“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校共育的誤區(qū)與健康生態(tài)圈構(gòu)建

摘 要：針對(duì)當(dāng)前家校共育形式單一、內(nèi)容偏頗等現(xiàn)狀，倡導(dǎo)構(gòu)建家校共育健康生態(tài)圈。家校共育的內(nèi)容指向應(yīng)該是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)，要求父母重新定位個(gè)人角色，父母在自身各方面不斷進(jìn)步中，給孩子樹立積極健康向上的榜樣?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下聚焦家校共育模式開始嘗試開展輪流值日家庭教育宣傳工作，通過校園網(wǎng)、微信群、QQ群、班級(jí)博客、千聊、網(wǎng)絡(luò)微課搭建家校共育的平臺(tái)，將傳統(tǒng)溝通方式與新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)背景下的網(wǎng)絡(luò)溝通相結(jié)合，彌補(bǔ)彼此的不足，構(gòu)建健康和諧的生態(tài)教育圈。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;家校共育;生態(tài)圈

一、工作的背景

合肥市第二十九中學(xué)藍(lán)天校園文化的理念是“是己以自立、寬人而協(xié)同”。學(xué)校提出以下育人目標(biāo)：培養(yǎng)具有肯定自我和自強(qiáng)奮進(jìn)的樂觀精神，具有尊重多元和求同存異的寬廣胸襟，善于在與他人的相互肯定、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的新時(shí)代中學(xué)生。根據(jù)2015年教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》提出“充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用”，我們要積極加強(qiáng)家庭教育的工作指導(dǎo)，豐富家庭教育的內(nèi)容，真正發(fā)揮好家校共育中家長(zhǎng)委員會(huì)作用，通過開展家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)沙龍、優(yōu)秀教育報(bào)告會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)課堂等多樣活動(dòng)達(dá)到合作育人的作用，學(xué)校也應(yīng)該通過開展活動(dòng)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通并，及時(shí)反饋學(xué)生在校的學(xué)業(yè)、思想狀況以及各方面行為習(xí)慣表現(xiàn)，構(gòu)建健康良好的家校關(guān)系和營(yíng)造共育氛圍。合肥市第二十九中學(xué)積極開拓社會(huì)資源，構(gòu)建和諧的家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化生態(tài)圈，推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

二、家校共育誤區(qū)

1.家庭教育的重視不夠

北京師范大學(xué)邊玉芳教授曾調(diào)查得到當(dāng)前學(xué)校開展家長(zhǎng)學(xué)校工作的系統(tǒng)性、長(zhǎng)效性不夠，不能全面系統(tǒng)開展好家校合作育人工程。[1]有的學(xué)校和家庭認(rèn)為家校共育是形式，家長(zhǎng)委員會(huì)成員以及結(jié)構(gòu)組織不夠健全，家長(zhǎng)學(xué)校開展不系統(tǒng)，思想觀念不重視。很多家長(zhǎng)認(rèn)為家長(zhǎng)角色不重要，大家仍然認(rèn)為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)生的生活，學(xué)校負(fù)責(zé)傳授知識(shí)。學(xué)校認(rèn)為家長(zhǎng)在學(xué)校的工作中一直扮演著一個(gè)“配角”。

2.家校共育內(nèi)容形式單一、偏頗

家長(zhǎng)和老師溝通最多的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于孩子的興趣愛好、情感、個(gè)性成長(zhǎng)、心理健康等關(guān)注不夠。家長(zhǎng)普遍存在重智育而輕德育，很多的家長(zhǎng)和老師眼中只有分?jǐn)?shù);不顧孩子的德智體美勞全面發(fā)展，他們認(rèn)為只要把孩子的學(xué)習(xí)搞好就行，根本不管孩子的興趣愛好，筆者曾經(jīng)在國(guó)慶后的一節(jié)心理課上進(jìn)行了調(diào)查，竟然發(fā)現(xiàn)有的孩子國(guó)慶7天假期，有6天半都在補(bǔ)習(xí)班度過，家長(zhǎng)安排參加各種語數(shù)外等校外培訓(xùn)班;所謂的互聯(lián)網(wǎng)下的家校關(guān)系變成了只交流孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，有時(shí)家校微信群成了家長(zhǎng)和老師聯(lián)手檢查孩子作業(yè)的群，甚至有的孩子的作業(yè)隨意被家長(zhǎng)拍照公開，孩子無暇喘息，有的家長(zhǎng)和老師還樂此不疲，自詡這是家校關(guān)系的無縫對(duì)接。其實(shí)針對(duì)教師習(xí)慣利用家長(zhǎng)群發(fā)布孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)、公開曝光學(xué)習(xí)問題、布置任務(wù)等，很多時(shí)候把本應(yīng)屬于教師和學(xué)校的工作任務(wù)以及教育責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到很多的家長(zhǎng)身上。大家對(duì)于家校共育的認(rèn)識(shí)，可能還停留在關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤、學(xué)生玩手機(jī)等行為問題出現(xiàn)時(shí)，才開始和家長(zhǎng)溝通交流。

