新課改條件下怎樣增強(qiáng)高中政治課的實(shí)效

張新迪

摘 要：思想政治學(xué)科作為思想政治的傳播工具與宣導(dǎo)素材，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)有非常重要的作用，通過(guò)運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入新課，能有效提高學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)。黨的十九大是我國(guó)思想政治生活中的重要事件，將十九大報(bào)告熱點(diǎn)巧妙地貫穿于思想政治教學(xué)之中，能拉近教材知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知之間的距離。開(kāi)展辯論探究，使教學(xué)回歸生活，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使課堂教學(xué)效果大大得到提高。

關(guān)鍵詞：時(shí)事政治;熱點(diǎn)導(dǎo)入;十九大報(bào)告;辯論探究;課堂生活化

一、熱點(diǎn)導(dǎo)入，增強(qiáng)實(shí)效

在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的政治教學(xué)中，學(xué)生獲取政治理論知識(shí)的主要來(lái)源是教學(xué)課本，高中政治教學(xué)綜合了政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科的內(nèi)容，雖然其內(nèi)容較為全面、系統(tǒng)地展示了政治理論知識(shí)，但仍落后于社會(huì)的發(fā)展，有一定的遲滯性，而現(xiàn)行的政治教材中，有些知識(shí)理論較為枯燥，具有一定的抽象性，與學(xué)生的生活相隔較遠(yuǎn)，有些內(nèi)容及概念相對(duì)來(lái)說(shuō)較難消化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也多以死記硬背為主，這就極容易使學(xué)生出現(xiàn)疲勞和厭煩，使其學(xué)習(xí)興趣大大減少，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果。因此在進(jìn)行新內(nèi)容的授課時(shí)，可以以時(shí)事政治為切入口，這是因?yàn)闀r(shí)事政治事件的發(fā)生距離較近，學(xué)生在平時(shí)的生活中略有耳聞，但所知不詳，如果教師能夠在這方面知識(shí)的授課時(shí)，引入相關(guān)時(shí)事政治的分析，就可以喚醒學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)“國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益”授課時(shí)，可以引入“利比亞的危機(jī)”這一時(shí)事政治事件，通過(guò)對(duì)其展開(kāi)分析，讓學(xué)生更好地理解授課內(nèi)容，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量。如教學(xué)“創(chuàng)新意識(shí)與社會(huì)進(jìn)步”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，核心關(guān)鍵詞是“創(chuàng)新”，重點(diǎn)介紹了創(chuàng)新的重要性、必要性和象征意義。黨的十九大報(bào)告中，我國(guó)在創(chuàng)新層面上的發(fā)展可謂是碩果累累，天宮空間實(shí)驗(yàn)室遨游太空、蛟龍?zhí)栞d人深潛器深潛7000米、中國(guó)天眼500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡探空、中國(guó)首顆暗物質(zhì)探測(cè)衛(wèi)星“悟空”重大發(fā)現(xiàn)、“墨子”號(hào)量子通信衛(wèi)星拋出獨(dú)一無(wú)二重大成果等一大批重大科技成果刷新了中國(guó)制造的新紀(jì)錄，這些都是我國(guó)大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略后所創(chuàng)造出的奇跡?！皠?chuàng)新”一詞在十九大報(bào)告中被提到50余次，創(chuàng)新被提升到了前所未有的高度，受到了前所未有的重視，成了建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。這些都驗(yàn)證與說(shuō)明了教材中提到的“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”這一觀點(diǎn)。借助十九大報(bào)告熱點(diǎn)中對(duì)創(chuàng)新成果的分析，學(xué)生可以較為容易地理解創(chuàng)新之于國(guó)家發(fā)展的重要性———我國(guó)將創(chuàng)新置于國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，是新發(fā)展的理念之首。如，教學(xué)“唯物辯證法的發(fā)展觀”這一章節(jié)時(shí)可結(jié)合十九大報(bào)告中提出的：“我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，而之前我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾是“人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾”。從1981年十一屆六中全會(huì)的第一次提出，到2017年十九大的修改，它突顯的就是“發(fā)展”這一核心詞。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化，從思維角度、思想格局、思考方法等方面進(jìn)行理解。比如，第四單元中《尋找社會(huì)的真諦》需要學(xué)生用唯物辯證法中的聯(lián)系觀與發(fā)展觀看待問(wèn)題，因此為了更好地在教學(xué)中運(yùn)用十九大報(bào)告熱點(diǎn)，教師可以嘗試著指導(dǎo)學(xué)生用十九大報(bào)告熱點(diǎn)串聯(lián)起各個(gè)知識(shí)板塊。比如，參考專家解讀的十九大報(bào)告十大關(guān)鍵詞，將這些熱點(diǎn)關(guān)鍵詞與教材知識(shí)相聯(lián)系。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠從更宏觀的角度理解教材各個(gè)內(nèi)容編排與設(shè)計(jì)的用意，以更大的視角理解知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)十九大報(bào)告的熱點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解，這實(shí)現(xiàn)了一舉兩得的教學(xué)效果。總的來(lái)說(shuō)，在目前的高中政治的教學(xué)過(guò)程中，時(shí)事政治的運(yùn)用使政治教學(xué)內(nèi)容更加豐富，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)效果得到了大大提高。

