(yán)冰先生在2007年12月23日舉辦的以“遠(yuǎn)程教育研究方法”為主題的“中國遠(yuǎn)程教育專家論壇”上指出，目前國內(nèi)對研究成果的評價不太注重研究方法和研究過程，實證研究薄弱已成為整個中國遠(yuǎn)程教育研究中較為突出的問題。作為雜志主編，他表示《中國遠(yuǎn)程教育》在今后將安排“實踐探索”欄目重點發(fā)表采用實證方法所取得的研究成果，希望能起到一定的示范和引領(lǐng)作用[4]。嚴(yán)冰先生提出的這番觀點已經(jīng)過去了十年有余，目前實證研究在遠(yuǎn)程教育研究領(lǐng)域的開展?fàn)顩r到底如何？跟以前相比是否有所進(jìn)步和得到改善？在研究過程和方法運用方面是否仍有不規(guī)范和不成熟的地方？帶著這些問題，筆者對五份國內(nèi)遠(yuǎn)程教育專業(yè)學(xué)術(shù)期刊刊發(fā)論文中實證研究方法的應(yīng)用情況進(jìn)行了調(diào)查分析。

一、研究設(shè)計

（一）研究方法

本文旨在從已有研究成果中收集整理有用的信息，因此擬采用文獻(xiàn)內(nèi)容分析法，對樣本期刊文章進(jìn)行統(tǒng)計，并對其中的實證研究類文章從論文發(fā)表時間及數(shù)量、研究方法類型、數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法和論文研究主題等幾方面進(jìn)行分析。

（二）樣本選擇

根據(jù)文獻(xiàn)查閱并征詢專家意見，筆者選擇國內(nèi)遠(yuǎn)程教育研究領(lǐng)域的五份專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，即《中國遠(yuǎn)程教育》、《開放教育研究》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》、《遠(yuǎn)程教育雜志》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》2008-2017年十年間所發(fā)表的論文為分析樣本①。選擇的依據(jù)是這五份雜志刊發(fā)的文章在遠(yuǎn)程教育研究領(lǐng)域水平相對較高，具有較好的典型性和代表性。選擇的樣本為五份刊物在本時段內(nèi)刊發(fā)的所有學(xué)術(shù)論文（不包括對話、訪談、書評以及會議綜述等文章），并對其中的實證研究類論文進(jìn)行重點分析。在本文中，實證研究是指研究者運用一定的研究技術(shù)對研究對象進(jìn)行調(diào)查，收集相關(guān)資料，通過外部操作來處理和認(rèn)識事物，以事實為證據(jù)得出結(jié)論的研究。一項實證研究必須滿足以下四個基本特征：有價值的研究問題、實證的研究方法、合理的數(shù)據(jù)分析過程和經(jīng)得起考驗的詮釋。從操作框架來看，一項實證研究是由“真實問題-方法運用-數(shù)據(jù)分析-結(jié)論詮釋”構(gòu)成的統(tǒng)一體，并以此作為判定一項遠(yuǎn)程教育研究是否為實證研究的依據(jù)[5]。

（三）研究過程

筆者在CNKI中文期刊數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行檢索，檢索十年間五份期刊發(fā)表的學(xué)術(shù)論文共5120篇（見表1），根據(jù)上述實證研究的操作框架對論文樣本進(jìn)行甄別和篩選，并對論文采用的實證研究方法進(jìn)行識別、歸類、編碼，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計分析。

（四）統(tǒng)計分析的技術(shù)與手段

本研究采用統(tǒng)計分析、比較分析等手段進(jìn)行資料分析，最后得出研究結(jié)論。統(tǒng)計分析工具軟件是SPSS18.0和EXCEL2007軟件。

二、研究結(jié)果分析

（一）實證研究類文章的發(fā)表時間及數(shù)量分析

2008-2017年十年間，五份期刊共刊發(fā)實證研究類文章1364篇，占論文總數(shù)的26.64%（見表2）。特別是2015-2017年期間，實證研究類文章所占平均比例達(dá)到38.49%，與2008年的15.97%相比，增幅超過兩倍多，說明近年來在我國遠(yuǎn)程教育研究中實證研究方法逐步受到研究者的關(guān)注與使用，注重實證研究已成為學(xué)術(shù)期刊的一個明顯特征，也是辦刊理念的重大突破和轉(zhuǎn)變[6]。

