初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生培養(yǎng)的有效措施研究

邢宜娟

摘 要：在教育改革背景下，要從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展入手，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握扎實(shí)知識(shí)。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要從現(xiàn)階段教育情況出發(fā)，做好教育研究工作。后進(jìn)生是班級(jí)中的重要學(xué)生群體之一，教師需要給予其一定的關(guān)注與重視，結(jié)合后進(jìn)生存在的問(wèn)題，制定有效培養(yǎng)措施，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);后進(jìn)生;有效措施

后進(jìn)生因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想，很容易出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)抵觸等心理，加之自身學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，所以在課堂中表現(xiàn)出了睡覺(jué)、看其他課外書(shū)等現(xiàn)象。而教師在面對(duì)后進(jìn)生時(shí)，要從做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作入手，以公平態(tài)度面對(duì)學(xué)生，營(yíng)造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)后進(jìn)生健康發(fā)展。

一、消除后進(jìn)生的恐懼心理

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)抵觸的心理，加之隨著年級(jí)的不斷升高，數(shù)學(xué)知識(shí)難度有了明顯增加，對(duì)學(xué)生的思維能力與推理能力等方面要求也在不斷增加。也正是受到這一因素的影響，使一些學(xué)生逐漸成了后進(jìn)生，不僅加大了教師的工作難度，同時(shí)也影響到了學(xué)生的發(fā)展。因此想要解決這一問(wèn)題，就要堅(jiān)持從全體學(xué)生出發(fā)，采取多樣化教學(xué)活動(dòng)，從不同角度來(lái)引導(dǎo)后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化目標(biāo)。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)恐懼已經(jīng)成了后進(jìn)生的主要特征之一，雖然其能夠在課堂中理解教材知識(shí)，但是在運(yùn)用能力上卻存在著一定的不足。因此要確保學(xué)生能夠?qū)⑺莆盏臄?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，從而逐漸擺脫對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的恐懼感。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面可以創(chuàng)建表現(xiàn)平臺(tái)，鼓勵(lì)后進(jìn)生表現(xiàn)自己，幫助后進(jìn)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。如在講述“整式的乘法”這一內(nèi)容時(shí)，由于這一知識(shí)屬于基礎(chǔ)性知識(shí)，而掌握這一部分知識(shí)能夠幫助學(xué)生消除對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感。因此在教學(xué)中就可以給學(xué)生提供相關(guān)習(xí)題：（2x+3）（x+3）=？由于這種習(xí)題屬于基礎(chǔ)性習(xí)題，所以當(dāng)后進(jìn)生掌握整式乘法規(guī)律后就可以準(zhǔn)確解答這一問(wèn)題。課堂中教師可以邀請(qǐng)后進(jìn)生解決問(wèn)題，在展示解題步驟的基礎(chǔ)上找出其存在的不足，鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與到課堂中，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師與其他同學(xué)的認(rèn)同[1]。

二、創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組不僅可以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的有效互動(dòng)，同時(shí)也可以在相互幫助中完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，也就能夠及時(shí)通過(guò)其他小組成員的幫助解決存在的問(wèn)題。所以說(shuō)學(xué)習(xí)小組不僅可以轉(zhuǎn)變固有的解題模式，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)相互監(jiān)督與相互促進(jìn)目標(biāo)，提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效率。因此在創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組以前教師就要及時(shí)觀察學(xué)生，掌握學(xué)生具體情況，在做好全面研究與分析的基礎(chǔ)上保證小組劃分合理性，如確保小組中男女比例、性格等的適度性。當(dāng)小組中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍后，就能夠調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的參與熱情。在班級(jí)中存在著一些性格比較內(nèi)向但是學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，可以鼓勵(lì)其主動(dòng)幫助性格比較外向但是在學(xué)習(xí)成績(jī)上存在不足的學(xué)生，以此來(lái)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在相互影響中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化目標(biāo)。在完成小組劃分后就要及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行劃分，如學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生幫助后進(jìn)生解決問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，檢查作業(yè)完成情況等。只有打造出和諧的小組模式，才能實(shí)現(xiàn)相互幫助目標(biāo)。但是在教育中教師也要及時(shí)給學(xué)生提供思考與創(chuàng)新的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生找出其中存在的問(wèn)題，在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)目標(biāo)。如在講述“菱形”知識(shí)時(shí)，就可以要求學(xué)習(xí)小組從知識(shí)總結(jié)出發(fā)，講述相關(guān)定理與定律。在這一過(guò)程中學(xué)優(yōu)生能夠通過(guò)幫助后進(jìn)生鞏固自身知識(shí)點(diǎn)，而后進(jìn)生可以通過(guò)學(xué)優(yōu)生的幫助解決存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺目標(biāo)。因此在教學(xué)中就要從做好知識(shí)分析與總結(jié)規(guī)律入手，確保知識(shí)的有效利用，讓學(xué)生在相互幫助中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率[2]。

三、及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生

想要實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，首先要從同學(xué)之間的相互幫助與教師的輔導(dǎo)出發(fā)，利用學(xué)習(xí)小組讓后進(jìn)生找到能夠幫助自己的人，而教師則要及時(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用，不僅要?jiǎng)?chuàng)建出能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心的平臺(tái)，同時(shí)也要做好課后輔導(dǎo)，結(jié)合自身對(duì)后進(jìn)生的掌握程度，以此來(lái)做好教育創(chuàng)新，保證教育的針對(duì)性。如一些后進(jìn)生對(duì)幾何知識(shí)有著抵觸的心理，但是在代數(shù)方面卻能夠輕松掌握，所以就可以通過(guò)單獨(dú)講述的方式幫助學(xué)生掌握幾何基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)提高幾何知識(shí)的趣味性來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，也可以借助課后作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)解決重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)等來(lái)鍛煉學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的樂(lè)趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要做好全面分析工作，掌握學(xué)生具體情況，利用學(xué)生的興趣點(diǎn)與基礎(chǔ)能力進(jìn)行教育創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生感受到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望[3]。例如，針對(duì)后進(jìn)生數(shù)學(xué)解題能力較差的問(wèn)題，教師可以重視方法和思路的教育。對(duì)于幾何或者勾股定理的內(nèi)容，可以引入數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)解決，這樣可以把復(fù)雜概念簡(jiǎn)單化、把繁雜解題流程簡(jiǎn)約化。許多后進(jìn)生的數(shù)學(xué)能力止步不前，往往是沒(méi)有掌握合理的知識(shí)探究方法，其實(shí)只要讓他們善于使用方法、積極使用方法，數(shù)學(xué)并沒(méi)有太大難度。

綜上所述，想要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，教師就要從長(zhǎng)期發(fā)展角度出發(fā)，及時(shí)觀察后進(jìn)生，保持公平公正的教育態(tài)度，采取有針對(duì)性的教育手段，確保學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛新宇.談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題[J].考試周刊，2013.

[2]黃愛(ài)珍.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題[J].魅力中國(guó)，2010.

[3]裴旭海.淺談在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生及轉(zhuǎn)化問(wèn)題[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011.

編輯 張佳琪