提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的有效策略研究

張俊文

摘 要：立足于初中物理教學(xué)實(shí)際情況，從“生活化理念”及“信息化手段”兩個(gè)方面入手，針對(duì)提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的有效策略及方式方法進(jìn)行了初步分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)質(zhì)量;生活化理念;信息化手段

身為一名初中物理教師，我在自身的物理教學(xué)實(shí)踐中積極探索了優(yōu)化初中物理教學(xué)效益以及提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的方式方法，現(xiàn)將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及其感悟總結(jié)如下。

一、運(yùn)用生活化理念，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量

在相當(dāng)一部分學(xué)生的認(rèn)知里，物理是一門比較晦澀難懂的學(xué)科，與我們?nèi)粘５纳顩]有必要的聯(lián)系，因此學(xué)不學(xué)習(xí)，學(xué)得好與壞都無所謂。試想，此種錯(cuò)誤理念引導(dǎo)下學(xué)生何談積極融入物理學(xué)習(xí)之中，我們又何談獲得理想的教育效果呢？其實(shí)，上述學(xué)生的認(rèn)識(shí)是對(duì)物理學(xué)科的一種偏見，物理來源于生活，同樣又回歸于生活，生活中可謂是蘊(yùn)含有豐富的物理知識(shí)，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸姷降谋姸喱F(xiàn)象，接觸到的眾多事物其實(shí)都與我們所學(xué)的物理知識(shí)息息相關(guān)。為此，初中物理教師要想改善初中物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，有必要且必須建立起物理知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系。可以說，初中物理教師恰當(dāng)運(yùn)用生活化理念，組織生活化教學(xué)活動(dòng)，是提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。

我在自身的物理教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)有意識(shí)地尋找與挖掘?qū)W生平時(shí)生活中的物理學(xué)習(xí)資源，而學(xué)生也往往能給予我這種教學(xué)方式以積極的反饋。例如，在教學(xué)“慣性”這一知識(shí)時(shí)，我首先向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“同學(xué)們，大家有跑步或者走路中被絆倒的經(jīng)歷嗎？”學(xué)生紛紛回答：“有?！蔽疫M(jìn)一步向?qū)W生提問道：“那么，被絆倒時(shí)，大家通常是往后仰還是向前摔倒？”學(xué)生認(rèn)真回憶平時(shí)生活中的經(jīng)歷，回答出了“會(huì)向前摔倒”;以此為基礎(chǔ)，我又提出新的問題：“那么，為什么被絆倒時(shí)會(huì)往前摔倒而不是往后仰呢，如何用我們所學(xué)的慣性知識(shí)解釋這一現(xiàn)象呢？”這下學(xué)生不知道了，趁勢，我結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了解答：“行走或者跑步中的人處于向前運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，如果被絆倒，他的腳會(huì)停止向前走，但是身體上半部分還有慣性，還繼續(xù)保持著向前運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，所以會(huì)出現(xiàn)向前倒的現(xiàn)象”……這樣一來，學(xué)生既意識(shí)到了所學(xué)物理知識(shí)的必要性及重要性，煥發(fā)了物理學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也憑借已有的生活經(jīng)歷及其經(jīng)驗(yàn)更快、更好地理解了所學(xué)的“慣性”這一物理知識(shí)，一舉多得，恰恰反映了初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升與優(yōu)化。

二、運(yùn)用信息化手段，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量

在平時(shí)的物理教學(xué)活動(dòng)中，我觀察到不少學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效果不容樂觀，也在課下同他們進(jìn)行了及時(shí)的溝通，得知這部分學(xué)生課上聽不懂，課下不會(huì)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來越差，也越來越難以跟上正常的物理教學(xué)節(jié)奏。之所以出現(xiàn)上述狀況，我認(rèn)為與學(xué)生不科學(xué)的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣有著很大的關(guān)系。像有些學(xué)生課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，所有的知識(shí)都等著教師在課上的時(shí)間進(jìn)行講解，但是由于知識(shí)相對(duì)較為抽象，沒有絲毫的預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中往往理解起來存在著較大的難度;另外，課下學(xué)生也習(xí)慣于做練習(xí)題，認(rèn)為題目做的多了自然而然地便能學(xué)好物理了，這其實(shí)也是一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，連物理知識(shí)框架都尚未搭建，做的題目再多又有何用呢？

針對(duì)此，我認(rèn)為初中物理教師要想保障我們的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)當(dāng)通過恰當(dāng)?shù)氖侄闻c形式指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)工作。這其中，信息化手段發(fā)揮出了其無可比擬的積極優(yōu)勢，有助于上述預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，我感受頗為深刻。例如，在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)和靜止”這節(jié)內(nèi)容之前，我便精心為學(xué)生制作了一份微課視頻，該微課視頻長度為3 min 40 s，但卻將“運(yùn)動(dòng)和靜止”這節(jié)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)都清晰地呈現(xiàn)了出來。首先，點(diǎn)開微課視頻，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的便是一個(gè)小小的視頻片段，其內(nèi)容為“一個(gè)船夫劃著小船在水中游走，隨著時(shí)間的流逝，他們經(jīng)過了不同的地方，但是船夫始終在小船上沒有下船”，該片段播放完之后，顯示出了一行顯眼的字“船夫相對(duì)于小船來講沒有動(dòng)，是靜止的，但是船夫和小船相對(duì)于水面來看卻都走了，是運(yùn)動(dòng)的”;隨后，又顯示了另外一個(gè)片段，其內(nèi)容為“一名初中學(xué)生騎著自行車上學(xué)，他經(jīng)過了不同的地方，但是始終在自行車上沒有下來”，同樣的，該片段播放完之后，顯示出了一行顯眼的字“這名初中生相對(duì)于自行車來講沒有動(dòng)，是靜止的，但是學(xué)生和自行車相對(duì)于地面來看卻都走了，是運(yùn)動(dòng)的”……幾個(gè)小小的片段觀看完之后，又出示了“運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的”的物理規(guī)律總結(jié)。這樣觀看完該微課視頻之后，學(xué)生就能大致知道“運(yùn)動(dòng)和靜止”這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，能理解的部分他們提前理解了，不理解的內(nèi)容便懷揣疑問等著課上教師的集中解答。如此一來，學(xué)生的課上學(xué)習(xí)便會(huì)變得更有針對(duì)性，在有的放矢狀態(tài)下我們的物理教學(xué)質(zhì)量勢必能得到一定的保障。運(yùn)用信息化手段提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的可行性得到了充分證明。

三、結(jié)束語

初中物理教師一定要積極探索提升初中物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的新思路、新方法，這樣才能在確保我們學(xué)科教學(xué)活動(dòng)有效開展、高效開展的同時(shí)，也確保我們的學(xué)生都能獲得物理素養(yǎng)及其能力的鍛煉與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