表1 2008-2017年五份期刊刊載論文統(tǒng)計表

（二）期刊實證研究類論文發(fā)表的數(shù)量分析

根據(jù)表3顯示，2008-2017年《中國遠(yuǎn)程教育》和《開放教育研究》刊發(fā)實證研究類論文共740篇，占論文總數(shù)的29.85%，較之2001-2004年的5.6%和2005-2007的17.64%有了非常明顯的增長，其它三本刊物刊發(fā)的實證研究類論文數(shù)量也呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢。特別是《中國遠(yuǎn)程教育》刊發(fā)的實證研究類論文由2005-2007年間的11.5%躍升到2008-2017年間的27.99%，2016年更是達(dá)到了該刊有史以來最高的45.38%，在國內(nèi)遠(yuǎn)程教育期刊界起到了較好的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

（三）實證研究方法的類型分析

由表4可見，實證研究類論文中最常用的研究方法依次是問卷法（44.06%）、內(nèi)容分析法（15.10%）、訪談法（14.81%）、文獻(xiàn)法（14.79%）、個案研究（10.26%）和實驗法（含準(zhǔn)實驗法）（10.04%），特別是實驗法和準(zhǔn)實驗法從2010開始在實證研究類論文中占據(jù)了一定的比例。一些論文采用科學(xué)的實驗研究設(shè)計，對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、自我效能感、歸因、學(xué)習(xí)風(fēng)格等進(jìn)行研究，探討學(xué)習(xí)者心理特征與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，彌補(bǔ)了早期實證研究中實驗法使用較少的缺陷，為遠(yuǎn)程教育提供了新的研究視角，保證了遠(yuǎn)程教育與學(xué)習(xí)研究的科學(xué)性[6]。此外，近年來一些新興的研究方法如數(shù)據(jù)挖掘、設(shè)計研究、知識建模等也被引入實證研究中并得到了一定的使用，其具體分布頻次如表4所示。

（四）數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法分析

本文將數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法分為描述統(tǒng)計、推斷統(tǒng)計、其他等。描述統(tǒng)計包括百分比、平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、頻次等，推斷統(tǒng)計是指根據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體特征，主要包括假設(shè)檢驗、方差分析、回歸分析、相關(guān)分析、因子分析等，不能歸入上面兩類的數(shù)據(jù)分析方法歸入到其他類別中。從表5提供的數(shù)據(jù)可知，實證研究類論文中運用最普遍的統(tǒng)計分析方法是描述統(tǒng)計，占57.84%，其他使用較多的統(tǒng)計分析方法包括相關(guān)分析（9.16%）、T 檢驗（8.06%）、因子分析（6.30%）、方差分析（6.09%）、回歸分析（5.72%）以及結(jié)構(gòu)方程模型（4.84%），而一些比較高級和復(fù)雜的統(tǒng)計分析技術(shù)（如卡方檢驗、協(xié)方差分析、路徑分析、聚類分析、曼-惠特尼U檢驗、圖克后霍克比較等）則使用較少，說明國內(nèi)一部分研究者已經(jīng)開始意識到使用復(fù)雜和高級的統(tǒng)計技術(shù)，可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行深度的挖掘和分析，獲得對研究對象更加全面和深刻的理解，以能更好地解決研究問題。

表2 2008-2017年實證研究類論文統(tǒng)計表

表3 2008-2017年五份期刊刊載實證研究類論文數(shù)量及比例

（五）實證研究類論文的研究主題分析

本文根據(jù)論文的研究內(nèi)容，結(jié)合國內(nèi)學(xué)者張偉遠(yuǎn)[8]、朱祖林[9]、李爽[10]、袁松鶴[11]、郝丹[12]和國外學(xué)者Zawacki-Richte[13]等人對遠(yuǎn)程教育研究主題的分類，將1364篇實證研究類論文的研究主題分為17個大類，不能歸入上述17個大類的主題歸入其他類，并對論文逐一閱讀并歸類統(tǒng)計，具體統(tǒng)計結(jié)果如表6所示。

表4 實證研究方法類型的分布頻次

表5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法的使用頻率

從表6的統(tǒng)計結(jié)果中可以看出，實證研究類論文的研究主題主要集中在遠(yuǎn)程教與學(xué)、領(lǐng)域研究現(xiàn)狀與方法、學(xué)習(xí)者特征、技術(shù)與媒體、評價和質(zhì)量保證、資源建設(shè)與共享、教學(xué)設(shè)計與課程開發(fā)、專業(yè)人員培養(yǎng)和發(fā)展以及教學(xué)設(shè)計與課程開發(fā)等方面。其中，遠(yuǎn)程教與學(xué)研究論文共285篇，在實證研究類論文中所占的比重最大，為20.89%；對領(lǐng)域研究現(xiàn)狀與方法進(jìn)行研究的論文居于第二位，為12.02%；探討學(xué)習(xí)者特征的論文居于第三位，為9.89%；而管理與規(guī)劃、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、成本與收益、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與機(jī)構(gòu)等方面的論文相對較少，尤其是討論教育機(jī)會與平等主題的論文居于末位，僅占0.81%，說明研究者從教育公平的視角對處于邊緣化的弱勢群體及處境不利人群（如少數(shù)民族、婦女、殘疾人、老年人、囚犯等）的學(xué)習(xí)權(quán)問題關(guān)注較少，如何以較為公平的方式給予這些群體學(xué)習(xí)權(quán)訴求實現(xiàn)的最大化，保證他們享有充分的學(xué)習(xí)權(quán)益獲取的機(jī)會[14]，有待于今后進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的實證研究。

