基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)研究

張娜 李軍

摘 要：2016年9月《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布，在一定程度上改變了學(xué)校原有的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了各科教師的教學(xué)觀念，也對課程設(shè)計(jì)有了更高的要求。以部編人教版九年級道德與法治教材為例，堅(jiān)持新課程理念，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以單元主題教學(xué)為模式，探究道德與法治教學(xué)的新策略，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成良好的學(xué)習(xí)意識，全面提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;單元主題教學(xué)

現(xiàn)代教育中，教師更加關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高。核心素養(yǎng)前提下，教師在教學(xué)時(shí)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的道德水平，引導(dǎo)學(xué)生從容面對生活中出現(xiàn)的各種難題，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，提高綜合素質(zhì)。部編人教版九年級道德與法治教材與七八年級比較在內(nèi)容設(shè)置和難易程度上都有很大差異，這就要求教師要立足于實(shí)際更新當(dāng)前的教學(xué)模式，從而更好地發(fā)揮道德與法治課程的積極作用，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

一、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，掌握基本的知識技能

單元主題教學(xué)是教師在開發(fā)教材資源、整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化課堂的呈現(xiàn)方式，在利用各種情景教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能的能力。

例如，教師在進(jìn)行“富強(qiáng)與創(chuàng)新”的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以富強(qiáng)和創(chuàng)新為主題構(gòu)建單元的知識體系，從整體上把握本單元的知識脈絡(luò)。同時(shí)，在分課時(shí)教學(xué)過程中注意把握知識與知識間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生完整地理解所學(xué)內(nèi)容。

二、組織學(xué)生進(jìn)行討論，樹立科學(xué)精神和創(chuàng)新思維

初中生身心發(fā)展尚未完全成熟，但是已經(jīng)具備了一定的主觀意識，自主性也隨之增強(qiáng)，道德與法治課程能夠引領(lǐng)學(xué)生感受生命、感悟人生，通過課堂學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，成為一名有責(zé)任的公民。因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動其主觀能動性，使其投入課程學(xué)習(xí)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主探究，提高綜合素質(zhì)。

例如，教師進(jìn)行“維護(hù)祖國統(tǒng)一”的教學(xué)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生分析目前有些不法分子企圖分裂祖國的事例，引導(dǎo)學(xué)生自行討論，和同學(xué)分享自己的感悟，使其認(rèn)識到這些不法分子的不良行徑帶來的危害。除此之外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行課程延伸，引發(fā)學(xué)生對于祖國統(tǒng)一的思考，既培養(yǎng)愛國情懷，也培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛社會、熱愛祖國的情感

教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使其在更輕松活潑的氛圍內(nèi)進(jìn)行道德與法治學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生選擇貼近生活的真實(shí)案例，對案例進(jìn)行分析，滲透道德與法治的價(jià)值，使知識回歸生活。此外，教師進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠改變傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也可以充分利用班級中的多媒體，為學(xué)生打造便于理解的生活情境，促使學(xué)生投入課程學(xué)習(xí)中，使其能夠理解法治意義，縮短法律與學(xué)生之間的距離感。

例如，教師在進(jìn)行“夯實(shí)法治基礎(chǔ)”的教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與法律相關(guān)的教學(xué)情境，通過多媒體為學(xué)生展示法律條例課件，還可以給學(xué)生播放法庭審判的相關(guān)視頻，隨后引導(dǎo)學(xué)生模擬法庭活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。真實(shí)的生活情景更有利于引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛社會、熱愛祖國的情感。

四、開展課外實(shí)踐活動，領(lǐng)會健康生活的內(nèi)涵

教師對于學(xué)生的法治引導(dǎo)，不能局限在課堂上，也可以延伸到課堂外，因此，教師可以合理組織學(xué)生參與課外活動，使其在生活中發(fā)現(xiàn)價(jià)值觀的指向作用，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會，使其在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀念，擁有更積極陽光的心態(tài)。此外，教師還應(yīng)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生掌握交流和溝通的技巧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教師進(jìn)行“創(chuàng)新改變生活”的教學(xué)時(shí)，除了要為學(xué)生教授教材內(nèi)容外，還可以將課堂內(nèi)容延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生自己在生活中創(chuàng)新，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

五、重視教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，形成正確的價(jià)值觀念

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也要注重評價(jià)環(huán)節(jié)，提高評價(jià)的合理性，使其成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，評價(jià)要具有一定的客觀性。此外，教師的評語對學(xué)生也有一定的激勵作用，合理的評價(jià)能夠使學(xué)生正確認(rèn)識自身的優(yōu)缺點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其投入課堂學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，教師要提高學(xué)生的評價(jià)能力，通過學(xué)生之間的互評，使其形成正確的價(jià)值觀念，對生活中的事物有準(zhǔn)確的評判。

綜上所述，開展道德與法治單元主題教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其掌握基本的知識技能，具備良好的道德品質(zhì)，形成正確的法治觀念和價(jià)值觀念，并且有利于學(xué)生健康生活，對其綜合能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。因此，教師在日常教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，使其思維得到引導(dǎo)，朝著正確的方向發(fā)展，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高其核心素養(yǎng)。

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注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)專項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)研究》（[2019]PLT10）的成果。

編輯 李 爭