三、構(gòu)建家校共育健康生態(tài)圈

1.家校共育理念科學(xué)合理

2017年國(guó)家發(fā)布的《中小學(xué)德育工作指南》和第二年發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》兩個(gè)文件中，聚焦培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀、理想信念、社會(huì)責(zé)任感和自主發(fā)展能力，從國(guó)家和社會(huì)的層面強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)應(yīng)該指向青少年學(xué)生的自主發(fā)展和精神成長(zhǎng)。2012年教育部發(fā)布的《關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的指導(dǎo)意見》要求，中小學(xué)幼兒園成立家長(zhǎng)委員會(huì)，“把家長(zhǎng)委員會(huì)作為建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度的重要內(nèi)容”。班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)和班主任共同參與組成的一個(gè)對(duì)班級(jí)進(jìn)行教育管理、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)、組織豐富家長(zhǎng)活動(dòng)的家校共育機(jī)構(gòu)?！吨行W(xué)德育工作指南》在“協(xié)同育人”中要求，學(xué)?！耙龑?dǎo)家長(zhǎng)注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，營(yíng)造積極向上的良好社會(huì)氛圍，學(xué)校老師要認(rèn)真聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見和建議，促進(jìn)廣大家長(zhǎng)朋友了解學(xué)校辦學(xué)思想、理念以及各種教育教學(xué)改進(jìn)措施，幫助廣大家長(zhǎng)提高家庭教育水平”，可見，家校共育的內(nèi)容應(yīng)該是面向?qū)W生的全面發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的未來社會(huì)需要的人才，培養(yǎng)教育孩子應(yīng)該以中小學(xué)生核心素養(yǎng)作為依據(jù)和指導(dǎo)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，面向未來和終身教育。

2.家校角色的重新定位

一方面作為學(xué)校要為廣大家長(zhǎng)賦權(quán)增能，就是明確家長(zhǎng)的責(zé)任和工作任務(wù)，由于大多數(shù)家長(zhǎng)在孩子的教育中扮演“甩手掌柜”的角色，同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)到不是家長(zhǎng)不關(guān)心，漠視自己孩子的健康成長(zhǎng)，而是覺得自己是門外漢，沒有發(fā)言權(quán)，在教育上無助、無力。家校社合作共育給父母提供了一個(gè)重要的交流、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和彼此促進(jìn)健康成長(zhǎng)平臺(tái)。父母參與到子女的學(xué)校教育中，這本是父母應(yīng)該具有的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任。參與孩子教育的過程，也是父母樹立責(zé)任意識(shí)和權(quán)利意識(shí)的整個(gè)過程。通過溝通交流、共同協(xié)商多方合作來解決孩子的教育問題，有助于父母更加積極地投入孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展的活動(dòng)中。同時(shí)，孩子和父母之間是一種彼此滋養(yǎng)的關(guān)系，孩子的教育本身對(duì)父母也是一種再次成長(zhǎng)的動(dòng)力和源泉，讓父母在能力、知識(shí)、人格的不斷進(jìn)步中，給孩子樹立更好的模范和榜樣。[2]

3.開展家校共育打卡制度

從家長(zhǎng)學(xué)校到家長(zhǎng)沙龍，從寫親子日記到家長(zhǎng)讀書會(huì)，學(xué)校要卓有成效開展系統(tǒng)的落地教育形式，真正實(shí)現(xiàn)家校教育工程的有序進(jìn)行。一個(gè)好的習(xí)慣使孩子終身受益，養(yǎng)成好習(xí)慣可以促成廣大學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)以及道德品德的形成等諸多方面的提升，而且對(duì)青少年行為習(xí)慣養(yǎng)成的推動(dòng)可以成為學(xué)校教師與家長(zhǎng)有共同目標(biāo)與可操作性的合力項(xiàng)目，這些都可以成為家校共育的抓手。教師可以開展豐富多彩的主題家庭教育講座。如：怎樣培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣？家長(zhǎng)怎樣做讓孩子放下手機(jī)？如何開展有效的親子溝通？怎樣和孩子一起玩出精彩的人生？?jī)A力打造幸福家庭工程計(jì)劃等。通過有趣的親子日記和讀書會(huì)以及各種豐富打卡形式進(jìn)行交流，開展優(yōu)秀家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)，充分調(diào)動(dòng)家庭教育優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮優(yōu)秀家長(zhǎng)的榜樣和模范。