三、結(jié)論和討論

（一）開展更多大規(guī)模的實證研究，擴(kuò)大遠(yuǎn)程教育研究對教育決策及教育實踐變革的影響力

近年來，國際教育研究對研究方法的要求在逐步提高，特別強(qiáng)調(diào)基于證據(jù)（evidence-based）的研究設(shè)計，重視對以科學(xué)方法搜集證據(jù)的分析、甄別、判斷、建模，以及在此基礎(chǔ)上的設(shè)計、開發(fā)和實踐改進(jìn)。而與對實證證據(jù)的追求相伴隨的是研究工具的不斷改進(jìn)與更新[15]，大數(shù)據(jù)及其挖掘和分析方法的發(fā)展對于傳統(tǒng)的研究方法更是一個巨大的改進(jìn)和沖擊，研究者們開始更多地運用各種質(zhì)性和量化的統(tǒng)計測量軟件，這些都影響和改變著人們進(jìn)行研究設(shè)計、分析問題和闡釋結(jié)果的思路。遠(yuǎn)程教育作為一個實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在一個全球化、互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)交互的時代，其研究的空間和方法不斷擴(kuò)大和增加，越來越多地體現(xiàn)出用數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)象，用模型解釋變化，用理論分析原因，用實證建言政策等特點，更加強(qiáng)調(diào)基于實證證據(jù)的研究，同時注重新興的以及其它學(xué)科的研究工具和技術(shù)的借鑒和引入。筆者曾對國際公認(rèn)的四份遠(yuǎn)程教育研究權(quán)威刊物（英國《開放學(xué)習(xí)》、《美國遠(yuǎn)程教育雜志》、澳大利亞《遠(yuǎn)程教育》和加拿大《遠(yuǎn)程教育雜志》）2007-2013年間刊發(fā)論文采用的研究方法進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)國外研究者比較偏愛采用實證研究方法，許多論文都是作者通過科學(xué)的調(diào)查方法開展實證研究而得出的研究報告[16]。與國外相比，雖然近年來實證研究方法在我國遠(yuǎn)程教育研究中越來越受到研究者的重視與使用，通過讓數(shù)據(jù)說話來表述研究結(jié)果已成為大多數(shù)人的共識[17]，但從本次調(diào)查的情況可以看出，我國遠(yuǎn)程教育實證研究類的論文數(shù)量及比例仍有著非常大的提升空間②，研究者對實證研究方法的使用也還不盡規(guī)范。因此，需要在今后開展更多大規(guī)模的實證研究，縮小在方法上與國際高水平研究的差距，這樣才有可能得到經(jīng)得起實踐檢驗的更有價值的成果，逐漸形成植根于中國卻又能同國際溝通的傳統(tǒng)，使我國遠(yuǎn)程教育研究盡快與國際接軌，與國際遠(yuǎn)程教育學(xué)界開展平等的、真正意義上的學(xué)術(shù)對話，通過實證研究擴(kuò)大遠(yuǎn)程教育研究對教育決策及教育實踐變革的影響力。

表6 實證研究類論文研究主題的分布頻次

（二）提高遠(yuǎn)程教育實證研究的規(guī)范性，避免陷入應(yīng)用中的認(rèn)識誤區(qū)

