新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

宋甜甜

摘 要：高中生物這門學(xué)科是將理論與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合的學(xué)科，在進(jìn)行生物教學(xué)的過程當(dāng)中，除去對(duì)學(xué)生生物技術(shù)知識(shí)的注重之外，教師還應(yīng)該要去培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作能力。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)際操作進(jìn)行結(jié)合的能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)模式

新課改不斷深入，這對(duì)生物這門課程的教學(xué)提出了更加高的要求。在高中生物教學(xué)的過程中，也注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。特別是在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)操能力。學(xué)生只有真正地經(jīng)過自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才可以進(jìn)一步對(duì)相對(duì)抽象的生物理論知識(shí)進(jìn)行理解，才能進(jìn)一步對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行清晰的掌握，但是目前的生物教學(xué)過程中卻存在著一些問題。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度低

高中生物實(shí)驗(yàn)課程必須要用24個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，大約在107個(gè)課時(shí)，而生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)僅僅占據(jù)了22%左右。而國(guó)外的生物教學(xué)則占比較高，擁有著44%的占比。這充分顯示出在我國(guó)很多的高中學(xué)校沒有真正地對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)報(bào)以重視，因此開設(shè)時(shí)間較少。在應(yīng)試教育的影響之下，學(xué)校覺得實(shí)驗(yàn)課程可有可無，傾向于將時(shí)間留給學(xué)生讓學(xué)生來進(jìn)行自習(xí)。這是對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)不重視的表現(xiàn)。

2.教師在生物實(shí)驗(yàn)研究上能力缺乏

對(duì)于學(xué)生來說，高中階段是他們?nèi)松械闹匾A段，主要是因?yàn)楦呖歼@一關(guān)鍵點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)非常重視，而往往忽略了生物實(shí)驗(yàn)，將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在怎樣去提升學(xué)生的成績(jī)上面。再加上學(xué)校本身對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也不夠重視，在所開展的生物教學(xué)中，教育目標(biāo)也過于簡(jiǎn)單，只是讓學(xué)生去觀察一些現(xiàn)象，沒有很深的拓展程度，從而限制了學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.實(shí)驗(yàn)難度高，實(shí)施困難

在高中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)開展的過程中，教師會(huì)合理地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。做到保證學(xué)生已經(jīng)對(duì)生物理論知識(shí)充分掌握之后，并且?guī)е陨硪欢ǖ囊苫髞磉M(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更進(jìn)一步理解。但是這一過程卻占據(jù)了生物實(shí)驗(yàn)的大部分時(shí)間，真正讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就被不斷壓縮，非常不利于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施與思考

1.更新觀念，保障教學(xué)時(shí)長(zhǎng)

由于一些學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，所以必須要對(duì)這些學(xué)校的教學(xué)觀念進(jìn)行改變。在對(duì)生物教學(xué)過程當(dāng)中，教師除去讓學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，還要鍛煉學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作能力，如此，可以在一定程度上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行提高。這就要求教師給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行操作，從而進(jìn)一步提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的信心以及求知欲望。在應(yīng)試教育的影響之下，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力過于重視的同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及思維造成了一定的壓抑。教師要明白不能只是為了讓學(xué)生參加高考而學(xué)習(xí)，而應(yīng)同時(shí)重視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

2.學(xué)校要完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備

我國(guó)一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，特別是一些農(nóng)村高中學(xué)校，由于資金的缺乏，學(xué)校實(shí)驗(yàn)的設(shè)施就相對(duì)城市有一定的落后性，實(shí)驗(yàn)器材也存在著嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象。這對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)以及教師研究造成了一定阻礙，并且即使有些高中學(xué)校擁有了實(shí)驗(yàn)教師，卻沒有真正地將實(shí)驗(yàn)教室進(jìn)行利用，僅僅拿它來進(jìn)行擺設(shè)以及應(yīng)付檢查。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行完善，并且真正地讓學(xué)生和教師將精力投入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

比如，在進(jìn)行“細(xì)胞表面積和體積關(guān)系”的探討過程當(dāng)中，教師應(yīng)該在上課之前就準(zhǔn)備好一定的實(shí)驗(yàn)用材。當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)步驟擁有了充分的了解之后，教師才可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)過程中感受到實(shí)驗(yàn)的意義以及樂趣，從而可以對(duì)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)進(jìn)行激發(fā)，并且這也是真正實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的意義。

3.完善高中實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)制度

為了切實(shí)達(dá)到新課程改革對(duì)高中生物教學(xué)的要求，高中教師應(yīng)該對(duì)自身的專業(yè)能力進(jìn)一步提升，將更多的時(shí)間與精力放到生物實(shí)驗(yàn)的研究當(dāng)中，從而促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。對(duì)高中生物教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)目的則是為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及生物教師自身的教學(xué)水平。學(xué)校要完善對(duì)教師的培訓(xùn)制度，給老師提供機(jī)會(huì)，去別的學(xué)校進(jìn)行交流，吸取別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，從而豐富自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)制度進(jìn)行完善也是進(jìn)一步對(duì)教師的知識(shí)庫進(jìn)行更新，提升教師的教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生將相對(duì)抽象性的生物知識(shí)更加清晰化以及形象化。本篇文章對(duì)當(dāng)前高中生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)怎樣去解決問題的策略：更新教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行保障;完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備以及教師的培訓(xùn)制度。

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編輯 段麗君