化學(xué)課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)

劉美林

摘 要：新課標(biāo)對于化學(xué)的定義，補充了化學(xué)學(xué)科的特征，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容要貼近生活、社會實際，新增學(xué)科核心素養(yǎng)。發(fā)展核心素養(yǎng)的要求體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科育人的價值。核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)明確為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)，是快速發(fā)展的現(xiàn)代生活的需要，是提高將來工作能力和自身素質(zhì)的需要，逐步形成個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的能力，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)該是每個化學(xué)老師的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);實驗教學(xué);主動學(xué)習(xí);學(xué)科精神

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要靠教師通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)知識就是為了應(yīng)考、升學(xué)，無興趣可言，只是被動的意識傾向，所以教師要經(jīng)常給學(xué)生介紹化學(xué)的發(fā)展前景，介紹化學(xué)在醫(yī)藥、環(huán)保、材料、航天、海洋開發(fā)等方面對社會的貢獻(xiàn)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的重要性，便會產(chǎn)生求知的欲望，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學(xué)生的化學(xué)思維能力得到開發(fā)從而掌握學(xué)習(xí)規(guī)律與方法，提高課堂教學(xué)效率，以下是我對基于“核心素養(yǎng)”的化學(xué)課堂教學(xué)的一些認(rèn)識。

一、化學(xué)實驗對于發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)的價值

1.演示實驗教學(xué)

通過演示實驗不僅可以使學(xué)生觀察到實驗現(xiàn)象形成化學(xué)概念，而且對學(xué)生的實驗操作能力有示范作用。學(xué)生的實驗觀察能力要靠教師的引導(dǎo)和啟迪，“看”不等于觀察，觀察應(yīng)該是有目的地向未知領(lǐng)域探索的過程。例如對“鋁熱反應(yīng)”實驗，教師應(yīng)向?qū)W生講明化學(xué)實驗應(yīng)怎樣觀察，觀察什么，即觀察的目的、內(nèi)容及順序如何“鋁熱反應(yīng)”實驗其目的是研究鋁作為還原劑還原出鐵及金屬的冶煉方法，演示實驗前向?qū)W生強調(diào)實驗用品并思考用途，注意觀察鎂條和氯酸鉀的作用，觀察順序一般是反應(yīng)前—反應(yīng)中—反應(yīng)后，通過教師的講解把學(xué)生的關(guān)注力引導(dǎo)到定向觀察的軌道上，這時教師再做實驗，學(xué)生就能帶著疑問主動觀察，實驗后再引導(dǎo)學(xué)生將觀察與思維結(jié)合起來，通過學(xué)生自己的思維去把握實驗現(xiàn)象的本質(zhì)，增強了學(xué)生的課堂積極主動性，明顯提高了課堂演示實驗效果，培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新、科學(xué)探究能力。

2.化學(xué)實驗的意義

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，人們是通過科學(xué)實驗來了解和認(rèn)識化學(xué)的。實驗過程中的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等可豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，透過現(xiàn)象表層通過對比、分類和概括可揭示化學(xué)原理、化學(xué)概念，進(jìn)而認(rèn)識化學(xué)規(guī)律。將驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灨芗ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，化學(xué)實驗在中學(xué)化學(xué)知識體系中的意義不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣這么簡單，實驗過程中所包含的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度以及化學(xué)觀念和應(yīng)用才是化學(xué)實驗真正應(yīng)該教給學(xué)生的東西，也是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

二、巧妙設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑

學(xué)生在課堂教學(xué)中解決問題的能力或品質(zhì)就是“核心素養(yǎng)”的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和目的愈明確，學(xué)習(xí)興趣愈高，思維愈活躍，所以教師要深入教材明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及具體意義。重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程中教師要善于將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成新穎、有趣且學(xué)生易于接受的問題，去引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生自我加壓，主動探討。如在教鹽類水解這節(jié)內(nèi)容時可先問：醋酸鈉、氯化鈉、氯化銨分別屬于什么鹽？它們的水溶液呈什么性？然后做演示實驗，取三支試管分別加入少量樣品，加水振蕩，用pH試紙測溶液的pH值。當(dāng)學(xué)生看到現(xiàn)象后就會有疑問：都是正鹽為什么水溶液呈不同的酸堿性呢？教師解答：鹽離子與水分子發(fā)生了反應(yīng)使酸堿性不同。具體反應(yīng)過程是怎樣的呢？自然引出下面要講的水解內(nèi)容，設(shè)疑使學(xué)生產(chǎn)生強烈的知識探索欲望。不僅教學(xué)導(dǎo)入以疑激思，在整個教學(xué)過程中也可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的思維始終活化。在教學(xué)活動中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容只要精心創(chuàng)設(shè)情景，便能調(diào)動學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生處于高度活躍的思維狀態(tài)，達(dá)到良好的教學(xué)效果的同時，也增強了學(xué)生思考和解決問題的能力。

三、學(xué)科教育融合化學(xué)精神

在化學(xué)教學(xué)中注意發(fā)揮化學(xué)家與化學(xué)史的教育功能，如在講鋁的冶煉時可以講下美國科學(xué)家霍爾把實驗室建在自家柴房里經(jīng)過不停探索和反復(fù)實驗終于找到冰晶石從而完成鋁的冶煉的小故事。要培養(yǎng)學(xué)生堅韌頑強的毅力還可以講下居里夫人的故事，居里夫人為提取1克鐳，要從400噸含鈾瀝青礦物、200噸化學(xué)藥品和800噸水中一點點地分離，一次次地測量，尤其是在溶液結(jié)晶階段簡陋的屋內(nèi)煤屑飛揚，在那樣艱苦的條件下，若沒有強大的自制力與頑強的毅力是絕不能完成的，正是科學(xué)家們的不怕艱難、不懈努力才有了我們今天日新月異的生活，通過學(xué)習(xí)科學(xué)家們的優(yōu)秀品質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅韌的生活學(xué)習(xí)品質(zhì)，使其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績。

總之，教育的目的是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，不能局限于知識的傳授。教師在化學(xué)教學(xué)過程中幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，揭示化學(xué)學(xué)習(xí)的意義以及化學(xué)知識的社會價值，只有堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，學(xué)生才會進(jìn)步，每一次的進(jìn)步必將增強其學(xué)習(xí)動機和進(jìn)步愿望，如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)越來越好，意志也會越來越堅強，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)也會圓滿完成。

編輯 張佳琪