實證研究區(qū)別于思辨研究的一個重要特征就在于理論假設(shè)和研究結(jié)論具有可驗證性或研究過程具有可重復(fù)性。因此，一篇規(guī)范的實證研究的論文必須包括問題提出，理論或概念框架，研究設(shè)計或調(diào)查方式（包括提出理論假設(shè)），數(shù)據(jù)處理和分析，以及最后的結(jié)果討論等基本要素[18]，尤其要小心地設(shè)定研究問題，劃定研究問題的邊界。在數(shù)據(jù)分析中仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)，從各個方面和多個角度分析數(shù)據(jù)，理解數(shù)據(jù)現(xiàn)象可能的成因，重視對理論的審視與建構(gòu)。同時，要防止將實證研究變?yōu)椤肮ぷ魉悸贰被颉罢{(diào)查報告”，成為異化的實證研究的傾向。實證研究很容易陷入一種誤區(qū)，也就是把對實踐的描述作為研究的出發(fā)點和歸宿[19]，大部分是經(jīng)驗描述和個人工作總結(jié)，沒有理論假設(shè)和研究設(shè)計，缺少在理論框架下對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的解讀與闡釋。因此，這種研究充其量只能算是一份調(diào)查報告或工作總結(jié)。從本次調(diào)查的實證研究類論文的統(tǒng)計情況看，遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域?qū)嵶C研究類論文的完整和規(guī)范程度還有待進(jìn)一步提高，部分論文沒有對研究問題進(jìn)行符合實證研究操作規(guī)程的論證，未能嚴(yán)格遵從規(guī)定的操作程序和步驟，缺乏研究假設(shè)和研究設(shè)計方面的內(nèi)容，存在理論框架不明、數(shù)據(jù)來源不明確、統(tǒng)計分析手段簡單化等問題，研究過程的闡述也不夠清晰，這可能是結(jié)果呈現(xiàn)和論文格式的不夠規(guī)范所致。如有些論文盡管搜集了一些量化數(shù)據(jù)，但沒有針對研究問題提出理論假設(shè)，并用搜集到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)去證實（或證偽）這個假設(shè)，或者對新的發(fā)現(xiàn)做出理論解釋，因此從嚴(yán)格意義講不能算是一篇規(guī)范的實證研究論文。

（三）加強(qiáng)研究者對數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析技術(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)論的深入性

數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析在實證研究尤其是量化研究中占有十分重要和核心的地位，直接影響研究質(zhì)量的水平和高低。由于一些遠(yuǎn)程教育研究者對數(shù)據(jù)分析技術(shù)缺乏足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，導(dǎo)致數(shù)據(jù)統(tǒng)計技術(shù)的使用或掌握不熟練，有些甚至還比較生疏，如本次調(diào)查中的很多論文只采用均值、頻次和百分比等這些最簡單的統(tǒng)計分析技術(shù)，缺乏復(fù)雜和深入的統(tǒng)計分析手段，難以對收集的資料進(jìn)行深度的挖掘和分析，因此導(dǎo)致對數(shù)據(jù)的分析流于形式，影響了研究結(jié)論的深入性乃至研究質(zhì)量和水平的提高，無形之中也浪費了寶貴的資源。國內(nèi)有研究者已經(jīng)注意到了自身研究對研究過程中數(shù)據(jù)收集和分析的方法掌握不夠，對研究中出現(xiàn)的大量數(shù)據(jù)只作了有限度分析的不足，并進(jìn)行了一定的反思[20]。而在筆者對國際公認(rèn)的四份遠(yuǎn)程教育研究權(quán)威刊物刊載論文進(jìn)行的調(diào)研發(fā)現(xiàn)[21]：國外研究者非常注重對數(shù)據(jù)收集和分析方法的介紹和運用，采用的數(shù)據(jù)分析技術(shù)和手段多種多樣，越來越多的運用高級統(tǒng)計方法來探索數(shù)據(jù)間的內(nèi)在聯(lián)系，如相關(guān)分析、因素分析、方差分析、多變量協(xié)方差分析、路徑分析、回歸分析和結(jié)構(gòu)方程模型等，以獲得對研究對象更加全面和深刻的理解。因此，從某種程度上講，數(shù)據(jù)分析技術(shù)是我國遠(yuǎn)程教育研究領(lǐng)域長期以來存在的重思辨、輕實證，實證研究方法難以得到廣泛運用等問題的重要原因之一，也是與國外研究者相比差距最大的地方。加強(qiáng)研究者對研究方法和統(tǒng)計技術(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，給予他們具有符合實證研究特征的操作規(guī)程訓(xùn)練，是解決這一問題的當(dāng)務(wù)之急。

注釋：

①包括5本期刊刊載的全部譯文和英文論文，如《中國遠(yuǎn)程教育》“國際論壇”欄目刊載的國外學(xué)者專門為期刊撰寫的論文和《開放教育研究》“國際交流”欄目發(fā)表的英文文獻(xiàn)。這些論文大多是原創(chuàng)的，而其它三本刊物刊發(fā)的譯文原創(chuàng)的不多。

②《開放教育研究》一直倡導(dǎo)深入現(xiàn)實一線的實證研究，投稿須知中也明確申明，“只要選題有現(xiàn)實意義，研究過程規(guī)范的實證研究將優(yōu)先刊發(fā)”。即使如此，該雜志也常常陷入“無米下炊”的窘境。參見：韋地.文獻(xiàn)與現(xiàn)實[J].開放教育研究，2014，（2）：封三。