農村學生英語學習積極性的激發(fā)策略

陳洪霞

摘 要：針對農村學生的英語學習，老師應當采用適當?shù)姆椒ㄟM行激勵。為此提出了四個策略：首先，應當培養(yǎng)學生穩(wěn)定的學習興趣為教學提供保障;其次，要轉變教學方法;再次，要為學生建立激勵制度以保證學生的學習態(tài)度;最后通過營造良好的氛圍使學生變得愿意學習。希望能為讀者起到參考的作用。

關鍵詞：農村學生;英語學習;培養(yǎng)興趣

在農村學校中，因為一些外在因素，部分學生對英語學習的積極性不高。這些學生可能不知道，在現(xiàn)代社會中，英語是受眾國家最廣的一門學科，學生的英語水平對學生的未來會有重大影響。為了保證農村學生英語學習的有效性，為了有效落實國家全面教育的指導方針，老師要采取一定的措施來激發(fā)學生的積極性。

一、培養(yǎng)穩(wěn)定的學習興趣

學生對英語是否擁有學習興趣是學習英語的關鍵，只有學生擁有一定程度的學習興趣，他們才會愿意去了解英語、學習英語。要培養(yǎng)學生的學習興趣，就要從制定學習目標方面入手。為了使學生擁有學習的動力，學校老師應當給學生定一個小目標，老師在教學前期要通過目標來給學生方向感，讓學生明白，我只有這樣做才能快速學會英語，通過目標的確認來對學生的學習起到引導的作用。老師給學生制定的目標不要太大，過大的目標會讓學生感覺到很遙遠，老師要通過一個一個小目標的實現(xiàn)來穩(wěn)定學生的情緒，培養(yǎng)學生的興趣。例如，如果你對學生說，你一個月要記住課文里面的所有生詞，這么說學生就會感覺很難;但是你每天對學生說，你今天只要記住一百個單詞就可以，明天再和學生說要記住一百零一個單詞，通過這樣化整為零的方法，學生的積累會達到一個恐怖的程度，學生在不知不覺間一個月就可以記住一本課本的所有單詞，從而讓學生找到自信，培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、轉變教學方法

老師應當轉變教學方法來激發(fā)學生的積極性，一個好的教學方法對學生會起到重要的作用。老師在教學的時候不能單純地進行填鴨式教學。英語本身就是一門很難的學科，很多學生因為聽不懂英語所以對英語沒有興趣，老師應當通過轉變教學方法來找到激發(fā)學生英語學習積極性的方法。例如，在教學Can you come to my party？ Section A這節(jié)課的時候，老師要先通過豐富多彩的語言實踐，既掌握了flower，chance，jeans，agent，lawyer等詞的用法，又可以在語言情景的練習中學會一般現(xiàn)在時的用法[1]。而且這節(jié)課面對的都是初中學生，對于這些有著較為成熟思想的學生，老師可以在開始談論話題的基礎上進一步做引申，比如規(guī)章制度、未來展望等話題，以此吸引學生的注意力。又因為本文是圍繞開party為中心進行講課，老師可以在上課開始之前就先播放一段關于party的英文歌曲，如，lets go party，heart to the party等，這些優(yōu)美的旋律可以有效調動學生學習英語的積極性，從而便于老師進行英語教學。

三、建立激勵制度

老師要建立激勵制度，對于學生，老師應當通過激勵的手段達到教學目的。在教學的時候，當學生回答錯誤之后，老師不應當對學生進行批評，應當采用鼓勵的方法來對這些學生進行教學，使用鼓勵的方法可以有效培養(yǎng)學生對于學習英語的自信心，調動其學習興趣，使學生在學習英語的時候會愿意進行學習。老師也可以利用外在因素對學生進行激勵，例如，老師在進行教學的時候，會將學生分為幾個學習小組，學生大多比較要強，誰也不甘心落于人后，老師可以對表現(xiàn)好的學生進行獎勵，對表現(xiàn)不好的小組進行處罰，處罰不用過重，簡簡單單的留值日就可以達到懲罰的目的，通過學習小組之間的互相激勵來激發(fā)學生學習英語積極性，從而提升學生的英語成績。

四、營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍可以為學生的學習提供保障。良好的學習氛圍可以在不知不覺中對學生造成影響，老師通過營造良好的學習氛圍來潛移默化地影響學生的學習觀念，從而使學生更加愿意學習。學習氛圍需要老師合理地引導組織學生自發(fā)建立，學習是具有感染力的，研究表明，當一個班級80%的學生都愿意學習的時候，其學習的氛圍會自行感染剩余20%不愿意學習的學生。例如，在老師教Would you mind turning down the music？時，為了保證學生有一個良好的學習氛圍，也為了激發(fā)學生學習的積極性，在這節(jié)課開始的時候，老師將學生進行分組，每個小組的英語水平都比較平均，然后，老師引導學生在小組內自主運用“Would you mind turning down the music？No.Not at all./Sorry，Ill do it right away.”進行小組自主對話[2]。在對話的過程中老師會發(fā)現(xiàn)，通過其他學生的帶動，原本不愿意學習英語的同學也不由自主地加入到了英語的學習過程中去，通過這種學習氛圍的影響，學生的學習效率有了明顯的提高。

綜上所述，激發(fā)學生的英語積極性對于老師的教學至關重要。通過文章上述內容可知，激發(fā)學生英語學習的積極性可以培養(yǎng)學生的自信心，營造良好的學習氛圍，提升英語成績。激發(fā)學生學習的積極性更符合現(xiàn)代化教學的理念，也是教育業(yè)未來發(fā)展的方向之一。

參考文獻：

[1]柳潔.農村初中生學生英語學習的困難及對策研究[D].山東師范大學，2017.

[2]王奇蘭.英語學習積極性缺乏的原因及對策研究[D].山東師范大學，2018.

編輯 杜元元