基于核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方略

班瑪才旦

摘 要：新課改中的思想在學(xué)校教學(xué)中不斷深入，促使教師在日常教學(xué)中就教學(xué)方式進(jìn)行改革。在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中對(duì)滲透核心素養(yǎng)思想越來(lái)越重視，教師在思想教學(xué)中融合核心素養(yǎng)的思想內(nèi)容會(huì)促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思維的發(fā)展，也會(huì)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的多元化，在豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方法的驅(qū)使下，會(huì)直接提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的成果，培養(yǎng)出初中數(shù)學(xué)課堂中的全新型人才。分析了核心素養(yǎng)思想背景下初中數(shù)學(xué)課堂中的主要教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué);策略;分析

新時(shí)期的教學(xué)改革要求教師在課堂教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)，也要注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，讓學(xué)生在課堂中形成基礎(chǔ)學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的思維水平，才會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提升認(rèn)知，促使學(xué)生在課堂中形成學(xué)習(xí)思維。初中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)，教師要注意核心素養(yǎng)思想的滲透，要注重保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中取得成果的全面性。教師要以核心素養(yǎng)的思想為主要背景，改革教學(xué)方式、豐富教學(xué)手段，為核心素養(yǎng)思想的落實(shí)提供基礎(chǔ)環(huán)境。

一、落實(shí)思想文化，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識(shí)

新課程改革思想要求教師在課堂內(nèi)傳授重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，重視數(shù)學(xué)文化思想的滲透，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中增強(qiáng)文化意識(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和重要性，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。因此，在核心素養(yǎng)思想的指導(dǎo)下初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)文化的滲透，挖掘出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的潛在思想，融合核心素養(yǎng)思想內(nèi)容與數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)重點(diǎn)，為數(shù)學(xué)文化的滲透提供條件，讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)課堂中的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果[1]。

例如：在有關(guān)“三角函數(shù)”知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師可以借助信息技術(shù)，在課堂中為學(xué)生展示數(shù)學(xué)家對(duì)三角函數(shù)的推理過(guò)程。教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示數(shù)學(xué)發(fā)展歷史的模式，會(huì)深化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思想感悟，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展背景和起源，使學(xué)生加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象，滲透數(shù)學(xué)家在推理和驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中的精神，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。

二、結(jié)合學(xué)生生活，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力

實(shí)際上數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活。因此，教師在課堂內(nèi)要培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，最終引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回歸于生活、服務(wù)于生活。教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用結(jié)合生活完成教學(xué)的模式，也會(huì)減弱學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的排斥心理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成數(shù)學(xué)課堂中的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力[2]。

例如：在有關(guān)“一元二次方程”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以融合生活中的存款過(guò)程完成知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入和知識(shí)點(diǎn)的深入教學(xué)。生活中的成長(zhǎng)過(guò)程是學(xué)生熟悉的情景，教師選取生活中的突出素材結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方案，就會(huì)活化數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，改變數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)內(nèi)容的抽象性和復(fù)雜性。生活實(shí)際案例的引入也有效增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的接受能力，保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的明顯增強(qiáng)。

三、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師在完成教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式整合學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的不同學(xué)習(xí)潛力，讓不同學(xué)習(xí)能力、不同學(xué)習(xí)思維的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，逐步增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信心。合作學(xué)習(xí)的模式也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中攻克問(wèn)題、戰(zhàn)勝困難的勇氣，實(shí)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[3]。

例如：在有關(guān)圖形知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力，完成學(xué)習(xí)小組的合理分配。在小組分配結(jié)束后，教師為學(xué)習(xí)小組布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)小組中不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生之間相互幫助分享學(xué)習(xí)方法，攻克數(shù)學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生之間的相互信任。在小組合作的討論中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維火花，形成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)，教師可以在合作學(xué)習(xí)模式中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)思想，豐富學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成果，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)在核心素養(yǎng)思想背景下增強(qiáng)自我認(rèn)知，提升在數(shù)學(xué)課堂中的感知能力。

綜上所述，核心素養(yǎng)思想是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，會(huì)促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。初中數(shù)學(xué)教師在課堂中要認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)思想結(jié)合的重要性，主動(dòng)在課堂內(nèi)更新教學(xué)模式，在教學(xué)中通過(guò)教學(xué)方式的改變吸引學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)思想的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)感悟和想象力，有效保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的全面性，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳.基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（27）：22.

[2]景曉光.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[J].學(xué)周刊，2019（28）：34.

[3]趙妙妙.淺談核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：以《實(shí)數(shù)》為例[J].課程教育研究，2019（35）：126-127.

編輯 張佳琪