微課在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用研究

徐奎鋒

摘 要：近年來，國家逐漸認識到了教育工作的重要性，并且要求學校應(yīng)對學生進行素質(zhì)教育，以此促進學生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的發(fā)展使得初中信息技術(shù)課程得到了普及，中學在教育工作中不只應(yīng)提高學生理論知識的學習成績，還在實際工作中提高學生的信息技術(shù)能力，確保學生未來可以滿足社會發(fā)展需求。另外，教師在教學中應(yīng)積極地改變自身的教學思想，使用微課的方式對學生進行教學，以此提高學生的學習興趣，促進學生學習成績的提升。

關(guān)鍵詞：微課;初中信息技術(shù);教學

初中信息技術(shù)教師在教學過程中應(yīng)充分認識到信息技術(shù)課程在提高學生社會適應(yīng)度方面的作用，確保學生可以通過自身的努力為社會的發(fā)展做出一定的貢獻，促進我國社會的快速發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)社會對學生的要求對自身的教學方式進行改進，積極對自身的教學方式進行創(chuàng)新，使用微課的方式加強對學生的教導(dǎo)，幫助學生快速學習信息技術(shù)課程的相關(guān)知識，以此提高學生的學習成績。

一、初中信息技術(shù)教學中應(yīng)用微課的優(yōu)勢

（一）有助于體現(xiàn)學生的主體地位

信息技術(shù)教師在教學工作中應(yīng)及時更新自身教學觀念，明確學生在課堂教學中的主導(dǎo)地位，加強對學生的引導(dǎo)，提高學生對信息技術(shù)的認識，調(diào)動學生知識學習的主動性與積極性，進而提高學生的學習成績。教師應(yīng)將課堂中難度較低的知識以視頻的方式制作成微課，使學生通過觀看微課的方式對相關(guān)知識進行探索，提高學生的自學能力。教師在教學工作中通過對學生預(yù)習成果的考察掌握學生的學習情況，借此對學生進行針對性教學。

（二）有利于突破教學重難點

微課教學方式主要是教學中教師根據(jù)教材中重難點知識制作視頻，進而保證學生可以滿足信息技術(shù)課程對教學質(zhì)量的要求，以此提高學生對信息技術(shù)教學內(nèi)容的掌握程度。微課相對于傳統(tǒng)的課堂教學而言，會減少冗長的理論知識講解，對重點知識進行針對性的講解，能夠有效提高學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。并且微課的所用時長較短，可以更好地吸引學生的注意力，確保學生在觀看微課的過程中學習相關(guān)的知識，教師可以利用微課來提高學生對重難點知識的理解，加強學生對相關(guān)知識的掌握，提高學生的學習成績。

（三）促進分層教學的實踐

信息技術(shù)教師在教學前應(yīng)全面掌握學生的學習成績及信息技術(shù)知識接受能力，根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)合理將學生進行分組，根據(jù)分組情況制作微課，確保學生在微課學習中可以滿足各個階段的學生對知識的需求及學習，以此提高班級內(nèi)所有學生的學習成績。因此，微課教學方式可以有效幫助教師實現(xiàn)分層教學，確保學生在學習中可以根據(jù)自身的需求觀看微課，確保學生可以在教師的指導(dǎo)下提高自身的學習成績。

二、微課在初中信息技術(shù)教學實踐中的應(yīng)用研究

（一）利用微課導(dǎo)入新課，激發(fā)學生學習興趣

信息技術(shù)教師在教學過程中應(yīng)明確學生是課堂教學過程中的主體，因此，教師應(yīng)加強課堂教學的趣味性，而微課教學方式是對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新，可以有效提高學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。在課堂教學中教師可以使用微課引入全新的課程，幫助學生建立一定的知識框架，提高學生學習的有效性。另外，實踐課程中，學生可以通過對微課的反復(fù)觀看來提高操作的正確性，以此激發(fā)學生對信息技術(shù)知識學習的興趣，提高學生對信息技術(shù)的掌握情況。

（二）有利于學生課前預(yù)習和輔導(dǎo)

教師可以通過微課的制作將課堂教學的內(nèi)容進行壓縮，保證學生可以在課前預(yù)習工作中有效接觸相關(guān)的知識，以此提高學生課堂學習中接受知識的程度，進而提高學生的學習成績。并且教師在微課中提出與教學知識有關(guān)的問題可以為學生預(yù)習相關(guān)信息技術(shù)知識確立一定的目標，提高學生學習的有效性。另外，教師還可以通過微課的方式加強對學生的引導(dǎo)，通過微課視頻的觀看解答學生的疑慮，進而提高對學生的輔導(dǎo)，促使學生全面掌握信息技術(shù)知識，提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）利用微課來總結(jié)課堂學習，構(gòu)建良好的知識框架

信息技術(shù)知識不僅僅要停留在理論知識層面，還要將相關(guān)的知識靈活運用，確保學生在信息技術(shù)課堂教學中可以快速提高自身信息技術(shù)實踐能力，進而幫助學生提高自身的綜合能力。教師可以利用微課的教學方式對相關(guān)知識進行總結(jié)，幫助學生根據(jù)課堂教學中的內(nèi)容建立一定的知識框架，引導(dǎo)學生對知識進行歸納與總結(jié)，提高學生的學習質(zhì)量。另外，學生可以隨時隨地觀看相關(guān)視頻，能夠有效提升學生對相關(guān)知識的理解與把握。

總之，初中信息教師在工作中應(yīng)明確微課在信息技術(shù)教學中的重要性，微課幫助教師體現(xiàn)學生的主體地位，提升教學質(zhì)量，并幫助教師對學生進行分層教學，以此提高教學質(zhì)量。教師應(yīng)利用微課導(dǎo)入新課，并使用微課提高學生的課前預(yù)習水平，進而促進學生學習成績的提升。微課的使用可以幫助教師總結(jié)課堂學習中的知識，以此提高學生對課堂教學知識的理解，提高學生的學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃蘭.微課在初中課堂教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析與對策研究[D].金華：浙江師范大學，2015.

[2]劉凱利.基于微課的初中信息技術(shù)課程教學設(shè)計策略研究[D].錦州：渤海大學，2017.

編輯 魯翠紅