4.互聯(lián)網(wǎng)模式下輪流值日家庭教育宣傳制度的建立

隨著智能手機(jī)的普及，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，QQ、微信等免費(fèi)社交軟件為學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通交流提供了有效的平臺(tái)。合肥二十九中家校攜手育人工作特色就是家長(zhǎng)委員會(huì)輪流值日，發(fā)家庭教育正能量微信到家長(zhǎng)群，按照周一到周日家委會(huì)代表輪流值日，推送家庭教育微信，積極宣傳先進(jìn)的教育理念和方法，各班家委會(huì)代表發(fā)揮模范榜樣作用，引領(lǐng)其他家長(zhǎng)的家庭教育工作。人人行動(dòng)起來，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)家庭教育專家，不斷學(xué)習(xí)，攜手共進(jìn)積極推進(jìn)家庭教育的理念，讓陪伴在孩子身邊的一切都成為積極教育的力量，家校攜手創(chuàng)建美好新學(xué)校、新家庭、新社會(huì)。學(xué)校利用免費(fèi)的QQ、微信等社交平臺(tái)，在開學(xué)、考試、放假以及各個(gè)節(jié)點(diǎn)有針對(duì)性地推送相關(guān)文章，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何開展家庭教育，如開學(xué)收心教育、考試前輔導(dǎo)技巧、假期合理安排等。因?yàn)橛蠶Q群和微信群，學(xué)校經(jīng)常性地推送家庭教育方面的文章和故事，啟發(fā)家長(zhǎng)教育指導(dǎo)自己的孩子健康成長(zhǎng)。

5.班級(jí)博客、校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)微課成為家校共育的平臺(tái)

教師可以將班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)事生動(dòng)形象地在博客上進(jìn)行展示。通過讓家長(zhǎng)瀏覽學(xué)校的主頁(yè)、班級(jí)博客以及微信公眾號(hào)等，可以隨時(shí)隨地了解學(xué)生的在校情況，并發(fā)表具有針對(duì)性的評(píng)論與看法，及時(shí)幫助學(xué)生處理好出現(xiàn)的問題，此外，通過瀏覽家長(zhǎng)的評(píng)論互動(dòng)交流，學(xué)生可以理解家長(zhǎng)的心理，獲得心靈上的教育。在彼此關(guān)愛和滋養(yǎng)的氛圍中，家長(zhǎng)更好地對(duì)孩子進(jìn)行愛護(hù)、關(guān)心，孩子同樣積極主動(dòng)地在交流中更用心地學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。學(xué)校也積極鼓勵(lì)廣大教師將自己制作家庭教育方面微課視頻推送到家長(zhǎng)群給家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也可以借助此平臺(tái)積極向老師和學(xué)校反映孩子的綜合健康成長(zhǎng)情況，針對(duì)孩子的表現(xiàn)和問題及時(shí)請(qǐng)教老師和其他有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)。孩子們?cè)趯W(xué)校努力學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們?cè)诩依镎J(rèn)真學(xué)習(xí)，攜手共同成長(zhǎng)進(jìn)步，形成學(xué)校、班級(jí)、家庭輻射狀的信息化網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，以最快速度實(shí)現(xiàn)教育資源共享和教育交流分享。

6.傳統(tǒng)與現(xiàn)代家校溝通有機(jī)優(yōu)化組合

我們同樣應(yīng)該將傳統(tǒng)的溝通交流方式保留下來繼承和發(fā)揚(yáng)。如：家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)、家訪等有效的家校溝通的方式。通過傳統(tǒng)的家?；顒?dòng)增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的情感，打破家校微信群、QQ群溝通中僅靠智能語音或打字溝通的障礙。[3]同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)背景下家校共育溝通交流有其獨(dú)特的魅力，它能夠讓廣大教師與家長(zhǎng)更加快捷、高效地實(shí)現(xiàn)溝通互動(dòng)，因此我們建議應(yīng)該將傳統(tǒng)溝通方式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)溝通緊密結(jié)合，彌補(bǔ)各個(gè)方面存在的不足，使家校溝通渠道更加完善，形成有利的家校教育合力，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家校合作溝通模式對(duì)學(xué)生未來的健康成長(zhǎng)和成才能夠產(chǎn)生積極的影響，喚起家長(zhǎng)與教師的溝通和參與的意識(shí)，使家長(zhǎng)主動(dòng)自愿地參與活動(dòng)中，最終形成良性互動(dòng)溝通的形態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊玉芳，田微微.推動(dòng)家校共育走上“共贏”之路[J].中國(guó)教師，2019（8）.

[2]朱永新.家校社合作激活教育磁場(chǎng)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-06-05.

[3]陳建翔，趙剛，王以人.新家庭教育論綱[M].北京：中國(guó)出版集團(tuán)研究出版社，2016.

作者簡(jiǎn)介：管以東（1977.10—），男，心理健康教育碩士，中一，合肥市第二十九中心理老師，德育主任，曾獲得第四屆中小學(xué)教師演講比賽一等獎(jiǎng)，全國(guó)第二屆中小學(xué)心理課堂大賽一等獎(jiǎng)，個(gè)人專著《心海泛舟》，主編《班級(jí)積極心理團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)》，研究方向：中小學(xué)心理健康教育。

編輯 馮志強(qiáng)