二、營(yíng)造生活化課堂，增強(qiáng)實(shí)效

陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，教師可以通過(guò)運(yùn)用案例，創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演等形式，促使學(xué)生主動(dòng)參與，使教學(xué)回歸生活，無(wú)形中進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。如在人民代表大會(huì)制度內(nèi)容的教學(xué)中，讓學(xué)生自愿擔(dān)任各個(gè)角色，扮演主席團(tuán)、總理、代表團(tuán)等，讓學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容及自身角色定位說(shuō)出自身感受，加深其對(duì)人民代表大會(huì)制度的理解。如在進(jìn)行“多變的價(jià)格”授課時(shí)，可以介紹近來(lái)豬肉的變化情況，拋出為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的問(wèn)題，進(jìn)而再引入新的授課內(nèi)容，如此就可以引發(fā)學(xué)生的求知欲，更容易接受新的教學(xué)內(nèi)容。如在進(jìn)行必修4《生活與哲學(xué)》模塊“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”這一框題的教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入：“還有一年一個(gè)多月就要高考啦！你可能偷偷思考過(guò)未來(lái)，你的夢(mèng)想職業(yè)是什么呢？”學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)相發(fā)言。老師適時(shí)點(diǎn)撥：“人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往是職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)專業(yè)、職業(yè)的考量和選擇是一種價(jià)值判斷和價(jià)值選擇?！睆亩氲竭@一框題的教學(xué)。為了讓學(xué)生弄清價(jià)值判斷和價(jià)值選擇等概念的含義，筆者設(shè)置了一些判斷：①互聯(lián)網(wǎng)媒體正在迅速崛起;②中國(guó)逐漸進(jìn)入法制社會(huì);③會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生非常多，人才需求也非常多;④外語(yǔ)編輯、同聲翻譯比較熱，嗯！外語(yǔ)專業(yè)可以成為我的菜;⑤金融專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)要求高，我是拒絕的。通過(guò)這些生活化的判斷，學(xué)生很感興趣，在無(wú)形中也體會(huì)到相關(guān)概念的含義，避免了乏味的概念講解。在講授本框題的重難點(diǎn)知識(shí)“價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的特征”時(shí)，通過(guò)設(shè)置一系列的情境，力求知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題生活化。例如：你選擇以后的專業(yè)和職業(yè)會(huì)著重考慮哪些因素？①收入財(cái)富;②興趣特長(zhǎng);③權(quán)力地位;④自由獨(dú)立;⑤成長(zhǎng)發(fā)展;⑥人際關(guān)系;⑦身心健康;⑧環(huán)境舒適;⑨工作穩(wěn)定等等。（1）大家的判斷和選擇多種多樣，這說(shuō)明價(jià)值判斷和選擇有什么特征？（2）為什么大家的選擇會(huì)多種多樣？通過(guò)這些生活化的問(wèn)題，深入淺出地理解了相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，在無(wú)形中也進(jìn)行了價(jià)值引導(dǎo)，進(jìn)行了情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育，減少了單純的講授和說(shuō)教。讓學(xué)生觀察、體會(huì)和感受，促使學(xué)生身臨其境、感同身受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、尋找答案，既增加了生活經(jīng)驗(yàn)，又提高了課堂效果。

