論現代信息技術在初中數學中的應用

朱錦

摘 要：傳統(tǒng)的初中數學教學是一塊小黑板、一張導學案、一支粉筆的三一教學模式，而隨著科學技術的進步，電子白板、投影儀等多媒體走進教室替代了小黑板，課堂也不僅僅是PPT展示，可運用的現代信息技術手段還有很多：幾何畫板、CS錄屏軟件、千聊直播、騰訊QQ、微信等，將介紹一些對初中數學教學的輔助作用的軟件。

關鍵詞：信息技術;初中數學;幾何畫板;微課;騰訊QQ

新課標指出，數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入現實的、探索性的數學活動中去。

教育的關鍵是教師，但教師備課的手段隨著信息技術的發(fā)展逐漸增多，教師要充分利用現代信息技術手段的特點，發(fā)揮數學課堂的教育目的。

一、幾何畫板功能強大，被譽為“21世紀的動態(tài)幾何”

1.動態(tài)演示功能，把抽象的數學教學變得形象、直觀

幾何畫板能展示幾何圖形的三種運動和變化，能提供圖形“變換”的動感，豐富多彩的“動畫”模型，給學生一種耳目一新的視覺感受，使學生從畫面中去尋求到問題解決的方法和依據，并從畫面中去認清問題的本質，幫助學生更好地理解數學基本概念。

如筆者在參加宿豫區(qū)數學教師信息技術課堂“展開與折疊”比賽時，所有立方體的展開與折疊均用幾何畫板展示，沿著那幾條棱剪開過程，學生一目了然，對其11種展開圖的探索清晰明確;“物體的三視圖”中幾何畫板更能動態(tài)演示三視圖的壓縮過程，學生易于理解更好的畫圖;二次函數圖象y=ax2+bx+c各參數的變化情況以及數量關系都顯示在同一屏幕上，不用老師開口，學生就會理解“b2-4ac”的值與拋物線與x軸的交點個數的變化規(guī)律以及a、b、c的變化對二次函數的圖象形狀及位置的影響。這種做法非常形象直觀，比過去直接用理論來說明或簡單地在黑板上畫幾個草圖來講解的效果會好得多。

2.創(chuàng)新教學情境，激發(fā)學生對數學的學習興趣，突破重點和難點

幾何畫板制作的圖形美觀，動態(tài)變化易引起學生興趣。任意拖動圖形，其探索的過程可增加對各種圖形的感性認識，形成豐厚的幾何經驗背景，從而更有助于學生對數學的學習和理解，從而揭示問題本質。在教學實踐中，學生從心理上所反映出來的是驚喜和興奮，進而有一種強烈求知欲，充分調動學生的學習積極性，營造學習活動的良好氛圍，從而提高課堂效率。

在“勾股定理”教學時，課件首頁即展示圖（1），給學生以強烈的視覺震撼，想不聽課都難。再讓其改變B點的位置和AC的長度，觀察相應的正方形面積的變化有何特點，并試著用自己的語言進行歸納總結，進而提出勾股定理。在觀察實驗的基礎上，教師再利用構造圖形的方法對該定理給予證明。這樣能把勾股定理的精華之處一步一步地展現在學生面前，讓他們感受其中的規(guī)律，體會其中的艱苦，嘗試成功后的喜悅，從而培養(yǎng)他們學習幾何的興趣。

二、CS等錄屏軟件制作的微課能反復展現教學內容，使學習更便捷

三、千聊直播能進行在線課堂教學，使學習更親近

四、騰訊QQ的“作業(yè)”功能比“聊天”功能更方便，使作業(yè)更明確，批改更清楚

1.作業(yè)的布置清楚、便捷

傳統(tǒng)的學生作業(yè)是教師寫在黑板上，學生記，每每都有忘記作業(yè)的學生。QQ的“作業(yè)”功能則能避免此種情況，教師可以在班級QQ群中“作業(yè)”菜單下布置當天的作業(yè)，可以是指定課本或練習冊中的題目，也可以是最近編輯的Word文檔，也可以是PPT中的內容，還可以是手寫在紙張上的自編題……可以用手機布置，便捷方便，不受地域或時間限制。學生可以隨時打開QQ觀看，不會遺忘，同時教師的要求等簡潔清楚。

2.作業(yè)的批改及時、能做到一對一的指導

學生的作業(yè)可以通過QQ的“作業(yè)”功能及時提交，教師能清楚了解未提交作業(yè)的學生，并進行提醒。老師可以每天隨時隨地批改學生的作業(yè)，及時了解學生掌握情況。批改時可以是語音，可以是文字，還可以在線視頻指導，能做到面批的一對一指導，學生可以反復地傾聽或觀看老師的講解，便于學生學習。

總之，隨著科技的發(fā)展，現代信息技術日新月異，作為教育者可以用它來優(yōu)化教學，學生也可以用它來學習。它改變了教師的教學方式，同時也改變著學生的學習方式。希望教師能學習掌握好這些現代信息技術手段，讓它們更好地為課堂服務，為教育助力。

編輯 魯翠紅