基于學習共同體的高中音樂鑒賞課教學探究

張雪云

摘 要：在高中音樂鑒賞課教學活動開展中應用學習共同體，不僅可以實現(xiàn)學生被動接受學習向自主合作探究學習的轉(zhuǎn)變，還可以使學生在其主觀能動性的發(fā)揮下，體驗樂曲、感知樂曲，實現(xiàn)審美鑒賞能力的發(fā)展?；趯W習共同體在美術鑒賞課中的應用價值，嘗試從確立學習目標、成員管理等方面入手，引導學生合作鑒賞。

關鍵詞：高中音樂;鑒賞課;學習共同體;教學對策

所謂的學習共同體是指在音樂教學活動開展中，教師與學生、學生與學生共同構(gòu)成的，以實現(xiàn)學習目標為目的，以各種教學活動為載體的共同體。因為學習共同體之間有著不同的知識經(jīng)驗、思維方式，其在共同的學習目標的引導下，會進行多邊活動，且在活動體驗中進行經(jīng)驗交流、思維碰撞，從而實現(xiàn)共同成長?；趯W習共同體的價值，我在高中音樂鑒賞課教學活動開展中，嘗試運用以下方式對其進行應用。

一、確立學習目標

學習目標是學習共同體為之合作探究的主要方向。因此，在高中音樂鑒賞課教學活動開展中，教師要想發(fā)揮學習共同體的作用，首先要立足課程標準和教材內(nèi)容，為學生設定明確的學習主題，以供學習共同體集體討論、探究，從而在主題分析中建構(gòu)起新知識。以“歐洲民間音樂”為例，我在教學活動開展之前，通過對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行分析，設定了“我知歐洲民間音樂”該研究主題。在此主題的引導下，為了使學生明確本節(jié)課的學習目標，我設定了如此問題：“我們?yōu)槭裁匆骄繗W洲的民間音樂呢？歐洲的民間音樂有何特點呢？歐洲的民間音樂是如何形成的呢？歐洲民間音樂與亞洲、非洲等民間音樂有什么聯(lián)系呢？”在諸此問題的引導下，學習共同體會在集體中進行積極討論、探究，從而由淺入深地對歐洲民間音樂建立認知，為其有效地欣賞歐洲民間音樂打下堅實的基礎。

二、成員分組管理

學習共同體的建立是以學生集體為基礎的，因此，在音樂鑒賞課教學活動開展中，要想有效地發(fā)揮學習共同體的作用，教師首先要科學地將學生劃分為不同的小組，并對其實施管理。

1.自主分組

眾所周知，學生在家庭因素、社會因素、自身因素等影響下，存在著較為明顯的個性差異。在班級授課制下，學生在統(tǒng)一教學中實現(xiàn)個性發(fā)展是困難重重的。此時，則需要發(fā)揮小組合作的作用，由教師在確定學習目標之后，根據(jù)學生的學習、發(fā)展實際情況，將其劃分為不同的小組，以此科學地建立學習共同體，為其之后的合作學習打下堅實的基礎。一般情況下，我在建立學習共同體的時候，會以學生的學習興趣、學習情況等為依據(jù)，按照同質(zhì)原則，將學生劃分成不同的小組，之后，引導小組成員面對面坐好，以便其在課堂中積極交流。

2.協(xié)調(diào)管理

在劃分了學習小組之后，教師需要對學生進行關注，尤其關注其參與情況，以此為依據(jù)，及時地對小組成員進行調(diào)整。以“京劇”為例，在將學生劃分為不同的小組之后，我按照本節(jié)課的學習目標，為不同小組布置了不同的任務。但是，在觀察中，我發(fā)現(xiàn)，“京劇起源”和“京劇唱腔”這兩個小組的學生參與興趣不高，通過分析我發(fā)現(xiàn)，原來這兩組學生的表達探究能力有限。針對該情況，我在之后的教學中，將這兩個小組成員與“京劇表演說法”和“京劇樂器”這兩個小組成員進行合并，以此在揚長補短中，保證各組成員都能參與到音樂學習活動之中。

三、設計活動方案

活動方案的設計在學習共同體的應用過程中發(fā)揮著至關重要的作用，其不僅關涉了各個小組成員的學習內(nèi)容，還在一定程度上決定了本節(jié)課的發(fā)展方向，影響了教學質(zhì)量。簡單地說，有效的活動方案，不僅為各小組成員提供了明確的活動方向和活動步驟，還可以使其在合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而在合作解決問題過程中，建構(gòu)知識，掌握有價值的音樂知識，理解作品音樂特征，提升音樂鑒賞水平。一般情況下，我在組織音樂鑒賞課教學活動的時候，會將活動方案看作是學生集體智慧的結(jié)晶，將活動方案設計的主動權(quán)交給學習共同體，以此使其在綜合討論的過程中設定合理的方案。以“貝多芬第九交響曲”為例，我在鑒賞課教學活動之初，首先向全體學生展現(xiàn)了本節(jié)課的學習主題，即從“是什么——為什么——怎樣做——會怎樣”這樣的角度感知、理解貝多芬的第九交響曲。之后，我則鼓勵學習共同體圍繞該主題線索進行討論，設計方案。在此次方案設計過程中，各學習共同體會對貝多芬的生平經(jīng)歷、作品信息等進行搜集、分析，以此建立感性的認知。之后，則在樂曲傾聽中，分析作品曲式結(jié)構(gòu)，分析其特點，以此為其掌握古典派樂曲風格打下堅實的基礎。如此教學，不僅給予了學生自主學習的機會，還可以使其在合作中探索到有價值的知識內(nèi)容，有利于其音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，在高中音樂鑒賞課教學活動開展中，教師可以發(fā)揮學習共同體的作用，確定學習目標、分組管理成員、設計活動方案等，使學生在自主合作探究的過程中，掌握有價值的音樂知識，提升音樂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]項穎.基于“學習共同體”的高中音樂鑒賞教學實踐研究[D].揚州大學，2018.

[2]項穎.學習共同體運用于高中音樂鑒賞教學之我見[J].北方音樂，2018，38（1）：193.

編輯 杜元元