三、開(kāi)展辯論探究活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)效

教學(xué)中，教師要根據(jù)指示內(nèi)容開(kāi)展辯論探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究、分組辯論等模式形成理性思維，提高自身明辨是非的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。在開(kāi)展的辯論探究活動(dòng)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題梯度供學(xué)生獨(dú)立思考，營(yíng)造民主氛圍、設(shè)計(jì)爭(zhēng)議情境，讓學(xué)生進(jìn)行集體探究和辯論，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自身觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)理性看待問(wèn)題。如在必修3《文化生活》“思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)”“老人摔倒了，你扶不扶？為什么？”這是一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，并不搞道德綁架，答案一致。學(xué)生根據(jù)自己的生活閱歷和真實(shí)的想法，其中有些是預(yù)設(shè)的答案，但有些學(xué)生說(shuō)出了一些意想不到的觀點(diǎn)和理由，這就有意料之外的生成。根據(jù)課前設(shè)計(jì)：學(xué)生在發(fā)言中一般會(huì)去扶，因?yàn)檫@是一個(gè)道德問(wèn)題，作為青年學(xué)生需要提高自己的思想道德修養(yǎng)，追求更高的道德目標(biāo)。但是，有些學(xué)生的發(fā)言也是預(yù)設(shè)之外的。比如有些學(xué)生雖然想扶，但又怕被訛;有些學(xué)生愿意去扶，但又怕造成更大的傷害等等?？梢?jiàn)學(xué)生的思維挺開(kāi)放的，生活閱歷挺豐富的。依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，筆者歸納了三點(diǎn)：（1）學(xué)生一般愿意扶;（2）學(xué)生愿意扶，但有些不敢扶;（3）學(xué)生愿意也敢于扶，但不知道怎么扶。根據(jù)這三點(diǎn)，筆者又進(jìn)一步拋出三個(gè)問(wèn)題：（1）怎樣讓更多的人愿意扶老人？（2）怎樣讓更多的人敢于扶老人？（3）怎樣讓更多的人善于扶老人？經(jīng)過(guò)討論，我們歸納出了結(jié)論：如果老人摔倒了，事不關(guān)己、高高掛起，我們不愿扶，這是道德危機(jī)、道德滑坡，這是惡。如果老人摔倒了，我們?nèi)シ龇幢挥?，以至于我們不敢去扶，雖然我是一心向善的。這就陷入了“道德困境”。我們要從制度、法律、技術(shù)等方方面面解決這個(gè)困境，讓我們敢于去扶;同時(shí)我們還要提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，善于去扶，這才善莫大焉。這既涉及書(shū)本內(nèi)容，也關(guān)乎生活經(jīng)驗(yàn)，既有題中之意，也有弦外之音。如如何看待春節(jié)禁放煙花爆竹的禁令？通過(guò)爭(zhēng)議讓學(xué)生展開(kāi)理性辯論。例如，在政治權(quán)力需要監(jiān)督部分內(nèi)容教學(xué)中，教師可以以現(xiàn)實(shí)中某一官員貪污案為例，提出為什么必須依法行使權(quán)力、權(quán)力為什么要接受監(jiān)督、如何用好自己權(quán)力？等問(wèn)題，然后讓學(xué)生分工合作，通過(guò)思考問(wèn)題、搜集材料、課堂講解等步驟的合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，集中集體智慧，獲得更全面、更理性的答案。在探究合作中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，潛移默化地讓學(xué)生形成遵紀(jì)守法的意識(shí)。這些不僅能夠很好地鍛煉學(xué)生的能力，還可以拓寬學(xué)生眼界，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成積極健康向上的心理與人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生全面正確地看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使其綜合素質(zhì)得到全面提高，也能有效提高學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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編輯 李建軍